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  • 2021-04-13 发布

构建有效课堂观摩活动周工作总结

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构建有效课堂观摩活动周工作总结 ‎  为践行生本理念,实现课堂高效,我校第二届构建有效课堂观摩活动周从11月25日开始,历时三周,经过各教研组初赛、全校决赛后,已经顺利结束,这十课堂的竞赛,虽有评奖等级,但没有胜负之分,只有业务提升,课堂效率的提高。本次课堂竞赛活动沿袭了我校“教学质量是学校的生命线,教学业绩是教师的发言权”的优良传统。提升了我校教育质量,彰显了我校的办学特色。现总结如下。   一、比赛结果   一等奖   1、文科组:xx   2、理科组:xx   二等奖   1、文科组:xx   2、理科组:xx   优秀奖:xx   二、比赛评价   (一)总体评价   1.教师角色转变快,领悟了生本理念,突出了学生的主体地位。 ‎ ‎  课堂中,老师的话语少了,见到多的是学生在读、在议、在说、在讲,老师创设了一种和谐宽松的教学氛围,让学生轻松尽情地交流,充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求,以学定教,体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。   2.善于巧妙导入课堂,激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放,风格各异,无论是语文、数学,还是综合学科,每科有每科的特色,每课有每课的精彩。   3.重视把握课堂生成,高潮迭起。课前的学习研讨、积累沉淀,提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成,成了教师共同思考的问题。体现了新课程理念在教学中的充分贯彻,以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题结合生活实例,善于激发学生积极主动参与,互动效应成果显著。   4.注重资源有效开发,充分利用现代技术,拓宽教学现场。掀起学生探究的高潮,开启学生发散思维,充分体现“生活即教学”的课程理念;显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩,而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。   5.自主学习,小组讨论,合作交流的学习方法已经形成。各科老师都重视学生学法的指导。在学习形式上,既有自主思考,也有合作交流;既有个体的智慧,也有集体的思想。   (二)具体评价 ‎ ‎  1.文科组:①语文:两节课教师均作了较为充分的准备,课堂设计较为合理。教学中,充分发挥学生的主动性,体现了生本教育理念。②英语:注重学生的自主、合作、探究学习,贯彻了新课程理念;注重培养学生的阅读能力与语言表达能力;注重了课内知识向课外的延伸拓展,调动了学生的积极性。③地理:教学理念新,教师准备充分,案例教学效果好。采用启发式教学,面向全体学生,学生参与较为积极。④政治:教师个人素质高,基本功扎实,师生互动效果好。   2.理科组:①数学:两节课的课题导入均较好,简洁自然;题目的选择典型,对理论的剖析总结到位,注重解题方法的总结,效果较好。师生互动较好。②物理:思路清晰,引导有方。教态自然,课堂生动有趣,注重多种物理方法的渗透。③美术课:具备较为扎实专业知识,教学设计思路清晰,课堂气氛比较活跃。语言简洁,富有实效。④生物:做了较为充分的参赛准备,注意落实知识点,教学过程注重及时渗透情感态度价值观。教态自然亲切,温和和谐。知识落实更好。   (三)不足与建议: ‎ ‎  、领悟生本教育理念,更要落实到课堂教学实践当中去,优化教学资源,注重问题设计的科学性。师生关系处理不当。部分教师讲得过多,不敢放手让学生独立思考,穿新鞋走老路,牵着学生的鼻子走,学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话:重要的不是我们累着了自己,重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。   2、教师的自身素质有待提高,包括教态、语气语调、板书设计、教学手段等。部分教师语速太快,学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导,但是在培养学生自我学习能力,合作探究能力,质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。   3、个别教师的语言缺乏艺术性,不重视与学生的细节交流,对学生评价不及时,不恰当。例如,有的学生回答问题十分精彩,思维开阔,但教师没有及时予以评价,或评价过于简单,没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。   4、学生的主体性和积极性都有待我们的教师在课堂上进一步调动,让学生多动手、动口、动脑,打造快乐课堂、高效课堂。问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”,少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”,自己无法驾驭课堂,在教学中往往忽略问题学生的存在,一味追求完美的课堂。   5、课前的准备应更充分,课堂的情境设置、合作探究,教师的示范性、主导性都还有较大的提升空间。个别老师的制作水平还有待提高,信息技术的应用能力也要进一步加强。 ‎ ‎  三、本次活动存在的问题   .个别教研组开展活动不够积极,教研组长安排不到位,预赛较为草率,使得本次活动主题不够明确。   2.参赛老师的面不广。10堂课没有一位高级教师参加,没有一位40岁以上的教师参加。   3.由于自习或其他原因,个别老师听课不积极。甚至有个别老师在整个赛课过程中没有听一节课。   4.个别参赛教师对学生的启发、诱发的措施、手段不得力,留有的时间、空间不够。让学生跳一跳能摘到桃子,老师抢先摘下来塞给学生,学生没有获得知识的过程。驾驭课堂的能力有待提高   5.评课教师要加强自身的评课理论水平,作为教学领导小组成员,除了要加强对本科目的专业知识的学习,更要加强教育教学理论知识的素养。除了要对本科目的教育教学起带头示范作用,还要对这个其他科目的基本教学模式、理念有起码的了解。能够使自己的听评课做到“实践理论化,理论实践化”,从而避免就是一句简单的评价或是一个简单的评价分数。 ‎ ‎  每年的教师课堂教学竞赛活动,伴随着老师们成长的足迹前行,感悟的不仅是理念与实践的交融,思维与智慧的碰撞,知识与能力的提升,而是那点点滴滴的感动。活动的平台,涌现出我们教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神;课堂的精彩,流淌出开中人孜孜不倦的教学追求。    ‎