生物计划总结之高中生物教学经验总结 5页

生物计划总结之高中生物教学经验总结 课堂教学效率问题始终是教学研究的一个焦点问题， 因为课堂教学效率的提高是实现课程目标的保证，也是有效提高学生能 力的关键。 如何提高课堂教学效率？要回答这个问题，需要抓 住三个要素：教师、学生、师生关系。教师的学识水平和教学态度对课 堂教学效率的影响至关重要，具有教育责任感，同时有丰富教学经验的 教师的课堂是高效的课堂。一名优秀的教师，不仅要有丰厚的专业知识， 还要具有教育学心理学等学科的基础知识，教师必须充分了解学生，充 分熟悉学习内容，这样才能根据学生的认知特点，重组教学资源，采取 最恰当的教学方法，把握合适的教学节奏，这样的课堂才是高效的。学 生的学习热情决定着学习效果的最终达成，对学习充满期待是最佳的学 习情绪，课堂上营造探究气氛是师生生共同的任务，学生对留有思维空 间的自主性学习有浓厚的兴趣。师生关系在很大程度上影响着课堂效率 的提高，良好的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂，师生之间的有 效交流不仅能触动思维，更能触动心灵，思维的“碰撞点”就是情绪的 “兴奋点”。总之，注意了以上的三个要素，才能避免“只教不学”和 “只学不教”的现象发生，才能切实提高课堂教学效率。 不同年 级的教学内容不同，不同教师的教学风格也不同，所以教学策略就要灵 活机动，切忌生搬硬套，我们高中生物教研组在教学中进行了一些探索 性的工作，在此与各位交流。1. 修炼内功，铺好教学工作 “第一石”高中新课程的实施对教师提出了更高的要求，教师不仅需要 更新教育观念，还需要学习课程中的学科前沿专业知识，学习先进的教 学方法，只有教师用发展的观点要求自己，才能为促进学生的终身发展 奠定基础。我们高中生物教研组共有 6 名教师，最长者五十多岁，年轻 的只有二十五岁，我们每个人都积极参加新课程的各种培训和学习，为 了开好选修课（选修 1—生物技术实践），全组教师及生物实验员于 2009 年 5 月到吉林省农业发展学院的实验中心进行了一天的参观和学习，通 过学习，不仅获得了书本上学不到的知识，同时还获得了高校在技术和 实验材料上的大力支持，很好的完成了选修课的课程目标，此种做法也 得到了省市教研员的肯定。在平时的教学中，我们非常重视“集体备课” 和组内“每周一课”活动，每次听完课以后都认真评课。在“每人一绝” 大练基本功活动中，高中生物基本原理概念和前沿知识的背诵及多媒体 课件的制作两项内容都获得了“中期验收优秀”。2. 发挥 特长，百花齐放抓根本教研组的每位教师都有不同的教学风格：年长的 宋彦文老师有丰富的教学经验，善于将教学内容与生产实践及学生的生 活实际联系起来，丰富多彩的实例引起了学生的学习兴趣；杨光和孙连 鹏老师善于制作多媒体课件，通过活灵活现的课程资源的整合，使学生 耳目一新，大大提高了课堂的容纳量；于丽影老师语言幽默，有亲和力， 学生每每被她优美的语言所打动，情不自禁的陶醉在她的课堂里。有教 学风格的教师才是有魅力的教师，只要我们发挥特长，以提高学生的能 力为目标，以促进学生的发展为根本，同时根据教学实际精心进行教学 设计，我们的每一节课都会既精彩又有实效。3. 突出学科 特色，“实验教学”是突破口实验教学是高中生物教学的重要内容，通 过实验，不仅能提高学生的动手操作能力，还能提高学生分析问题和解 决问题的能力，对三维目标的实现起到不可替代的作用。我们高中生物 教研组非常重视实验教学，在学校领导的大力支持下，克服各种困难， 努力完成了课程标准中规定的必修和选修的各项实验，实验教学中，师 生都有很大的收获。在演示实验时，教师没有“唱独角戏”，而是要求 学生参与设计和操作，学生的积极性很高，不仅能认真完成实验，还能 提出在实验中发现的一些问题，使课堂充满研究性学习的气氛；在分组 实验前，教师做好充分的准备工作，除了实验器材和实验材料外，为了 保证达到实验效果，教师要带领“生物科技小组”的同学进行预实验， 通过预实验，不仅可以发现实验设计及操作中的问题，及时在全班进行 实验时加以修正，还能培养“实验骨干”，这些骨干，在实验课上对同 学的引领和指导作用，保证了实验课的高效和实效；在组织探究性实验 时，尝试了以下组织形式，即：学习讨论 明确原理（全班）→ 制定方 案 开展探究（生物科技小组）→ 汇报分析 发现问题（全班）→修定方 案 继续探究（各个小组）→ 交流评价 拓展探究（全班），这种形式， 充分发挥了生物小组同学的引领作用，调动同学们主动参与探究的积极 性，因地制宜，鼓励创新，采取灵活机动的措施，课上课下相结合，给 学生一个能体现自主性的空间，取得了较好的效果。 4. 模型构建，新思想带来高效率模型是人们为了某种特定的目的而对认识 对象所作的一种简化的概括性的描述，模型的形式很多，包括物理模型、 概念模型、数学模型等，模型建构思想对生物课程的学习起到了很大的 作用。以构建物理模型为例，我们尝试让学生构建了“真核细胞三维结 构模型”、“ DNA 分子双螺旋结构模型”、“基因的表达过程模型”等，在 模型构建过程中，将抽象的概念形象化，将微观的过程宏观化，学生通 过构建模型，对生物概念和原理有了深刻的理解，为相关内容的学习奠 定了坚实的基础。5. 高三备考，扎扎实实重实效在高三备 考过程中，首先进行了基础知识的全面系统复习，接着进行了专题综合 复习，针对理科综合能力考试中题量大、时间紧、能力要求高等特点， 我们尝试进行了“限时训练”和“我是老师”等训练方法，效果很好。 具体做法是：“限时训练”中，小卷当堂练，面批面改，6 道选择题规 定 10 分钟完成，4 道非选择题规定 22 分钟完成，2 道选考题（选答 1 道）规定 8 分钟完成，这样训练的结果是，学生对考试中时间的把握比 较合理，而且教师通过对不同题型的解题策略进行指导，学生的得分率 有所提高；“我是老师”训练法，就是让学生讲题，要求学生不仅进行 审题分析，答案解析，还要说出与考试大纲相对应的能力考查点，以及 出题者的命题角度，这样训练的结果是，尖子生能力明显提高，学困生 弥补了知识漏洞，增添了学习信心。6. 教学反思是不断发 展的源泉有人说，教师工作的重复性太大，周而复始 ，没有新意。其实 不然，由于教育对象的不同，教育观念的改变，教学工作是最需要创新 和发展的。反思是不断创新和发展的源泉，因为通过反思才能发现新的 问题，在解决新的问题的过程中又能发现更新的问题，而且由于反思过 程是一个主动积极的过程，所以就为创新和发展奠定了坚实的思想基础， 有了这样的基础和源泉，教学工作就会在发展中创新，在创新中发展。