• 27.50 KB
  • 2021-04-13 发布

生物计划总结之高中生物教学经验总结

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
生物计划总结之高中生物教学经验总结 课堂教学效率问题始终是教学研究的一个焦点问题, 因为课堂教学效率的提高是实现课程目标的保证,也是有效提高学生能 力的关键。 如何提高课堂教学效率?要回答这个问题,需要抓 住三个要素:教师、学生、师生关系。教师的学识水平和教学态度对课 堂教学效率的影响至关重要,具有教育责任感,同时有丰富教学经验的 教师的课堂是高效的课堂。一名优秀的教师,不仅要有丰厚的专业知识, 还要具有教育学心理学等学科的基础知识,教师必须充分了解学生,充 分熟悉学习内容,这样才能根据学生的认知特点,重组教学资源,采取 最恰当的教学方法,把握合适的教学节奏,这样的课堂才是高效的。学 生的学习热情决定着学习效果的最终达成,对学习充满期待是最佳的学 习情绪,课堂上营造探究气氛是师生生共同的任务,学生对留有思维空 间的自主性学习有浓厚的兴趣。师生关系在很大程度上影响着课堂效率 的提高,良好的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂,师生之间的有 效交流不仅能触动思维,更能触动心灵,思维的“碰撞点”就是情绪的 “兴奋点”。总之,注意了以上的三个要素,才能避免“只教不学”和 “只学不教”的现象发生,才能切实提高课堂教学效率。 不同年 级的教学内容不同,不同教师的教学风格也不同,所以教学策略就要灵 活机动,切忌生搬硬套,我们高中生物教研组在教学中进行了一些探索 性的工作,在此与各位交流。1. 修炼内功,铺好教学工作 “第一石”高中新课程的实施对教师提出了更高的要求,教师不仅需要 更新教育观念,还需要学习课程中的学科前沿专业知识,学习先进的教 学方法,只有教师用发展的观点要求自己,才能为促进学生的终身发展 奠定基础。我们高中生物教研组共有 6 名教师,最长者五十多岁,年轻 的只有二十五岁,我们每个人都积极参加新课程的各种培训和学习,为 了开好选修课(选修 1—生物技术实践),全组教师及生物实验员于 2009 年 5 月到吉林省农业发展学院的实验中心进行了一天的参观和学习,通 过学习,不仅获得了书本上学不到的知识,同时还获得了高校在技术和 实验材料上的大力支持,很好的完成了选修课的课程目标,此种做法也 得到了省市教研员的肯定。在平时的教学中,我们非常重视“集体备课” 和组内“每周一课”活动,每次听完课以后都认真评课。在“每人一绝” 大练基本功活动中,高中生物基本原理概念和前沿知识的背诵及多媒体 课件的制作两项内容都获得了“中期验收优秀”。2. 发挥 特长,百花齐放抓根本教研组的每位教师都有不同的教学风格:年长的 宋彦文老师有丰富的教学经验,善于将教学内容与生产实践及学生的生 活实际联系起来,丰富多彩的实例引起了学生的学习兴趣;杨光和孙连 鹏老师善于制作多媒体课件,通过活灵活现的课程资源的整合,使学生 耳目一新,大大提高了课堂的容纳量;于丽影老师语言幽默,有亲和力, 学生每每被她优美的语言所打动,情不自禁的陶醉在她的课堂里。有教 学风格的教师才是有魅力的教师,只要我们发挥特长,以提高学生的能 力为目标,以促进学生的发展为根本,同时根据教学实际精心进行教学 设计,我们的每一节课都会既精彩又有实效。3. 突出学科 特色,“实验教学”是突破口实验教学是高中生物教学的重要内容,通 过实验,不仅能提高学生的动手操作能力,还能提高学生分析问题和解 决问题的能力,对三维目标的实现起到不可替代的作用。我们高中生物 教研组非常重视实验教学,在学校领导的大力支持下,克服各种困难, 努力完成了课程标准中规定的必修和选修的各项实验,实验教学中,师 生都有很大的收获。在演示实验时,教师没有“唱独角戏”,而是要求 学生参与设计和操作,学生的积极性很高,不仅能认真完成实验,还能 提出在实验中发现的一些问题,使课堂充满研究性学习的气氛;在分组 实验前,教师做好充分的准备工作,除了实验器材和实验材料外,为了 保证达到实验效果,教师要带领“生物科技小组”的同学进行预实验, 通过预实验,不仅可以发现实验设计及操作中的问题,及时在全班进行 实验时加以修正,还能培养“实验骨干”,这些骨干,在实验课上对同 学的引领和指导作用,保证了实验课的高效和实效;在组织探究性实验 时,尝试了以下组织形式,即:学习讨论 明确原理(全班)→ 制定方 案 开展探究(生物科技小组)→ 汇报分析 发现问题(全班)→修定方 案 继续探究(各个小组)→ 交流评价 拓展探究(全班),这种形式, 充分发挥了生物小组同学的引领作用,调动同学们主动参与探究的积极 性,因地制宜,鼓励创新,采取灵活机动的措施,课上课下相结合,给 学生一个能体现自主性的空间,取得了较好的效果。 4. 模型构建,新思想带来高效率模型是人们为了某种特定的目的而对认识 对象所作的一种简化的概括性的描述,模型的形式很多,包括物理模型、 概念模型、数学模型等,模型建构思想对生物课程的学习起到了很大的 作用。以构建物理模型为例,我们尝试让学生构建了“真核细胞三维结 构模型”、“ DNA 分子双螺旋结构模型”、“基因的表达过程模型”等,在 模型构建过程中,将抽象的概念形象化,将微观的过程宏观化,学生通 过构建模型,对生物概念和原理有了深刻的理解,为相关内容的学习奠 定了坚实的基础。5. 高三备考,扎扎实实重实效在高三备 考过程中,首先进行了基础知识的全面系统复习,接着进行了专题综合 复习,针对理科综合能力考试中题量大、时间紧、能力要求高等特点, 我们尝试进行了“限时训练”和“我是老师”等训练方法,效果很好。 具体做法是:“限时训练”中,小卷当堂练,面批面改,6 道选择题规 定 10 分钟完成,4 道非选择题规定 22 分钟完成,2 道选考题(选答 1 道)规定 8 分钟完成,这样训练的结果是,学生对考试中时间的把握比 较合理,而且教师通过对不同题型的解题策略进行指导,学生的得分率 有所提高;“我是老师”训练法,就是让学生讲题,要求学生不仅进行 审题分析,答案解析,还要说出与考试大纲相对应的能力考查点,以及 出题者的命题角度,这样训练的结果是,尖子生能力明显提高,学困生 弥补了知识漏洞,增添了学习信心。6. 教学反思是不断发 展的源泉有人说,教师工作的重复性太大,周而复始 ,没有新意。其实 不然,由于教育对象的不同,教育观念的改变,教学工作是最需要创新 和发展的。反思是不断创新和发展的源泉,因为通过反思才能发现新的 问题,在解决新的问题的过程中又能发现更新的问题,而且由于反思过 程是一个主动积极的过程,所以就为创新和发展奠定了坚实的思想基础, 有了这样的基础和源泉,教学工作就会在发展中创新,在创新中发展。