六年级下学期数学教学计划范文 8页

六年级下学期数学教学计划范文 1 本班共有 45 人。从上学期教学和考试成绩分析，大部分学生对 数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；对基础知识、概 念、定义等掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算较好。但也有 部分学生自觉性不够，粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力 不够强，有几名学困生不能及时完成作业， 对于学习数学有一定困难。 所以在新的学期里， 在端正学生学习态度的同时， 应加强培养他们的 各种学习数学的能力，以提高成绩。 1、思想教育要求： 进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性， 获得一些成 功的体验，锻炼克服困难的意志。 进一步培养认真细心的学习习惯， 培养发现错误及时订正的良好 习惯。 进一步感受数学价值， 感受数学与生活的密切联系， 不断增强学 数学、用数学的自觉性。 进一步了解有关数学知识的背景， 体会数学的广泛应用， 培养实 事求是的科学态度和对社会的责任感。 进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步， 发展对 数学的积极情感，进一步增强学好数学的信心。 2、知识、能力、习惯等方面的要求： 让学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程， 进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数、小数的联系和区别， 加深对方程思想方法的认识， 提高解决相关问题的能力； 在具体情境 中理解比例的意义和级别性质， 认识成正比例和成反比例的量， 体会 不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。 让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基 本特征， 探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方 法；在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺 的意义， 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法， 并能应用这些 知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。 让学生联系对百分数的理解， 认识扇形统计图， 初步体会扇形统 计图描述数据的特点， 能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一 些简单的问题；结合实例， 初步认识众数与中位数的意义，会求一组 简单数据的众数和中位数， 初步体会众数、 中位数和平均数等不同统 计量的不同特点。 让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计 和概率等领域的知识和方法， 进一步明确相关内容的发展线索和逻辑 关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提 高综合应用数学知识和方法飞能力。 教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、 圆柱和圆锥的体积计算方法、 比例的意义和基本性质、 正比例和反比 例、 扇形统计图、 转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。 教学难点： 圆柱和圆锥体积计算方法的推导、 成正比例和反比例 量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略 的灵活运用。 小学数学教学中引导学生 " 自主探索 " 学习方式的研究 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化， 重视一题多解 , 从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。 2 这一册教材包括下面一些内容： 负数、 圆柱与圆锥、 比例、 统计、 数学广角、整理和复习等。 教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、 圆柱和圆锥的体积计算方法、 比例的意义和基本性质、 正比例和反比 例、 扇形统计图、 转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。 教学难点： 圆柱和圆锥体积计算方法的推导、 成正比例和反比例 量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略 的灵活运用。 这一册教材的教学目标是让学生： 1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比 例的意义， 能够判断两种量是否成正比例或反比例， 会用比例知识解 决比较简单的实际问题； 能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标 系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形 放大或缩小。 4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥 的体积。 5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能 作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。 6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程， 体会数学在日常生活中的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题 的能力。 7、经历对 " 抽屉原理 " 的探究过程，初步了解 " 抽屉原理 " ，会用" 抽屉原理 " 解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。 8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的 理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空 间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学 的信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 在数与代数方面， 这一册教材安排了负数和比例两个单元。 结合 生活实例使学生初步认识负数， 了解负数在实际生活中的应用。 比例 的教学，使学生理解比例、 正比例和反比例的概念，会解比例和用比 例知识解决问题。 在空间与图形方面， 这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学， 在已 有知识和经验的基础上， 使学生通过对圆柱、 圆锥特征和有关知识的 探索与学习， 掌握有关圆柱表面积， 圆柱、圆锥体积计算的基本方法， 促进空间观念的进一步发展。 在统计方面， 本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。 通 过简单事例， 使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测， 但 如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测， 明确 对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统 计等知识的学习， 教学用所学的知识解决生活中的简单问题； 另一方 面安排了 " 数学广角 " 的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、 推理等活动， 经历探究 " 抽屉原理 " 的过程，体会如何对一些简单的实 际问题 " 模型化 " ，从而学习用 "抽屉原理 " 加以解决，感受数学的魅力， 发展学生解决问题的能力。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验， 安排了多个数 学综合应用的实践活动， 让学生通过小组合作的探究活动或有现实背 景的活动， 运用所学知识解决问题， 体会探索的乐趣和数学的实际应 用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后， 引导学 生对所学内容进行一次系统的、 全面的回顾与整理， 这是小学数学教 学的一个重要环节。 通过整理和复习， 使原来分散学习的知识得以梳 理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学 生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础； 同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 本班共有学生 53 人，大部分学生对数学有上进心；有些学生的 学习态度还需不断端正； 有部分学生自觉性不够， 上课注意力不集中； 不能及时完成作业等； 还有个别学生基础知识掌握不够扎实， 学习数 学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应 加强培养他们的各种学习数学的能力， 利用小组讨论的学习方式， 使 学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发 , 自己找出解决问题的 方法，体验学习数学的快乐。 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多 样性，关注学生的个人体验。 2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思， 真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采 用" 激励性、自主性、创造性 " 教学策略，以问题为线索，恰当运用教 材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真 正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与 学的效益。 3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不 留机械、重复、 惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形 式的多样化，重视一题多解 , 从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本 学期要以新的教学理念， 为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空 间。要充分发挥教材的优势， 在教学过程中， 密切数学与生活的联系， 确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学 生在愉悦、 开放式的教学情境中满足个性化学习需求， 从而达到掌握 基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。 5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择 适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多 问、 一题多编等途径， 拓宽学生的知识面， 沟通知识之间的内在联系， 培养学生的应变能力。 6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要 有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学 实践活动， 让学生认识数学知识与实际生活的关系， 使学生感到生活 中时时处处有数学， 用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的 情感。 7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心 发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学 习和生活中的困难，做学习和生活的强者。 学习方式： ①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有 哪些疑问。 ②通过查阅资料找出解决问题的方法。 ③教师作为课堂教学的指导者， 以学生自主学习为主， 主张探究 式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 ④利用小组讨论的学习方式， 使学生在讨论中人人参与， 各抒己 见，互相启发 , 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。