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有关一年级教学教学计划 3 篇 一年级教学教学计划 篇 1 1、让学生养成良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”， 防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。 2、将基本笔画和平时所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，初步感受基本笔 画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。 3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。 4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极 性。 1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。 2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。 3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩、 4、综合练习课时。用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新 词。 5、学生习作欣赏。 6、写字水平评价。期中、期末各一次，采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学 生的写字水平做出阶段性的评价。 1、2—— 3 月，进行基本笔画训练的同时，反复强化训练学生的正确的写字姿势和握笔 姿势。交给学生读帖、描红的方法。 2、4 月，进行基本笔画与熟字相结合的训练，让学生认识基本笔画构成汉字、会读帖、 会描红的同时，尽量把基本笔画写好。继续进行正确写字姿势的训练。 3、5 月，继续进行 4 月的教学重点。 4、6 月，教将基本笔画与常见偏旁结合训练，逐渐培养学生独立观察汉字结构、读帖、 描红的能力，在写正确的基础上写好，并逐渐养成在写字中自觉保持正确写字姿势的习惯。 1、调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣。 2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。 3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。 4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。 5、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高 的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。 一年级教学教学计划 篇 2 新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战。 为此我们一年级的教师在参加新课程教材的培训中， 深入学习课程标准， 认真领会教材的编 写意图，为了能更好地开展今后的语文教学工作，现做本学期的教学计划如下： 本班共有学生 31 人，他们的年龄多为 6 周岁。通过在校一个多星期的接触、了解，发 现他们个个活泼可爱， 聪明伶俐， 大部分学生对学习充满兴趣， 有较强烈的求知欲和上进心， 但由于年龄和心理认知的关系， 他们在学习上、 生活上缺乏自制力， 有待于培养良好的学习 习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下： 1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章的接触、学习，他们对语文课已有了较为 初步的了解、认识， 也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字， 并能讲一 些故事， 虽然有些故事讲得不是很流利， 但是可以说明这是学习语文的开始阶段。 由于在幼 儿园里对识字、 故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握 是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的 执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的，他们 已能运用简单的一些词语进行普通话交流。 2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯 虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读， 上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。上课很多学生 不能认真、 安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习积极性较高，能很早 来到学校， 个个都还很有礼貌， 能跟老师问好，回去能跟老师道再见， 能使用简单的礼貌用 语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。 3、班内存在着一些较为突出，优秀的学生，他们语言表达能力好，对语文有浓厚的兴 趣，俗话说，兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤 劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极， 能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们 还无法转变自己的真正身份， 还像幼儿园里一样， 做一天和尚撞一天钟， 抱着无所谓的态度， 上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但 他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。 本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文园地” “口语交际” 几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然 后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字、 10 篇课 文，识字、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 12-14 个。 20 篇课文分作 4 个单 元， 大体按由浅入深的顺序编排， 每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后 设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。 全册要求认识 400 个常用字， 写其中 100 个笔 画简单的字。 纵观整册教材，有如下特点： 1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语 文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能 力、学习习惯等方面做好奠基的工作。 2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因 素。 4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻 乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 5、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度 适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。 汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、 难点， 新教材仍然要求学生正确书写汉 语拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。要求认识 400 个常用字，识字量很大，学生接 受的学前教育参差不齐，教学中有一定的难度。 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正 确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下几点措施： 1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建 立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动， 提高教学质量。 2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通 课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间， 增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些 课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉 语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。 3、教学常规方面。继续认真履行《苍南县中小学教学工作规范》，按要求规范地备课、 上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合 低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录 音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上 升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训 练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。 4、学生学习方式方面。改变学生单一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养 学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小 组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。 5、拼音教学方面。渗透趣味性，活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式，让学 生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效。 6、识字教学方面。培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔 画笔顺分析记忆字形， 揭示汉字规律， 运用多种方法识记。 写字方面要让学生学习正确地执 笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。 7、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实 际帮助学生理解词语和句子的意思。 要重视朗读指导， 克服低年级学生朗读课文时常见的指 读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。 8、口语交际方面。课内外坚持讲普通话，实行生生监督、师生监督，继续强抓课堂常 规教学， 培养学生良好地倾听老师、 同学发音的习惯。 平时教学注意给学生创造各种听说机 会，激发学生说的愿望，及时纠正语病。开展“争当说话小能手”、 “故事会”、 “念儿歌” 等活动，把握时机给予指导，切切实实地提高学生口语交际能力。 9、思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高学生 的思想道德认识， 增强判断是非能力， 指导日常行为。 对 “活动”、 “做一做”之类的题目， 帮助学生形成良好的道德行为习惯。 一年级教学教学计划 篇 3 针对农村小学生的课外阅读现状， 和一年级小学生的年龄特点阅读需求特制定以下阅读 计划： 朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也认为“读书破万卷，下笔如有神”， 可见阅读的重要性。低年级是学生学习阅读的起步阶段， 《语文课程标准》明确指出： “课 外阅读是最经常最重要的课外活动。”并对低年级阅读教学提出了如此要求： 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4、课外阅读总量不少于 5 万字。”由此可见，激发孩子阅读兴趣，逐渐养成良好的阅 读习惯是对一年级孩子的重要工作。班级读书节就是在这样的背景下而开展的。 让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让 学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。 1、让孩子闻到书的香甜，点亮孩子阅读的心灯。 告诉孩子书是香甜的。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让孩子 喜欢阅读， 必须先点亮儿童阅读的心灯。 让学生学会用眼睛阅读、 用耳朵阅读、 用嘴巴阅读、 最终达到用心阅读。养成良好的课外阅读习惯。 2、为孩子建立小书柜，配合孩子的成长尽可能的充实相关图书。 ( 选择以下图书 ) 先图书要有内容明确的画面， 下方配有简单的一两句话， 字要大一些的。 不一定要有拼 音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童 话、神话、民间故事、成语故事均可。 然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通， 家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。 3、指导阅读方法，让家长有法可寻。 向家长推荐好书， 家长孩子进行亲子阅读。 教室的学习园地里经常介绍关于阅读方面的 小知识，如阅读节的来历，阅读小贴士、保持阅读时的正确姿势等等。将读与说紧密结合， 不赞成一年级的孩子做读书笔记， 或带着其他任务， 这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。 每天早读前 5 分钟， 我为孩子们大声地朗读优美的篇章， 或讲一个动人的故事， 以此来 激发学生的课外阅读兴趣。 1、每周一节阅读课，与学生一同阅读，把适合一年级小朋友特点的图书推荐给他们， 与他们同看一本书，交流读书心得。 2、利用家长资源，请家长来学校做故事妈妈故事爸爸，推广课外阅读，培养学生课外 阅读的兴趣。 3、在班级上课外阅读指导课，开展绘本阅读。 4、一、二、三、五， 4 个早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵校本教材《小学 生经典吟诵》。 5、充分利用图书室，班级学生定期从学校图书室借到图书阅读。今年全校重新统一制 作借书卡，到图书室借自己最喜欢的书，利用午间阅读时间在教室里读。 学期结束进行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。邀请家长共同参与。 1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。 2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭 的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。 3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们 喜欢的书籍。