教导处范文之高效课堂模式下的小组建设与评价制度 5页

教导处范文之高效课堂模式下的小组建设与评价制度 ‎ ‎　　一、如何成立学习小组？‎ ‎　　挑选认真负责，有一定工作能力的小组长 ‎　　?   有高度的集体荣誉感     ? 有服务同学的意识 ‎　　?   有担当精神和牺牲精神   ? 有较强的组织协调能力 ‎　　?   有较强的创新意识       ? 有较强的独立工作能力 ‎　　小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长 ‎　　二、如何成立学习小组？‎ ‎　　分配组员：即成立形式上的学习小组 ‎　　成立原则：组内异质，组间同质 ‎　　“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。‎ ‎　　操作方案：‎ ‎　　方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案 ‎　　方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”‎ ‎　　三、如何成立学习小组？‎ ‎　　建章立制：即成立行政意义上的学习小组，赋予学习小组行政功能 ‎　　（1）进行事务分工 ‎　　*有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等 ‎　　增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感 ‎　　*每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。‎ ‎　　（2）制定规章制度 ‎　　制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。‎ ‎　　（3）起组名、写组训等 ‎　　作用：凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神 ‎　　（4）编代号 ‎　　*将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2；‎ ‎　　*全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同；‎ ‎　　*便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、‎ ‎ 讨论，或者按一定的方式合作；‎ ‎　　*便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生；‎ ‎　　*利于分层教学。‎ ‎　　（5）订小组学期计划 ‎　　*制订小组学习目标  *设计小组活动   *安排小组值日表 ‎　　四、如何培训小组长？‎ ‎　　一）培训内容 ‎　　主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流 ‎　　二）培训方法：‎ ‎　　小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长”的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。‎ ‎　　五、如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识？‎ ‎　　一）通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的 ‎　　过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。‎ ‎　　二）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。‎ ‎　　三）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育。‎ ‎　　四）对学困生的每一次展示，每一点微小的进步，都给予几倍于尖子生的课堂评分，即使答错了，也奖励勇敢分和思考分，使小组自发地帮助学困生，自觉地将学习、答题、汇报、展示的机会给予学困生，从而激发起学困生学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。‎ ‎　　五）进行合作形式的指导：坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则 ‎　　六、学习小组在课堂上的作用 ‎　　预习课上：个体学习/合作交流 ‎　　展示前期：任务分工/确定展示形式/必要预演 ‎　　展示课上：展示任务/点评质疑补充 ‎　　课外：学科补课 ‎　　七、小组评价策略 ‎　　一）课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；是否有询问质疑补充点评；课堂纪律等。‎ ‎　　二）课堂评价方式：‎ ‎　　1.量化评分方式 ‎　　2.等级评分方式，即：根据小组成员的序号评分，如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分，五号回答满分为五分。‎ ‎　　三）课堂评价主体：学生和老师 ‎　　八、小组奖励机制 ‎　　一）综合方面的奖励：周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组 ‎　　二）学科测验方面的奖励：差额计算法 ‎　　三）奖励方式：口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶 、介绍成功经验 、物质奖励 、张榜表彰等 ‎　　九、小组建设中教师的作用 ‎　　班主任是小组建设的“定海神针”，任课老师是小组建设的“助推器”‎