精选我要变成一棵树 三年级_《我变成了一棵树》教学详案 7页

我要变成一棵树 三年级_《我变成了一棵树》教学详案 ‎ 《我变成了一棵树》教学详案 板块一：导入新课，激发想象的兴趣 1.这堂课，老师给大家请来了一位熟悉的“老朋友”——孙悟空。假如你拥有孙悟空七十二变的本领，你最想变成什么？有一位小朋友叫英英，她的想法很奇特，她想变成一棵树，这是为什么呢？英英变成了一棵怎样的树？发生了怎样有趣的事情呢？这节课我们一起来学习第17课，感受想象的神奇。 2.这篇文章的作者顾鹰是一位当代儿童文学作家，按下暂停键，一起来了解一下顾鹰的资料吧！ 板块二：读通课文，了解想象的内容 一、请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 ‎ ‎ 二、集中识字写字，学习本课生字新词： 1.本课的生字你都认识了吗？先来看看这个字，来猜猜看这是什么字？对了，就是醋。这个字的左半部分“酉”表示酒，右半部分的“昔”表示过去的意思，表示陈年老酒在自然环境中由于微生物的发酵作用而变酸。由“醋“的字形结构，我们知道古人是在自然环境中发现醋的，最早的醋是变质的酒。是不是很有趣呢？ 2.再来看看这些生字，能不能试着找出本课的形声字呢？鳄、肠、零、痒。（先来看“鳄”字，鱼字旁指水生动物，右半部分和读音有关。“肠”：“月字旁”和身体有关，你一定能说出很多和身体有关的其他“月字旁”的字吧！“零”：在这篇课文中组词为“丁零丁零”，这个词是拟声词，拓展其他象声词。还要注意这个字的下面是令，不要漏掉最后一点。） 3.写字指导： 再来看本课要求会写的字。“继续”：猜谜语（断一半，续一半；接起来，就不断）注意笔顺，右边部分先写“米”，再写竖折。“继”里面“米”字的最后一笔是点。 “状”：形近字对比的方法（大地穿新装，山峰显异状，壮美令人叹，大雪巧梳妆） 秘密”：“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。“密”中间的“必”稍扁。 三、梳理内容，了解想象的内容。 默读课文，边读边想，课文中的英英都进行了哪些有意思的想象？你能试着用简洁的语言概括一下吗？（学生语音交流：课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，而想象自己变成了一棵树。梦想成真后，树上先是长满了各种形状的鸟窝，接着，作者请小动物们住进鸟窝，妈妈也来和小动物一起分享食物，最后馋得我变成的大树流口水。这个故事展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。） （课件呈现思维导图：长鸟窝—请动物—分食物—流口水）请根据提示，按照先后顺序简单讲一讲这个故事。 ‎ ‎ 板块三：细读课文，感受想象的奇特 一、自读感悟，初步发现情节的有趣。 英英变成树后，发生了很多有意思的事。怎样才能把想象写得有意思呢？让我们走进课文细细地读一读，品一品吧！请同学们默读课文，用横线划出情 节中你觉得有意思的语句。 二、分享交流，体会作者是如何把想象的内容写得有意思的。 1.“长鸟窝”习作支架：标点符号要准确 英英变成树以后，发生了哪些有意思的事呢?让我们先来看一看，这棵树有什么奇特之处？ （PPT：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。） （1）请画出描写鸟窝形状的词语。看，生活中这些有趣的图形，现在竟然都成了鸟窝。这里列举了很多不同的鸟窝形状，中间用顿号隔开。 （2）这些各种形状的鸟窝真是神奇，后面还有一个比较特殊的标点符号：省略号，省略了那些形状呢？就留给了我们足够的想象空间，屏幕前的你，请展开想象，说一说树上还会有哪些形状的鸟窝呢？相信你一定有很多奇思妙想。 （3）运用恰当的标点符号，可以留给读者充分的想象空间。再找找课文中还有这样使用精准的标点符号吗？ 二 学生语音交流：（我发现课文的第7自然段有这样一句话“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住 进来”这里连续用了5个顿号，列举了6种小动物，让我体会到邀请的动物很多。）（课文第12自然段这样写“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。这里连续列举了5种食物，中间用顿号隔开，后面还有一个省略号，我体会到妈妈拿出来的食物很多，也从侧面反应出英英的饥饿感是越来越强。） 的确如此，小小的标点符号也有着表情达意的作用。让我们结合插图，带着体会，边想象画面边朗读，一起读出这棵大树的神奇吧！ 2. “请动物”习作训练支架：动作描写要传神 我的鸟窝里住着谁呢？看这一部分： 原来，我的鸟窝里，住的不是会飞的鸟，而是小白兔、小刺猬这些不会飞的动物。鸟窝在现实中都是小鸟住的，可如今却成了许多小动物的家。如果喜欢，人也可以住进鸟窝。你瞧（PPT：别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易） 请 大家画出表示动作的词语。当你读到“弯下腰”时，是不是感觉大树就像一个人呢？而“轻轻一跳、轻轻一爬”这样的词就写出了小动物上树时的样子。多么神奇的大树，多么可爱的小动物啊！英英变成的大树成了很多小动物的家，这真是不错的体验。看来，我与动物们相处得十分愉快。作者的想象又奇妙又大胆。请大家一边做动作，一边朗读，读出想象的奇妙与大胆。 3.“分食物”习作训练支架：拟声叠词来点缀 树上的鸟窝还吸引了妈妈的到来，此时，我的心情又变得很复杂，有点高兴，又有点失望。妈妈和小动物一起在鸟窝里“津津有味”地吃东西，这样的画面是不是也很有趣呢？看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎样的反应？ 出示段落，画出拟声词：“咕噜噜”这里一连用了两个拟声词，你能想象一棵树站在那里，饥肠辘辘只能看着别人享受美食的状态吗？拟声词的使用可以让文章生动活泼、富有童趣。 你还能找出文中的其他拟声词吗？ 第9小节“嗵嗵、丁零丁零”写出了见到妈妈时激动而又忐忑的心情，拟声词的使用是作者准确地写出了大树的感受，读来更加富有童趣了。我们写作时，也可以用上这种类型的词语。 4.“流口水”习作训练支架：语言描写显生动 最有意思的就是“流口水”这部分。我的口水引发了一系列好玩的事情。 1.朗读15-20小节，思考：水珠是指什么？小动物把水珠当作了什么？完成填空： 大树嘴巴里流出来的水珠是什么呢？小狐狸认为这是_____,小鳄鱼认为是________，小白兔却说这是_______，实际上这是______。 2‎ ‎.英英的口水在小动物的眼里，一会儿成了雨滴，一会儿成了牛奶，一会儿成了眼泪，甚至还是虫子撒的尿。作者的想象力真是丰富有趣。 请大家再来读读这一部分，边读边想：作者是怎么把想象写得有意思的？ （学生语音交流： 1.这部分用上了“咦、唉、天哪”等语气词，让文章更有生活气息，充满了童真、童趣。而且，这一部分抓住了小狐狸的“抬头望了望”等动作进行描写，很传神，很生动。2.我发现这部分主要写了小动物的讨论，对话特别多，读起来很生动，很有画面感。在读这一部分的时候，我的眼前仿佛出现了小动物们一边津津有味地吃食物，一边七嘴八舌讨论的情境，真是有趣极了。） 同学们说得都不错！听到小动物的讨论，我的心情又有什么变化？(PPT:唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道)看来，变成一棵树，也给我带来了苦恼。真是一个神奇有趣的故事，英英的心理变化也有着喜怒哀乐的变化，从刚开始变成大树时的兴奋喜悦，到此时此刻的苦恼烦闷，真是一波三折啊。 板块四：回顾课文，提炼想象的线索 1‎ ‎.回顾课文，提炼线索：故事讲到这，就要结束了。这堂课，我们一同走进了作者的想象世界，一开始英英为了不吃饭想变成一棵树，变成树之后发生的事还是和吃饭有着联系，最后英英饿得流口水，回到了现实。整个故事情节前后的联系很紧密，故事每个情节之间的线索是什么？对，就是“吃饭”。要想使整个故事想象神奇而不离奇，用一条线索贯穿始终是关键。 2.总结写法：英英变成大树后，发生的这几个故事真是太神奇太有趣了！故事的有趣，离不开作者丰富大胆的想象，童真童趣的语言，还有拟声叠词的点缀，同时，我的心理活动也在经历着各种变化。在这儿，老师给大家带来了一首儿歌，能帮助大家写好想象作文，一起来读一读记一记吧！ （PPT出示儿歌： 写好想象并不难，大胆创编是关键， 选词用语细斟酌，标点符号别小看， 拟声叠词来点缀，细节描写要周全， 一条线索贯始终，心理变化显情感， 想象神奇不离奇，妙笔生花成佳篇。） 3.小试身手：你想不想变呢？你想变成什么？变成后又会发生什么奇妙的故事呢？在想象的世界里，一切都有可能发生，一切都会变得那么奇妙。让我们畅游其中，创造属于自己的想象世界。 5.拓展阅读：老师还给大家带来了两篇很有意思的阅读文章《温暖旅店》《黄色小屋》，请大家课后读一读，完成文后习题。 在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果 ‎