英语计划总结之“1121”高效课改之英语教学的感悟 7页

英语计划总结之“1121”高效课改之英语教学的感悟 ‎ ‎　　怀揣着最初的教师梦想，迈入了一中教学的大门。入职以来，我对工作的认知及从业的心态渐渐发生了改变。随着高考教育改革的不断深入，教师们感觉到了各方面的压力。作为英语老师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，深入落实“1121”课改的要求，才能切实指导好学生的英语学习。我初来一中工作，在实际的教学中也曾走过弯路，有过困惑和迷茫。通过向优秀老教师们不断地学习，总结自身的不足，我收获了以下感悟，在此撰写成文，愿与大家交流。‎ ‎　　一、兴趣是最好的老师 ‎　　首先要尊重学生，热爱学生，注重情感教学。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们。不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。‎ ‎　　其次要注重活跃课堂气氛，创造和谐氛围。学生的高中学习生活较为单一，加之每天的学习压力大，会容易感到其枯燥乏味。因此，教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语，因此应该创造宽松的学习氛围帮助学生的英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅可以锻炼学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。‎ ‎　　在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。‎ ‎　　二、  做好教师角色转变 ‎　　教师的教法直接影响学生的学法。好的学习方法可以使学习效果事半功倍，反之亦然。错误的学习方法，会导致学生成绩下降，甚至有时会挫伤学生的自信心，以至放弃学习。传统教学中，“教师讲，学生听”的满堂灌的局面就是这一错误做法的典型，它完全忽视了学生学习主动性的发挥。‎ ‎　　新课改局势下，教师应转变思想，转换角色，使自己成为课堂教学的组织者和引导者。教师的指导作用在于授之以渔，要让学生掌握正确的学习方法，而非代替他们学习记忆。教师要在课堂上逐步引领培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，逐步让其掌握完善认识问题的能力，发挥学生学习的主动性和积极性，进而成为课堂的主人。‎ ‎　　在“1121”新课改理念指导下，我们贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，进一步让学生从学会知识到学会学习，从而培养了学生自主学习的能力。通过小组内讨论，小组之间交流，充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主人。与此同时，教师发挥其主导作用，指导学生更加出色的完成学习任务，帮助学生解决他们小组不能解决的难题。‎ ‎　　三、  转变传统的教学模式 ‎　　在“1121”新课改的理念的指导下，改变以往传统的教学模式，即“老师讲、学生听”的填鸭式教学模式。新课改要求教师在灵活地、有创造性地使用教材的同时还要选择好合适的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，即实行师生参与式教学模式：以学习者为中心，利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强学习者与教学者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中去。‎ ‎　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”‎ ‎。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。教师在课堂上只对方法的运用、规律的形成过程作精辟的讲解，要留有足够的时间，用以指导学生自己动手动脑、探究、总结，这样学生通过自己的智慧得出的结论要比教师单纯的灌输效果要好得多。‎ ‎　　通过一学期的教学，我注重在每堂课上精心设计一到两个讨论环节，给予学生充分自由发挥的空间。让好学生带动基础差的学生，让成绩较弱的学生养成积极思考的好习惯。不仅向学生传授知识，同时帮助学生养成良好的学习习惯。例如：要求学生养成使用工具书的习惯，要有一本好的工具书；预习的习惯，认真完成导学案，对学生进行精心指导，逐步规范要求；在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背；整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性；阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。‎ ‎　　通过改变传统的教学模式，教师不仅可以更好地指导学生掌握重点知识，还可以帮助学生自主攻克学习难点，形成高效的课堂学习模式。‎ ‎　　四、  建立良好的师生关系 ‎　　建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。‎ ‎　　这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师，要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，而且作为新课改成功与否的关键性因素，带领我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。‎ ‎　　在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。‎ ‎　　五、加强教学反思 ‎　　教学反思是促使教师尽快成长的催化剂。传统的教学模式忽略了教学反思的重要作用，因此导致很多课堂的遗留问题难以及时有效的解决。‎ ‎　　教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。‎ ‎　　通过教学反思，我也总结了以下经验。例如：高中学生任务重，那么如何有效的去处理试卷呢？这就要求我们要讲究科学的方法。课堂时间有限，教师应该从中挑选出一些较难的题目讲，其余较为简单的问题可以学生讨论消化掉。对于阅读理解题，教师应该侧重方法了思路的指导，而不是对一篇文章进行逐句的翻译。这种高效讲解试卷模式，很受中等以上的同学欢迎，对差生也是一种鞭策和动力。这也对老师提出了要求：一要把试卷从头至尾做一遍，挑选出自己认为需要的题目并组合试卷；二要认真批改并统计试卷出错率较高的题目。需要老师自己多付出更多的精力，但这些努力都是值得的。‎ ‎　　总之，“1121”新课改理念呼吁教师应以学生为本，同时与时俱进，及时反思教学中的不足并加以改正，让学生得到真正的发展。要想真正提高教学效率，关键要抓住课堂的每一分钟。让我们一同努力，将课堂改革真正落到实处。不断提高自身职业素养，发挥教师主导作用，为学生美好的未来贡献自己的力量。‎