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- 2021-04-15 发布
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《语文学习的自我评价》教案
《语文学习的自我评价》教案
【教学目标】
1、指导学生反思自己语文学习的途径、内容、习惯和
方式。
2、鼓励学生发现并培养自己语文学习的个性。
3、培养学生养成自我评价的习惯,通过自我评价调整
自己的学习。
4、让学生接触一点科学研究问题的方法。
【教学重点】
1、指导学生反思语文学习的途径;发现并培养语文学习
的个性。
2、培养学生养成自我评价的习惯。
【教学难点】
指导学生通过自我评价调整自己的学习
【教学准备】
1、关于问卷法的有关资料 2、问卷
【课时安排】
1 课时
【知识链接】
关于问卷法
问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一,
在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。
(一)问卷的一般结构与设计步骤
1.问卷的一般结构梳理探究语文学习的自我评价问卷
一般包括标题前言和指导语问题选择答案和结束语等几部
分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。标题:是对问
卷的目的和内容的最简洁的反映,像本课调查问卷的标题就
是语文学习方式和过程的调查。前言和导语:是对问卷研究
目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。
问题和答案:是问卷的主要组成部分,问卷的目的、内
容和研究对象的回答都包括在这一部分。
结束语:通常两种方式,一是设计几个开放性问题,让
答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、
建议:二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。
2.问卷设计的原则和步骤
问卷设计的原则是目的明确,全面考虑,有计划性。它
需要经过准备、初步设计、试用、修改,最后形成正式问卷
等步骤。
(二)问题的设计
1.问题的类别与选择问题是问卷的核心内容,一类是事
实性的问题,如你学习语文有具体计划吗;一类是态度性问
题,如你认为语文课上训练口头重要吗等。在设计问题时,
把问题分为事实性的和态度性两类,有助于对结果进行整理
分析。
2.问题的排列方式在时间顺序上,可由远即近、由近及
远排列,要注意连续性。在内容顺序上,可由浅入深、由易
到难排列,要与时间顺序综合考虑。在性质上,一般把敏感
问题和开放式问题放在问卷后面。
(三)回答方式的设计
回答方式的设计,首先要考虑到问题的提问和表述方式。
开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填
写;封闭性问题可采用是否式多项选择式或排序式等方式。
【教学建议】
1、自我评价活动要持之以恒,要通过本课的学习培养
学生自我评价的意识和习惯。要把自我评价活动和日常教学
活动结合起来,从而让学生能够在学习过程中加深自我理解,
并使之成为学生学习知识的、提高学习能力和随时取得反馈
信息的一种方法。
2、运用问卷法进行评价不是最终目的,关键是使学生
发现自己的学习方式与个性并进行有效的调整和发展,因而
后续的工作要跟上,也可延续探究与发现的学习内容。
3、建议教师将本班的数据收集起来,进行统计学的分
析,做一点相关研究,以便以后更好地引导学生学习。
【教学过程】
(一)导入新课:创设情境,培养学生自我评价的意识。
知人易、自知难,当一个人从旁观者的角度看别人的时
候,很容易做到心如明镜,把别人的优点、缺点看的一清二
楚。但如果要反观自己,则往往优点看得多、缺点看得少。
俗话说:人贵有自知之明。正确的自我评价,不仅能使人全
面认识自身的优点和不足,而且能使人在认识自己不足的基
础上,制定新的奋斗目标,自我加压,奋起直追,实现更高
的人生追求。
(二)方法指导:
1、重视小组评价。小组评价是进行自我评价的有效途
径。美国心理学家林格论指出在教学过程中,不仅要建立师
生间的双向交往,还应有学生与学生之间的广泛多向信息交
流,教学过程才能发挥最大效益。以小组为单位开展学习评
价活动,使学生面对面地积极互动,有机会互相解释所学的
知识,有机会通过互相帮助来理解所学知识。
2、培养个人自我评价的能力。通过下列途径培养自我
评价的能力:
(1)写读书笔记。
读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解,而且可以用
于评价学生思维的方式,通过笔记帮助他们对于所学的内容
进行总结,写出自己困惑或感兴趣的地方。久而久之,读书
笔记还可以发展成为一个自我报告,作为评价自己能力,反
思自己行为的一种手段。在刚开始时,学生可能尝试写作比
较困难,教师就可以提供一个读书笔记的格式。
(2)建立错题集。
在语文作业中,学生做错题的原因很多,通过建立错题
集可以端正、培养学生良好学习态度和习惯,提高他的反省
自己不足的能力。开始时学生可能不适应,尤其是差生,错
题较多,这是教师要加强指导、监督。只要坚持下去,学生
慢慢地从中体验到了成绩提高的效果,看到了好处,体会到
了错题集的优越性,这时绝大多数学生错题集上错题的题目
也会在减少,次数在下降。他们的学习成绩提高了,同时学
习能力在增强了,学习新知时,也会随时注意自己不足之处。
(3)做好学习反思。
《学记》云:学然后知不足,知不足,然后能自反也。
引导学生做好学习过程中各个方面的反思,可以是一节课、
一个学习阶段或一个单元测试的得与失,从中发现自己学习
中闪光点或不足之处,做些简短记录,如方法上的反思,思
维过程的反思等。通过反思发现自己不足之处,加以改正,
通过反思,取人之长,补已之短。还可以就学习反思内容组
织学生在班中进行交流与沟通,做到共同改进与提高。
(三)活动开展
1、阅读课文 95 页-97 页,根据自己的实际情况填写语
文学习的自我评价表格。
2、问卷填好后,让同学给你评分。每项选项后的数字
即为得分,各部分单独计分,最后相加得出总分,填写 97
页的数据统计与分析表格。
3、比较分析统计数据,反思并发现自己在语文学习方
面存在的问题,想想应当如何改进?
4、小组为单位,提出一些语文学习过程中出现的共性
问题,进行探讨。或者从以下几个参考题目中选择一个,自
己设计调查模块,进行统计与分析,写一篇调查报告。
⑴语文特长是如何形成的?
⑵语文高分成绩是如何获得的?
⑶语文学习障碍是如何造成的?
⑷语文素养是如何提高的?
学法指导:问卷填好后交给老师进行统计或由老师宣布
评价办法,自己或同学之间互相评价。然后,反思自己在课
堂提问方面存在的问题,提出相应的对策。
(四)课外延伸
采访你身边的语文高分获得者,了解他们是如何学习语
文的,请以书面形式写出你的学习心得。
(五)课后反思
每位学生写一篇学习反思。字数不限。由教师批阅。
(六)课堂小结
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处有一种根深蒂固的
需求,那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者,这
种需要在孩子的内心世界更为强烈。正确认识和评价自我,
是一个人不断发展和进步的内在需求,也是素质教育的一项
重要内容。孔子也说:吾日三省吾身。自我评价更应该是一
个持之以恒的过程。通过评价,我们可以看到自己成长的足
迹,享受成功的喜悦;也可以看到自己的不足,正视自己,
从而明确努力的方向。