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- 2021-04-10 发布
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小学数学期末工作总结
一、基本情况
这学期主要带一年级 1 班和 2 班的数学,以及这两个班的品生课,
1 班的午读课,益智乐园 1 团,涉及到数学教学,品生教育以及与孩子
们的故事分享。这学期主要承担了一节阅读课,一节生本智慧课堂的课,
附小的一节新入职教师的师徒同台课。现将基本情况汇报如下:
二、取得成绩
数学学科:
(一)知识技能
2 个班的学生都能从具体的情境中抽象出 100 以内的数,掌握百
数表中的基本知识,数的组成,数的大小顺序,以及比较两个数(多一
些,少一些,多得多,少得多);能认识生活中物体中的平面图形,并
能找出简单的图形排列中的规律;基本能熟练计算 100 以内的进位加法
和退位减法;会读题,画出知道的数学信息,找出问题,并梳理问题情
境中的数量关系,利用所学数学知识去解决简单实际问题,最后根据问
题,简单作答检验算式是否正确。
(二)数学思考
在平时的教学过程中,注意启发学生思考,针对某一情境图,撇
开给定的问题,延伸学生的思维,让学生试着自己去提出问题,并想办
法去解决这些问题。在此过程中,让学生感受数学的简单与“接地气”,
身边处处有数学,从而爱上数学;此外,学生独立思考解决问题的喜悦
感与成就感,也让学生初步形成爱动脑筋的学习品质,培养学生对数学
学习的乐趣;最后,说明情境中还有很多其他的问题,等待学生自己去
发现并解决,给学生留有思考的空间,鼓励学生开动脑筋,积极思考,
从而拓展思维。
(三)情感态度
给每个人表达自己的机会,同时教育:只有认真倾听的学生才有
更多的机会表达自己的观点。教育学生学会尊重“别人的发言权利”。
通过与孩子们之间的一些简单的手势、默契的培养,既训练了学生的观
察力、反应速率,又能集中学生的注意力;同时加深了师生之间的感情
期待。学期后期采用的 a、b 分组,将全班同学分成两大组,每个同学
的表现都会影响小组得分情况,学生之间相互监督,彼此相互促进,课
堂常规有了明显的改善,学生的课堂参与程度也有了很大的提高,最为
重要的是学生有了初步的集体意识,认识到小组的重要性,并形成初步
的自我约束的意识。
品生课的教学:
通过品生课的情境教学,让孩子们在耳濡目染的环境和我有目的
渲染的价值观念下学会关心、呵护他人;体会个体是集体中的一员,并
初步领悟集体荣誉感,以及自身作为集体中的一员的自豪感;学会自然
界中的简单常识;初步认识并学会自理,认识身边的关系等等。
午读课:
这学期,我们班的午读这块分了三个部分:教师说故事、周二的
同学分享、周四的故事爸妈进课堂。用不同的方式演绎,让孩子们从午
读课上培养阅读兴趣,训练每个孩子的口语表达能力;此外,在周二的
同学分享中,问答环节可以培养孩子们认真倾听,收集信息、判断信息
的能力,激发孩子表达的欲望,让更多的孩子参与到阅读中来,参与到
午读中去,把讲台还给孩子,发挥孩子的积极主动权。
三、存在的问题
数学学科:
教育教学经验不足,对教学的预设不足,对教材的整体理解把握
不够深入,对课堂中的突发状况处理的不够到位。对学生的学情分析以
及学生之间的差异性了解不够,及针对学生的差异性提出有效的教学措
施。缺乏系统的儿童心理学的知识,不能诊断问题学生的原因,不能采
取切实有效的教学干预措施。
品生课的教学:缺少实践性与互动性,缺少追踪调查。课上引导
教育的经验与习惯,课下没有很好地追踪反馈。
午读课:在材料收集以及周反馈方面需要及时到位。
四、今后的打算
认真研读教材及教师教学用书,多学习数学名师的课,积极主动
地参与数学研讨学习,在交流中获得新的思考,加深自己对数学教学的
认识,对生本的理解及实践;进一步做好教育教学的反思,多读教育教
学反思著作,利用间接经验,提升自己的教育教学水平;抓住时机学习
儿童心理学,丰富自己的心理学知识,并尝试分析儿童的生理发展,利
用儿童的学习心理促进儿童更好地学习。