• 25.50 KB
  • 2021-04-10 发布

小学数学期末工作总结(通用)

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
小学数学期末工作总结   一、基本情况   这学期主要带一年级 1 班和 2 班的数学,以及这两个班的品生课, 1 班的午读课,益智乐园 1 团,涉及到数学教学,品生教育以及与孩子 们的故事分享。这学期主要承担了一节阅读课,一节生本智慧课堂的课, 附小的一节新入职教师的师徒同台课。现将基本情况汇报如下:   二、取得成绩   数学学科:   (一)知识技能   2 个班的学生都能从具体的情境中抽象出 100 以内的数,掌握百 数表中的基本知识,数的组成,数的大小顺序,以及比较两个数(多一 些,少一些,多得多,少得多);能认识生活中物体中的平面图形,并 能找出简单的图形排列中的规律;基本能熟练计算 100 以内的进位加法 和退位减法;会读题,画出知道的数学信息,找出问题,并梳理问题情 境中的数量关系,利用所学数学知识去解决简单实际问题,最后根据问 题,简单作答检验算式是否正确。   (二)数学思考   在平时的教学过程中,注意启发学生思考,针对某一情境图,撇 开给定的问题,延伸学生的思维,让学生试着自己去提出问题,并想办 法去解决这些问题。在此过程中,让学生感受数学的简单与“接地气”, 身边处处有数学,从而爱上数学;此外,学生独立思考解决问题的喜悦 感与成就感,也让学生初步形成爱动脑筋的学习品质,培养学生对数学 学习的乐趣;最后,说明情境中还有很多其他的问题,等待学生自己去 发现并解决,给学生留有思考的空间,鼓励学生开动脑筋,积极思考, 从而拓展思维。   (三)情感态度   给每个人表达自己的机会,同时教育:只有认真倾听的学生才有 更多的机会表达自己的观点。教育学生学会尊重“别人的发言权利”。 通过与孩子们之间的一些简单的手势、默契的培养,既训练了学生的观 察力、反应速率,又能集中学生的注意力;同时加深了师生之间的感情 期待。学期后期采用的 a、b 分组,将全班同学分成两大组,每个同学 的表现都会影响小组得分情况,学生之间相互监督,彼此相互促进,课 堂常规有了明显的改善,学生的课堂参与程度也有了很大的提高,最为 重要的是学生有了初步的集体意识,认识到小组的重要性,并形成初步 的自我约束的意识。   品生课的教学:   通过品生课的情境教学,让孩子们在耳濡目染的环境和我有目的 渲染的价值观念下学会关心、呵护他人;体会个体是集体中的一员,并 初步领悟集体荣誉感,以及自身作为集体中的一员的自豪感;学会自然 界中的简单常识;初步认识并学会自理,认识身边的关系等等。   午读课:   这学期,我们班的午读这块分了三个部分:教师说故事、周二的 同学分享、周四的故事爸妈进课堂。用不同的方式演绎,让孩子们从午 读课上培养阅读兴趣,训练每个孩子的口语表达能力;此外,在周二的 同学分享中,问答环节可以培养孩子们认真倾听,收集信息、判断信息 的能力,激发孩子表达的欲望,让更多的孩子参与到阅读中来,参与到 午读中去,把讲台还给孩子,发挥孩子的积极主动权。   三、存在的问题   数学学科:   教育教学经验不足,对教学的预设不足,对教材的整体理解把握 不够深入,对课堂中的突发状况处理的不够到位。对学生的学情分析以 及学生之间的差异性了解不够,及针对学生的差异性提出有效的教学措 施。缺乏系统的儿童心理学的知识,不能诊断问题学生的原因,不能采 取切实有效的教学干预措施。   品生课的教学:缺少实践性与互动性,缺少追踪调查。课上引导 教育的经验与习惯,课下没有很好地追踪反馈。   午读课:在材料收集以及周反馈方面需要及时到位。   四、今后的打算   认真研读教材及教师教学用书,多学习数学名师的课,积极主动 地参与数学研讨学习,在交流中获得新的思考,加深自己对数学教学的 认识,对生本的理解及实践;进一步做好教育教学的反思,多读教育教 学反思著作,利用间接经验,提升自己的教育教学水平;抓住时机学习 儿童心理学,丰富自己的心理学知识,并尝试分析儿童的生理发展,利 用儿童的学习心理促进儿童更好地学习。