教学改进案例范例三篇与优秀教学改进案例三篇 26页

教 学 改 进 案 例 范 例 三 篇 与 优 秀 教 学 改 进 案 例 三 篇 教学改进案例范例三篇 【篇一】 上学期期末学校安排新教师上一堂汇报课，我选择的是《<吕氏 春秋>两则》，或许自己喜欢的缘故，但是上完以后觉得挺失败的。 下面简单介绍一下本文及自己课前的某些教学设想。 《<吕氏春秋>两则》选自《吕氏春秋·察今》，本文只选了两则， 一则是“引婴投江”，一则是“刻舟求剑”，都是以简单易懂的寓言 故事形象地阐明了道理，即：“对象”变了，解决问题的方法、手段 也要随之变化；情况（地点）变了，解决问题的方法、手段也要随之 变化。两则寓言角度不同，可以从表达方式上进行共性比较（都是先 叙述后议论的叙议结合的形式）可以顺着提炼关键字，进而说明寓言 的道理。 课前预设 本节课主要的教学环节是：介绍《吕氏春秋》及作者；查字典， 解决字词音义；体悟寓意；读课文，读出自己的理解（重音、情感） 各环节对应的具体的安排是： 第一个环节：让学生齐读“介绍”；红色字体做笔记；再齐读； 作品、人物、时代的提问；“杂家”的简介。 第二个环节：1、先自由读，划出不理解的字词，然后让学生交流、 查字典（要求：学生解释错的，其他同学要踊跃举手纠正），过程中 教师加以引导（例如“方”和“悖”，“方”表正在，非将要，根据 上下文可以判断得出；“悖”有糊涂和荒谬义，但是结合上下文你觉 得哪个意思更好、更贴切呢？）2、复述两个故事。（两个同学） 第三个环节：先让学生思考问题： 1、两则语言在表达方式上有什么共同点？ 2、两则寓言故事的内容可以分别用两个关键字来代替，自己找出 来；还有，两则寓言故事作者的评价也用了两个关键字，找出来。 3、为什么作者会觉得“悖”和“惑”？ 第四个环节：让学生读出感叹，读出反问，读出评论。 展示： （1）人问其故，曰：“此其父善游！”其父虽善游，其子岂遽善 游哉？以此任物，亦必悖矣。 （2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 存在问题 查字典环节，教师语言不够明晰，使学生误解了，本要找出不认 识的字词，结果学生将句子也写了出来；体悟寓意这一环节，引导太 牵强，或者说基本上没有什么引导，直接将寓意讲授了出来，教学方 法不当。 除此之外，课后评课的时候，我们教研组长说了一句话，让我恍 然大悟，就是整节课基本上没有朗读这一活动，对于文言文教学这是 不正常的，而且朗读可以随时读。 的确，由于经验的缺乏，我将这一重要环节安排在了最后，更糟 糕的是，时间自己没有把握住，这一环节还没有进行就下课了。评完 后自己做了反思、重建。 反思重建 的确，我觉得文言文教学没有阅读就等于默认了学生对文言文的 语感已经完全有把握了，退而言之，就算学生对文言文有较强的语感 也不能离开读，因为正确地朗读总是伴随着学生的理解和情感体验 的，而且朗读也与语文味联系在一起的。 我们常说有情感的读课文，李镇西强调读出问题、读出自己，窦 桂梅的课堂总喜欢让学生将自己的理解送进文章中去读，而且新课标 要求培养学生的语感，我想读应该是培养语感最重要的途径和方式 吧。 读应该分为两种，读出层次，这是语法或形式的角度；读出情感， 这是内容的角度，先有层次再有情感，两者融合于一体。阅读时注意 停顿，就是从语法或形式角度上说的。 对于文言文来说，读的确基本上可以贯穿始终，如文言字词的教 学中，可以让学生读出层次、停顿，“见人方引婴儿而欲投之江中”， 六年级学生对“方、引”不大熟悉，这可以让学生查字典解决，这是 读出层次、停顿的前提，六年级学生对停顿接触不多，教师可以通过 范读、学生仿读的教法让学生感受停顿、培养文言文的语感，这是字 词的教学可以去读。 对于体悟寓意，更是离不开读了，这是在读出停顿基础上的读出 理解、情感。课上我对寓意的体悟引导不够自然、合理、水到渠成， 应该可以跟学生讲授寓言在表达方式上的特点，这两则是叙议结合的 形式，作者通过寓言告诉我们什么观点或道理，自然与文中的议论部 分密不可分，议论无非浓缩在一个“悖”字一个“惑”字，随后教师 可以再次讲授寓言的特征，即寓言往往用一个假托的故事或自然物的 拟人手法来说明某个道理或教训，既然是假托，那么寓意当然不能从 故事表面上去寻找，这就可以避免学生所说的我们不应该引婴投江不 应该“从其所契者入水求之”，应该是从这个故事中得到的更普遍的、 更深刻的道理，可以指引我们做人做事的。我想，这样学生就不难得 出寓意了，因为本文的内容很容易理解。寓意理解了，朗读的训练就 有了情感上的保障了，就可以放开让学生读出理解和情感了，尤其是 两个感叹号，一定要读出作者的态度来。 记得余映潮老师在教苏轼的《记承天寺夜游》时提出了文言文朗 读的方法，即某些地方语速要慢一些、有味道一些，这样文言文的味 道就出来了，还进行了范读，让人有眼睛一亮的感觉，那种味道的确 不一般。同样，我们可以先让学生进行自我理解基础上的朗读、再让 学生评价、再读这样的形式去教学，不过这个地方不宜太长，重点还 是范读、仿读，教师要将“亦必悖矣。”和“不亦惑乎！”读慢一些、 有味道一些，顺势提出，“亦必悖矣。”为何不用感叹号，“不亦惑 乎！”中的“不亦……乎”表疑问却不用问号，这又是为什么，激发 学生的探究意识，这样课堂上或许会精彩得多。 总之，文言文教学离不开读，读可以贯穿文言字词的教学和内容 理解的教学。精彩的读会使文言文教学的语文味更加浓厚，学生也会 体验到精彩的读带给自己的快乐和继续学习的信心。 【篇二】 近年来，随着社会的发展，外出打工的成年人越来越多，留守儿 童也日趋增多，少年儿童的健康成长也受到了一定影。未成年人成长 的社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响未成年人 成长的新情况、新问题，而我们的认识和工作又未及时跟上，使青少 年更容易走上犯罪道路。因此，加强学生的法制安全教育，增强他们 的自我保护意识，是我们共同的责任，我们必须充分认识小学生法制 教育的紧迫性和重要性，切实增强学校法制教育的实效。 作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的培养教 育的历史使命和责任。结合小学数学知识，谈一谈我们在数学教学中 是该怎样渗透法制教育： 一、挖掘数学课本中法制教育内容，把法制教育渗透教材中。 在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机 地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴 涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰 当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。例如：有这样一道题，12 个 小朋友去野炊，有一辆限乘 8 人的面包车，应该怎么办？在这里就可 以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。授课内容是对重量单位 “千克、克”的认识，我们一边指导学生通过用手来掂量物品感受重 量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时 对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。 教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方 法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上 成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法 制教育为辅，教师应明确二者之间的关系，已达到德育、智育的双重 教育目的。 二、采用多种教学方法渗透法制教育 教师在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生进行法制教育。 例如合作性学习、研究性学习等等。在“方向与位置”的教学中， 通过采用小组合作的学习方法，培养学生的团结合作的能力。通过活 动让学生明白大家在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要 为自己的学习负责，是利己利人的学习，在这种情境下，学生就会理 解团结协作的重要性。 三、数学题中融入法制教育 在数学教学中，教师可以在编题时，结合时事，结合法制教育， 把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中接受法制教 育。如在解题时，教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。 对六年级的学生讲《认识百分数》时，教师可将征收个人所得税的税 率计算方法设计成作业题，融入到学生所学的知识中，从而对学生进 行税法的教育。在教学《统计》时，老师让学生集中收集身边需要利 用法律武器解决的问题，如：父母虐待孩子；不遵守交通规则；附近 非法开办的网吧；商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料， 这样在学生掌握数学知识的同时，也就渗透了法制教育。 四、利用数学游戏对学生进行法制教育 玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学生的学习兴趣，调动学生 学习的积极性例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来 回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，老师可 以在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学 生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守 规则，游戏就无法进行。我们在数学教学时，结合游戏规则对学生进 行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法、怎样守法、什么叫犯罪， 从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。在数学课堂中， 结合数学游戏规则适时对学生进行遵纪守法的教育。 五、渗透法制教育要找准切入点、把握好时机 教师在渗透法制教育找切入准点。在丰富多彩的数学教学活动中， 如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提 高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如， 在学过简单的数据整理后，我们可以给学生布置作业：放学回家后调 查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃 圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法， 这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓 是一举两得。 各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的 渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材 中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材， 才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。这就 要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的 规律，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，不能 因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透。 六、提高教育者自身的素养 学生在学校接受教育，与教师接触的时间最长，教师自身的形象 和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因此作 为一名合格的小学教师，不仅要认真做好本职作，努力学习新的教育 理念，深入理解新的教育思想切实提高教学水平，更应该把《教师法》、 《未成年保护法》、《教育法》等法律法规列为必学内容，注重自身 良好素质的形成，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人 才。 总之法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，只有在平 时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育。 教师要把法制教育与各学科教学相结合，渗透到相关的学科教学中。 在德育渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有 机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。 【篇三】 教学设计是一门艺术，是一门运用系统方法科学解决教学问题的 学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 以《可贵的沉默》一课为例吧，如果是按以前的思维，一定是先 讲字词，然后按照课标的规定，在多次阅读课文的基础上，一段一段 进行讲解，最后以学生懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人结 束全文。 后来在不断学习与研究中，我发现了一种对于课本新的诠释。自 己的思维方式发生了改变，我逐渐意识到语文可以走进生活，在与学 生心灵碰撞之时双方愉快学习，共同成长。 首先我以单元前关于此篇课文的两幅截然不同的插图为“导火 索”，同一篇课文为何有两种不同的表情，在大家的疑问中开启了本 课的学习。之后提出了据图找对应段落的要求和学生合作学习的建 议，以往的小组讨论总是流于形式，于是我想了个演课本剧的方法， 考虑到学生对课本剧接触的比较少，所以我采取了全班讨论演课本剧 需要做好哪些准备，在学生回答的基础上，我顺便提几点自己的要求， 争取一次演好的同时，真正的深入课文了解课文。之后就是大家小组 练习的时间了，大家忙着的时候我也不闲着，深入小组，了解一下各 组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有 困难的学生，结合他所画的重点语句进行个别指导。五分钟后，开始 以小组为形式表演，用最佳演员和最佳评论员来激发学生兴趣，并且 让评论员说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体 会爱的情感。 如，这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿 童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们 的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交 谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学 生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地 问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。孩子们潜意识的开发、觉 醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。在评 论过程中，引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体 会 文中老师的形象与教育的艺术。 如，沉默的时间要足够。文中写“足足有一分钟”，在这一分钟 的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识 的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。 如此我的第一课时在大家的表演和评论中就基本结束了。 第二课时我是这样处理的。我决定和大家一起进行课本剧的表演， 结合生活实际，升华文中情感。首先我先激励学生，这节课我们还演 课本剧，可是呀，我们来一次真的，我演老师。你们演学生，好不好？ 我演老师肯定没问题，你们呢？老师建议大家注意一下几个词，如果 在这几个词上的表演到位了，你们肯定比老师演的更好！如，异口同 声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时 寂然无声 像获 得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约而同 之后就开始按照课本顺序进行表演，在表演到第 9 自然段时，让 学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难 忘的、欢乐的生日，并请两名同学给大家讲讲。在“一分钟的沉默” 后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳， 为自己的成长付出的代价，我播放《懂你》歌曲。之后变换角色：学 生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。最后在表演的基础 上，引导学生有感情地朗读全文。我想如此的话，学生的感触会更深， 心灵的波动会更大，讲解的效果会更好。 字词的学习我交给学生自己，学生在我的引导下对课文产生了兴 趣，相信自会用心学习字词。 本节课的最后我布置了一个学习任务。学完了《可贵的沉默》， 我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、 有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱 护自己的事情。 1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。 2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。 这就是我的教学设计和实施情况，学生在这节课上听的很认真， 演员当的像极了真正的演员，感觉自己教的很轻松，学生学的很快乐， 我想这就是新课标所倡导的吧！ 优 秀 教 学 改 进 案 例 三 篇 优秀教学改进案例三篇 【篇一】 育人是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线。当前我 国正处于产业结构战略性调整的关键时期，随着高等教育的规模持续 扩大、体制改革不断深入，作为民办应用型高校，提高教学质量，培 养创新人才，成为我们教学改革建设的工作重心和关注焦点。**科技 学院电气工程学院数字电子技术课程教学团队，以提高教学质量、培 养高素质应用型人才为中心，倾力探索一系列教育教学新模式，促进 教学质量持续提升。 1.案例内容简介 围绕应用型人才培养目标，将当前国际工程教育领域先进研究成 果——CDIO 工程教育理念引入《数字电子技术》课程教学的改革之 中，积极探索适应民办应用型高校的教学模式。针对传统教学体系中 存在的问题，同时，根据电力工业的发展的要求，结合专业特点，我 们在教学过程中不断更新与优化教学内容，注重新技术、新知识在《数 字电子技术》课程中的应用。经过反复研究与实践（如图 1 所示）， 得出一整套完整的实施方案。 案例为基于 CDIO 工程教育理念的《数字电子技术》课程多位一 体的有机融合型课程体系，分别从理论教学、实践教学、考核评价三 方面着手进行改革。采取“一主线，二并重，三结合”课程教学模式。 2.案例主要内容 2.1 优化整合教学内容，创新课程教学体系 一是抓住“一条主线”。教学内容以组合逻辑电路、时序逻辑电 路两大常规模块为主线，即以掌握常用中规模逻辑部件的工作原理、 外围特性以及应用为主要内容，注重学生的基本概念、理论和计算方 法的学习和理解。为后续专业课程的学习打好基础。 《数字电子技术》教学团队，在教学前期按照“加强基础性、突 出应用性”的教学内容改革思路重新整合理论教学体系，采用“同类 合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的原则，将 教学内容优化重组为多个完整的子项目，并制作了配套的教学课件。 内容的编排上按照“基本原理与方法—应用技能—服务后续专业课 程”的层层诱导递进式顺序，在基础内容的基础上增加有多个子项目， 实现对学生的专业基本知识的传授和基本技能的培养。 二是采用“二并重”。即理论教学与实践教学并重，学生获得知 识与学生应用知识的能力并重。在阐述基本概念和基本理论的基础 上，注重从电子行业的角度进行理论、方法的学习与应用。 三是实施“三结合”。即课程理论教学与课程实验教学相结合、 课程设计与数字电路的软件仿真相结合、工程训练与课外科技创新活 动相结合。根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设 成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践 教学平台，建立大学生创新实验室，实现了对学生专业知识的应用、 工程素质训练与创新能力培养的有机结合。 2.2 改革实践教学，注重能力培养 我们在理论学习之初为学生提供一些实践课题，这些设计课题包 括日常生活中用到的电子时钟、各大选秀节目中使用的评委表决器、 儿童玩具里的模拟多音阶电子琴、十字路口的红黄绿交通灯、知识竞 答赛中的选手抢答器、大街小巷里的流水广告灯、防盗门上的电子门 铃……学生结合自己的兴趣选定一个课题，带着设计任务进入理论知 识的学习。我们以洗衣机中步进电机控制器的设计作为工程实例，将 工程实例中的每个模块与课程学习中的实验实训内容建立联系，做到 将“工作任务课程化、教学任务工作化”，以行业内实际工作流程为 导向，将工作与课程教学联系起来，为学生提供真实的校内职场环境。 首先，分析工程实际应用中电机控制模块的功能，它包括电机的正反 转控制、转动数字显示、置数控制、转速和定时控制；随后，我们逐 个分析每部分的详细功能，将其划分为不同的小任务，并与其它课题 建立联系；接着，再将每个小任务对应的知识点罗列出来，搭建层次 清晰的知识框架；最后，在进入理论知识的学习。 实践教学体系以 CDIO 理念为指导，按照“打造校园职场环境” 的教学改革思路，将课程实验、课程设计部分内容进行优化整合，增 加设计性、创新性实验项目比例，创新性的提出“循环利用（以陈出 新）式实践课堂”，即在实践教学环节中，除完成实验、课程设计任 务外，增加实物研究环节。将往年学生的设计成品作为教具，分发给 本年度学生，根据实作的具体情况，学生研究其工作原理、有无故障、 故障解决、改进措施等，“用学生作品教学生动手”，从而实现对学 生的工程应用能力、创新能力的培养。 2.3 创新评价机制，提升教学效果 考核评价环节中，我们首次将学生作为评价人，与教师共同参与 课程的考核评价，考核内容具体分为三大块：课堂学习、课外实践、 因学增减。其中，课堂学习分为课堂表现、习题测验和期末考试，包 括出勤情况、学生的学习态度、课堂参与度、随堂练习、赛客平台学 习近平时测验、期末考试；课外实践分为专题大作业和实践小项目， 包括设计构思—设计—制作的能力、小组合作—分析解决问题—表 述能力；因学增减是指学生在该课程的学习中有无特别之处，能力特 别突出和落后的两极均有相应的评分增减，以此来鼓励学生积极投 入、勇于创新。 三大体系相互渗透、相辅相成，重组后的课程教学内容与知识结 构更加科学合理、先进实用，评价机制更能激发学生的学习兴趣。 3 案例应用效果 新的课程体系在**级、**级、**级本科生中逐步推广与实践，有 效地提高了学生的专业知识水平，使学生的工程实践能力得到了递 增。通过对毕业生的跟踪调查，从用人单位的反馈意见来看，学生的 知识与技能，得到用人单位的认可。 （1）促进了市级精品课程的建设 《数字电子技术》课程是电类相关专业的一门重要的专业基础课 程，**年被评为校级、市级精品课程。近年来，优化了课程体系，突 出了实践教学，更新了理论教学内容，改革了教学方法，建立了考核 体系，进一步推进了《数字电子技术》课程的创新改革和发展，建设 成效显著。 （2）提升了课题组成员的教学与科研水平 在本课题组织实施的 3 年时间里，大家分工协作，互教互学，研 究改革措施，讨论教学方法，研究数字电子领域的新技术和现代教育 教学新方法等，教研室充满了浓厚的学术气氛，教师的自身业务素质 和整体水平有了大幅度的提高，共同营造了一种相互支撑、和谐发展 的团队精神。以深化改革课程体系和加强课程建设为契机，积极进行 了教学改革和科学研究，一方面，提高了教师教学与科研水平；另一 方面将教学与科研成果引入教学中，为培养学生创新能力提供了良好 平台。近三年来，课题负责人承担了省级教科研项目 5 项，发表论文 10 余篇，获得专利 3 项，出版著作 1 本。 （3）取得了一定教学效果 近 3 年学生考试成绩统计分布表，如图 4 所示，优秀、良好层次 的成绩略有上升，不及格人数呈下降趋势。我们在 14 级的学生中进 行了两方面的调查：1）你是否认为通过该课程的学习学到了知识？ 如图 5 所示。调查结果表明：107 位学生中，其中 105 人满意，满 意度为 98.1%，2 人不满意，不满意度为 1.8%；2）你对教师在该课 程教学中采取的方法是否满意？如图 6 所示。调查结果表明：107 位学生中，其中 104 人（97%）填写“是”，3 人（3%）填写“否”。 （4）提高了人才培养质量 从培养的本科毕业生来看，近几年来，电气工程学院的毕业生每 年能保证 98％以上的就业率。用人单位普遍反映我们培养的学生具 有基础扎实、能力强、专业素质高等特点，社会对我们输送的毕业生 非常认可、反响很好。同时，参与课程改革试点的学生在今年全国大 学生电子设计大赛中的表现相对优于未试点班级的学生。 【篇二】 旅游规划与开发课程依托景区规划方案的设计，有助于实施实践 教学创新的课程改革方案，结合洞林寺景区要求并满足其需求的旅游 规划方案的设计有助于提高学生的专业实践能力，有助于填充旅游管 理专业中旅游规划应用方向的空白。 1 案例实施背景 在前几届旅游管理毕业生关于洞林寺景区实地模拟导游设计的基 础上，结合学生所学的专业知识，通过洞林寺景区的旅游总体规划方 案的设计和对景区进行规划分析，可以让学生实现理论联系实际，把 所学的专业理论知识用于实际的景区规划与开发上。该实践教学创新 也是符合在应用型教学改革的要求下，对旅游管理专业学生专业实践 能力的提升。 对于景区进行规划方案的设计所涉及到的专业知识正是在学习上 最难掌握最需要实际锻炼的部分，洞林寺作为一个待开发的宗教景 区，里面包含了旅游中的宗教发展，也包含了丰富的旅游规划与开发 的知识，如可行性分析、市场定位、目标定位等都需要实际操作、实 地调研，对其进行规划方案设计有助于提高学生的操作能力；将该成 果用于旅游与规划开发课程教学中，作为实际案例，能够激发学生的 学习兴趣。 2 案例的应用及推广 该案例的应用及推广主要体现在以下方面：第一，填充了旅游管 理专业中旅游规划方向的空白，综合旅游管理专业的实训设计可知， 由于所需实训条件的困难，几乎没有该方向的实训课程，该案例为旅 游规划开发实训课程的设置进行了探索性的研究。第二，新增了毕业 设计的选题方向，在历届毕业设计的选题基础上，开创性的增加了旅 游规划与开发的真实课题设计。第三，洞林寺景区旅游总体规划方案 设计的完成，完善了洞林寺景区课题库的系统性和连续性，即承接了 洞林寺景区模拟导游设计，又为其修建性详细规划方案的设计打下了 理论基础。第四，有助于旅游管理专业为**市中小景区旅游规划设计 积累经验。 3 案例内容 3.1 文本部分 《**省洞林寺景区旅游总体规划方案设计》通过对**省洞林寺景 区的研究，对**省洞林寺景区总体的旅游规划方案进行相关的论述分 析和实地考察；针对在其发展过程中存在的一些关于旅游产品开发与 游客需求及旅游产品开发与环境等问题进行分析，做出合理有效的规 划方案，既满足旅游者的需求，同时又能很好的协调旅游各个主体之 间的关系，从而推动**省洞林寺景区的合理开发与发展。 洞林寺景区旅游总体规划方案的文本部分主要包含以下几个方 面： 第一章是总则部分。重点阐述了规划目的、规划范围、规划期限、 规划原则、规划依据和规划成果。 第二章是规划区发展背景分析部分。该章重点阐述了洞林寺的旅 游发展基础条件分析和旅游开发 SWOT 分析。着重分析了洞林寺景 区的区位条件、自然条件、历史沿革、社会经济条件。并对洞林寺景 区的优势、劣势、机遇、风险进行了分析和评估。 第三章是规划区旅游市场分析与预测部分。在该章节中，重点分 析了旅游市场，包括全国旅游市场分析、**旅游市场分析以及**市旅 游市场分析；此基础上最终在对洞林寺景区进行目标市场定位。其中 一级客源市场—**市；二级客源市场—除一级市场外的**省内其他地 区；三级客源市场—以长三角、珠三角等为主的国内其他地区。 第四章是规划区旅游发展分析与总体定位。该章节重点阐述了旅 游发展分析和洞林寺景区的总体定位。景区名称为洞林寺景区，主题 定位是打造成集佛教文化博览，禅茶养生休闲、乡野生态休闲为一体 的旅游目的地。形象定位是洞林禅寺，佛教净土。目标定位是国家 A AAA 级旅游景区、“天中三林”之冠、中国的“纳兰陀寺”。 第五章是规划区总体布局与功能分区。该章节说明了洞林寺景区 的规划总体布局原则。将洞林寺景区具体分成了四个功能区，分别为 综合配套服务区、参禅拜佛朝见区、佛教文化交流区和洞林教众修行 区。 第六章是规划区重点项目策划，在该章节中对景区的四个功能分 区内的具体项目和景点进行了详细的规划，设计出了 19 个具体项目。 其中综合配套服务区包括佛文化雕塑长廊、卫生间、游客服务中心、 生态停车场、佛缘文化交流区、善缘居和禅修居，共七个项目。参禅 拜佛朝见区包括山门、放生池、天王殿、大雄宝殿、藏经阁、洞林静 舍、弥勒楼阁，一共七个项目。佛教文化交流区包括禅茶小筑、静心 居、洞林禅寺研习院共三个项目。洞林教众修行区包括佛武馆和佛疗 中心两个项目。 3.2 图件部分 该项目对洞林景区的规划做了相关的图件，包括区位关系图、外 部交通图、市场分析图、现状分析图、功能分区图、项目布局图、景 区游览线路图等。图件如下表所示： 4 案例创新点 第一，《旅游规划与开发课程的实践教学创新—以**省洞林寺景 区旅游总体规划方案为例》为旅游管理专业第一次以实际景区作为对 象完成毕业论文。与其它毕业论文类型不同，本设计是以旅游规划为 理论基础，将理论运用于实际景区中，通过分析洞林寺景区本身的历 史发展，综合其他景区的设计，调研当今的旅游发展，预测发展趋势， 给洞林寺设计一份可行性的设计方案，结合市场概况做一份营销方 案，同时宣传洞林寺，提高知名度，准确定位洞林寺景区客源市场。 第二，《旅游规划与开发课程的实践教学创新—以**省洞林寺景 区旅游总体规划方案为例》除完成景区保障体系外，要了解洞林寺景 区的历史发展，不仅要根据情况对景区做总体定位，还要根据当今的 旅游市场，预测未来的发展趋势，对洞林寺景区的形象、客源、目标 做准确定位，以此为基础对洞林寺景区的规划做可行性分析，制作可 行性规划开发方案。对于学生整个大学期间所学的专业知识进行最终 的综合学习与运用。 第三，《旅游规划与开发课程的实践教学创新—以**省洞林寺景 区旅游总体规划方案为例》在完成过程中，要求学生进行实地考察调 研，收集大量一手资料，这样有效的避免了学生摘抄别人论文拼凑的 问题。 第四，《旅游规划与开发课程的实践教学创新—以**省洞林寺景 区旅游总体规划方案为例》作为本科阶段的毕业论文在之前从未有 过，在其他本科学校是很少见的，这可以说是我们创新的成果。 【篇三】 一、《电子商务基础》课程介绍 《电子商务基础》是电子商务、国际商务专业学生学习的第一门 专业基础课程，也是电子商务、国际商务专业职业启蒙课程。通过学 习，学生初步掌握电子商务基础知识，了解行业发展动态，熟悉电子 商务网上交易流程，基本构建电子商务专业知识体系，为后续的专业 课程的学习奠定了基础。同时对于专科层次的学生来说，还要注重培 养学生的基本职业技能和创新能力，在应用型人才培养的大背景下， 我走访电商企业深入了解电子商务各岗位人才需求情况，并依据行业 对职业技能的层次要求和专业的人才培养方案，结合学生基本能力情 况，对课程进行了整体的规划，最终确定以项目为核心、任务驱动为 导向、“教学做一体化”的教学模式，基本实现对学生专业技能、职 业素养、管理潜质的培养，为学生后续专业系统的学习和专业能力的 锻炼打下良好基础。 二、《电子商务基础》课程项目介绍 《电子商务基础课程》根据学生现有的知识水平，以激发学生的 学习兴趣为主，遵循学生对电子商务认知的发展规律设计了六个项 目，通过六个项目使学生在研究电子商务内涵的基础上，能够将有关 计算机应用知识和技能、网络知识和技能以及经济商务知识与技能融 会贯通，提高学生应用电子商务的基本技巧和能力。 三、《电子商务基础》课程项目总结 1 成果 “项目教学法”是以项目建设贯穿整个教学过程的始终，以项目 的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目任务驱动。学生可 以参与包括项目分析、项目设计以及项目实现的一个完整过程，教师 在教学过程中可以将理论和实践有机地结合起来，学生在学习过程中 转被动的接受者为积极的参与者。这种开放性、创新性的教育思想和 方法有利于学生掌握课程的精髓，提高学生分析问题、解决问题的能 力。 实现以“就业为导向”的教育目标。项目教学利用当前学校有限 资源，引导学生扮演不同的角色，了解不同岗位的职责和技能，领悟 不同岗位的工作与协助。项目教学法是行为导向教学思想在教学中的 体现，经过创设有利于师生相互交流沟通、学生主动参与学习的氛围， 能引导学生反复练习，从而在专业技能、方法技能以及社会能力等方 面获得进一步提升。 进一步激发学生的学习兴趣。项目教学法最大的特征在于“以项 目为主线，老师为主导，学生为主体”，破除了传统的“老师滔滔不 绝，学生被动接收”的教学模式，开设了学生积极参与、自主合作、 积极探究的创新性教学模式。在电子商务教学过程中，项目的完成需 要讨论、分工、合作，把学习过程转变为人人参加的创造性实践活动， 使得学生真正成为学习的主体，每个学生都能按照自己的兴趣选择适 合自己的学习目标、内容和方法开展学习活动。 （3）全面提升教师教学水平。采用项目教学法，要求老师具备较 好的创造能力和应变能力，教学计划的实施能够有效调整。作为项目 的组织教师，不仅拥有丰富的专业技能，还需要组织能力较强，具有 一定的业务和领导能力，能够调动团队。 2 注意问题 （1）项目的选择要适当。首先，电子商务项目的设计能够调动学 生学习积极性，激发学生探究欲望，引导学生积极参与到项目完成过 程中。最好选取学生感兴趣的一些项目，例如网上购物项目、网上销 售项目等。其次，最好根据学生实际的知识能力来确定项目的难易程 度。较难的项目会有损学生的信心，学生畏难情绪不断高涨；简单的 项目又不具有挑战性，学生感觉枯燥乏味，难以体会到成功的喜悦， 难以调动学生学习兴趣。 （2）学生分组要合适。电子商务项目教学最常见的方法是分组教 学，电子商务教师最好熟知每个学生的基本情况，分组时先由学生自 由组队，然后根据每个学生实际情况进行合理调整。每组控制在 5— 7 人，分组时坚持互补的原则进行组合，激发学生小组合作和团结精 神。 （3）要防止学生两极分化。使用项目教学法，学生个性展现空间 逐渐拓宽，然而值得注意的是必须预防学生两极分化现象的出现。有 的学生自我约束能力和自学能力较差，极易出现依赖思想，在项目完 成过程中不知道自己该干什么，因此小组中要安排一名学习积极性较 强的学生带动，同时需要老师积极引导和矫正。 重视项目实施过程及项目考核。项目教学不同于传统课堂教学， 老师要时时跟踪监测项目的进度及完成质量，对于项目运行过程中出 现的问题及时予以解决，对项目结果的考核要有一定的评价标准，对 项目的考核结果列入课程期末考核的范围，通过严格的考核，督促学 生认真完成项目。 总之，教学不能墨守成规，好的教学方法必须不断完善并不断创 新、不断突破。在项目教学法的电子商务教学过程中要灵活设计项目， 激发学生学习兴趣及探究欲望，牢固掌握电商基本操作规范，提升学 生专业实操技能。 项目教学法是老师和学生一起完成的项目，是师生相互促进、实 现共赢的一种教学方法，值得广泛深入的推广。