班主任工作范文之班主任教育案例：加深朋辈影响，合作对战成长 6页

班主任工作范文之班主任教育案例：加深朋辈影响，合作对战成长 ‎ ‎　　王  鑫 ‎　　荀子有云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话深刻地说明了环境的重要意义。虽然马克思主义哲学告诉我们，发展自身，内因是关键，但教育本身就是一种作用于主体的外部环境，其影响深远。而朋辈，又为这环境增添了青春洋溢的乐趣。‎ ‎　　——题记 ‎　　本案例要讲的主人公有两组，这是两个班级对战小组。虽然小组内每个人都有自己的特点，但从他们日常学习和生活中表现出来的气质可以将他们大致归为两种类型。只不过，这个归类不是我来完成的，俗话说“物以类聚，人以群分”，他们自己慢慢走到了一起，结成了牢不可破的友谊。走到一起是必然，分组只是后来补上的形式。‎ ‎　　第一组人物：济涛、天恩、小政。‎ ‎　　性格及特点：成熟稳重、待人真诚、做事认真、责任感强、积极主动、尊重老师、团结同学、自立自强，也许并不十分聪明，但踏实肯干，极具正能量，是班级的灵魂人物。‎ ‎　　学习情况：济涛、天恩学习状态稳定，偶尔有波动但都在可控的范围内，还可以更优秀；小政起伏不定，时而下降很快，英语是大弱项。‎ ‎　　第二组人物：汉卿、浩铭、小振。‎ ‎　　性格及特点：外向开朗、思维活跃、爱耍小酷、爱搞小怪、爱使小坏、强调个性、不惧权威、拖沓悠闲、单纯善良，有时极度惹人讨厌，但又十分可爱，是班级的活跃分子。‎ ‎　　学习情况：汉卿学习状态比较稳定，但有时也会让人担心；浩铭十分聪明，成绩不错但平时作业不太认真，考试前爱搞突击，喜欢课上课下逗大家乐，总是表现出不爱学习的状态，但成绩时常很惊人，因此聚拢了一大批粉丝；小振学习上要弱一些、数学是其最头疼的科目。‎ ‎　　他们也同时具有对组身上的很多优点，但是共同的特点太明显，有时甚至掩盖了自身的特点。第一组对第二组持欣赏态度，第二组对第一组很尊重，不过我还是发现了一些不易察觉的蔑视成分。‎ ‎　　从内心深处讲，我对他们都十分喜爱，这里面并没有不受教的孩子，只是第二组同学会时不时地惹一些小麻烦，让我多关注关注他们。我要做的是依据他们本身的关系和特点，发挥他们自身的潜力。让他们在快乐中学习和成长，最终都能有所提高。经过一个学期的试验和努力，他们基本做到了。我甚至到现在都没告诉他们。有些事情，我是故意的。‎ ‎　　起初，这些同学都不在一个组内。成立对战小组的初衷是汉卿、浩铭和小振老是惹出一些不大不小的麻烦，让我“疲于应付”，还不如让他们自己来“应付”‎ 自己，而且我不能让这些小麻烦成为他们下降落后的借口，他们明明就可以依靠自己的实力将稍微弱一些的同学带动起来，对对方产生积极的影响，避免消极的作用。‎ ‎　　还未成立对战小组时，汉卿、浩铭、小振惹出的小麻烦有：课上在课堂的不同角落接老师话茬，你唱我和，故意逗乐，带领大家远离“枯燥”的课本；课下合伙跟同学玩闹，有时开玩笑过头，引发不愉快；中午放学后磨蹭迟迟到不了餐厅，好不容易到了餐厅，吃饭速度太慢，边吃边聊，谈笑风生，迟迟不到教室开始午休等等。‎ ‎　　这哪是传统意义上的成绩好的同学的标准，也许在很多老师看来这分明就是一伙问题学生，但奇怪的是，有些时候我甚至很喜欢和欣赏他们的一些行为，他们的思维是活跃的，社会在发展，人的认识也在发展，我甚至时常会想，这几个孩子应该属于更加广阔的天地，只是这里的一些东西限制了他们，如果他们有更好的条件，他们会有更好的发展，所以有时，越矩并不能全怪他们。‎ ‎　　但破坏原则的行为是不能容忍的，特别是有两个中午，他们午餐后回教室的时间特别晚，我甚至找不到他们，他们确实在校园里。这敦促我更快地对他们采取措施。谈心——我最擅长的思想教育，起了一定作用，但我知道这不是长久之法；惩罚——我最讨厌的教育方式，果真没什么威慑力，他们并不在乎，反而很享受；跟家长聊聊——‎ 他们最讨厌的方式，不过我是秘密进行的，家长总是在提意见让我如何如何将他们分开，想都不用想这一定不成功。于是，灵感来了，那就反其道而行之，让他们真正在一起！‎ ‎　　对于这种“离经叛道”的学生就要采取些不同寻常的手段，也许这才是他们喜欢的。但是，光把他们三个放在一起还不行，还要有人能压制他们，不然，他们必定能“上房揭瓦”。这些人不是我，而是后来成为第一小组的这三个阳光般的小战士。‎ ‎　　济涛、天恩和小政，他们身上的闪光点让人非常欣喜，我相信大部分人跟他们在一起都会很舒服，他们在日常的学习中努力奋斗，十分优秀。但有时也会遇到一些瓶颈，也有迈步过去的坎儿，他们也需要别人的帮助，那就让这些优秀的孩子相互帮助吧。他们平时都经常凑在一起问问题，我何不提供一个更加便捷的位置。另外，我十分相信，如果让这三位同学组成一组，必定会形成一股强大的气场，对汉卿、浩铭和小政形成震慑，让他们在气势稍逊一筹，他们就不敢轻举妄动。‎ ‎　　设想成熟、时机成熟、奖惩标准等措施制定成熟以后就要开始实施了，当我在班会上宣布要将汉卿、浩铭、小振放到一起成为一个小组的时候，全班哗然，大家都在惊呼，我甚至听到有声音在喊：“那我们班岂不是完了？课还能上得下去吗？”‎ 但当我后来又宣布济涛、天恩、小政成为一组，与刚才成立的二组作为对战小组的时候，我听到了好多羡慕的声音，也听到了一些如释重负的声音，我想，大家跟我对结果的预料是一样的。之前，济涛、浩铭、天恩、汉卿在学习状态上是互有胜负，对打败对方都没有绝对的把握。那接下来就要看，谁带自己的好兄弟一起进步，谁能更好地进行小组合作，发挥小组合作的最大潜力。谁输谁认怂，男子汉心里都有一种不服输的劲儿，更何况一次输并不要紧，还有“报仇”的机会，在合作中引入竞争机制，而且这是竞争中的竞争，让游戏更加好玩，也让他们更有目标。‎ ‎　　经过一个学期的战斗，两个小组的配合默契程度都有加深，对于他们喜爱的事情也更有兴趣完成。比如，汉卿、浩铭和小振开辟了班级涂鸦墙，让白白的墙壁上多了些时尚的二次元元素，深受大家喜爱；浩铭爱迟到的毛病改了一些，至少没有之前那么严重，免得拖累自己的兄弟，扣分要别人来补；如果小组扣了分知道从别的地方把分数补回来，表现要更积极一些；有不会的问题及时交流，他们讨论问题的场景经常成为班里的风景，因为那里笑声、叫好声、“顿悟”的声音最多，而且也吸引了很多同学前来扎堆，尤其是济涛他们组，有时会成为集体背书和解决问题的集中营。‎ ‎　　最后，我们再来说说成绩。在日常的小测验中，六位同学仍然互有输赢，但是最好的成绩一般都会出现在他们中间，而且小政的英语成绩和小振的数学成绩突飞猛进，经常处于班级前列，当然也带动了其他科目的学习。最后的期末考试是“一决雌雄”的时候，结果让人非常惊讶，他们六个人占据了班级最好的成绩，而且第一组同学每个人都要考得比第二组同学好一些，济涛、天恩和小政不仅很好地提升了自己，而且有效地打击了汉卿、浩铭和小振的“嚣张气焰”‎ ‎，让他们不至过于浮躁，也给他们的寒假计划提了个大醒。‎ ‎　　其实就结果来看，他们都是赢家。得到实惠最多的自然是之前成绩起伏不定的小政和小振，他们因为友谊而获得了进步，对其他人来说也一样，付出也成为了一种乐趣。也许还有一些毛病没有完全改正，谁让这个世界本应该是包容的呢！有时需要不拘小节一些吧。所以，男人天生属于战场，他们都是顶天立地的男子汉，兄弟情不应该成为贬义词，很多时候，他们身上的故事会让人动容。他们为自己的努力而开心，我为他们的努力而骄傲。‎ ‎　　结语：也许有人会说，你的精力是不是都放在男生身上了？当然不会。这个事情已经在同学之间产生了轰动。看看女生的代表是怎么说的吧。‎ ‎　　我同样关心着她们，只不过从哲学上讲，当时几位男生身上的矛盾是班级的主要矛盾，所以才引发了后来的故事，可是我们的故事很复杂，我们的故事仍在继续，一个班级本身就是一个多线发展的故事，所以，这个故事很好玩，别的故事也同样精彩，奋斗中的曙光班的孩子们，我仍然在跟你们一起加油。Fighting！‎