中专语文教学工作计划范文-教学工作计划 4页

中专语文教学工作计划范文 - 教学工作计划 一、转变教学观念，尊重学生主体地位 探究式学习方式相对灵活和生动， 在使用过程中重点强调学生能 动性的发挥， 让学生和学生之间、 学生和教师之间形成相对良好的互 动，并且借助较为平等的方式进行师生之间的交流。 这就需要教师摒 弃传统的教学观念， 充分尊重学生在课堂上的主体地位， 让学生对课 堂所学知识进行充分探究， 为学生创造良好的发挥空间， 在学生探究 过程中，做出科学指导 [1] 。中专语文教学过程中，教师可以对一些 具有代表性的文章，让学生对课堂进行设计。通过学生的参与，教师 可以加深对学生的了解。 同时，让学生对课堂进行自主设计，可以培养学生的创新能力， 还能在一定程度上使学生的表达能力得以提升。 教师对学生感兴趣的 课堂方式有所了解， 在今后的教学过程中， 可以对这一内容进行使用， 从而吸引注意力， 对中专语文教学水平的提高具有一定的帮助。 例如 对《石缝间的生命》进行讲解的过程中，教师可以让学生对课堂进行 设计，学生对这一文章的相关资料进行查找，认为《命运交响曲》可 以充分诠释这篇文章， 并且要求在播放音乐时， 加入学生剪辑好的视 频片段，从而进一步强调生命的顽强。此外，有的学生愿意在视频和 音乐播放的过程中， 加入一些自己的感悟作为解说词， 或者将文章中 的一些内容作为解说词， 从而对文章进行相对直接的解释， 这样就更 便于对文章进行理解。学生对这一环节进行设计，教师充分配合，使 得学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，其创新思维得到有效培 养，在他那就过程中，增强了学生的自信心和学习积极性。 二、结合专业特点，创设多种实践活动或体验性活动 现行的课堂教学知识和实际生活之间的关系较少， 导致学生在理 解过程中存在着一定的困难。 因此要想让中专语文教学有效性得到提 高，必须要让语文教学和实际生活相结合。 探究性学习属于一种实践 性较强的学习方式，中专学生对不同语文技能和学习进行掌握过程 中， 难以对一些任务情感进行准确的掌握， 这就需要中专语文教师积 极对教材进行研究， 结合社会就业形势以及学生的专业等， 对语文教 学实践内容进行设计， 让学生通过实践对语文知识具有新的体验。 教 师对语文知识进行教学过程中， 对自身教学经验进行重构， 学生通过 实践也对自己对语文知识学习的经验进行重构， 进而形成较为适合自 身的学习经验。 例如对幼师专业的学生开展语文教学过程中， 教师可以采用角色 互换的方式进行教学， 让学生和教师之间进行角色互换， 让学生充当 教师，并且在课前进行“备课”，学生在“备课”过程中，相当于对 将要学习的内容进行了一次预习， 针对不懂的内容， 教师可以布置学 生查阅相关资料。通过这种方式，学生的学习积极性被提高，同时在 语言表达能力上，变通能力上以及组织能力上均能够得到有效提高。 这种方式对于学生今后的就业和发展均具有一定的帮助， 同时对于语 文知识的理解也更加深刻和全面。再如，对《职场起点》中的相关内 容进行学习的过程中， 教师可以组织学生进行校友感悟采访活动， 如 果条件允许， 可以让学生对已经走向工作岗位的学生进行采访， 通过 这样的活动， 不仅可以让学生对当下的就业情况有一个充分了解， 同 时还能锻炼学生的社交能力和口才， 促进了学生的全面发展， 为以后 走向社会打下良好基础 [2] 。教师还可以组织学生开展模拟活动，让 学生深入到角色当中去， 模拟采访过程中的真实氛围进行对话， 从而 激发学生的学习兴趣。 三、创设有利情境，激发学生探究式学习兴趣 “兴趣是最好的老师”， “高兴学来的东西永远不会忘”。 在中 专语文教学中， 增强学生学习动机有利于学生积极主动的进行知识的 学习。因此，教师在开展中专语文教学过程中，适当的为学生创设相 应的情境， 从而激发学生的学习兴趣， 使学生积极主动地对语文知识 进行学习。 教师可以为学生创设相应的问题情境， 选择难度适中的问 题对学生的进行引导， 从而使学生对这一问题进行深入探究。 例如在 学习《项链》这一文章的内容时，教师向学生提出问题“主人公马蒂 德生命中一共发生了两次巨大的变化， 这两个变化是什么？”， “发 生离奇事件的主要原因是什么” [3] 。这时，教师让学生带着问题进 行课文的阅读。 因为这一问题可以突出文章情节当中的情节发展， 所 以学生对其具有较大的探究兴趣， 从而积极主动地对这两个问题进行 探究。 总而言之， 在中专语文教学过程中， 教师要充分关注学生的兴趣 所在， 在教学过程中尽可能的迎合学生的兴趣所在， 灵活的对探究式 教学法方式进行中专语文教学，从而提升教学效率。此外，教师要结 合学生的专业特点，开展相应的实践活动。