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  • 2021-04-10 发布

历史计划总结之历史月考反思

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历史计划总结之历史月考反思 ‎ 历史计划总结之历史月考反思 ‎ 历史计划总结之历史月考反思 ‎ ‎   ●高中历史命题组这次试卷从构思到命制,再从送进考场到出成绩,给我最大的感受是,我又生了一个孩子——过程痛苦,但是收获很大。难道不是吗?孕育中的那份小心和仔细,面世后的那份希翼与憧憬,接受考验时的那份紧张和煎熬,出结果后的那份轻松和喜悦,这与生孩子的感觉是何曾相似,更重要的是,都是原创!  下面,我就试卷的命制过程、学生的考试效果和反应、以及对以后的反思与改进三个方面谈一谈自己粗浅的看法。  一、  过程命题是一项系统的工程,很多功夫在试题之外。因此我们在准备的过程中,就苦练基本功。在准备阶段,我们做了以下工作:  1、对新课标和考纲进行研究。熟悉大纲规定的教学目标,明确考试范围,以及学科思维能力的要求。明确了这些要求,对命制的试题考查哪些能力,要贯彻怎样的命题意图,才能做到心中有数,有的放矢。  2、做到熟练地驾驭教材。一是在宏观层面对整个高中历史教材体系熟练地把握,二是在微观层面加以深刻地理解,挖掘其丰富的内涵,并做适当的延伸和拓展。这样对整个学科知识的掌握就有了一定的深度和广度,在调动知识时,就能做到统筹兼顾,游刃有余。  3、加强对近几年高考试题的研究,以使命制出来的试卷形似高考,甚至神似高考。从内容到形式与高考试题越接近,学生的应试能力就越能够得到提高。  4、积累素材,厚积薄发。我们在教学中,尽力做一个有心人,把学生的问题、自己的思考、平日的阅读、有价值的新闻等等素材都积累起来,以便在出题时能信手拈来,为我所用。比如第25题材料分析题,是吕轻舟老师出的,他的材料就是来自于自己在网站上的阅读。  准备阶段以后,真正进入到命题组题阶段,我们更是小心翼翼,如履薄冰,所做的基本工作如下:  1、明确考试范围,大致确定各章节知识点的考查比重。这样就确定了试卷的大框架,做到统筹兼顾。  2、控制试题的难度和区分度,注意基础题、中档题和难题的比例结构。这次我们试卷在命制前,遵照教科室的指示,难度要在文综各科中稍大,所以我们把难度系数确定在0.65——0.7之间,基本构思是选择题要难一点,考查学生的能力,材料题稍微容易点,防止学生出现无法动笔的现象。  3、在具体命制试题时,我们首先确定考查的知识点,然后围绕这个知识点,利用大量的时间去搜寻阅读筛选材料,力求做到新材料、新情境、新问题,但又不刻意追求偏难怪为难学生。而且,每一则材料,我们都力求是真实并科学的,绝对不会为了考这个知识点而信口开河,自编材料。为此,对每一个试题我们都花费了大量的时间,比如,选择题第4题,是考查罗马法的时间及内容等知识,我在浩瀚的相关材料中,搜寻到了关于罗马法涉及过错罪的一个实例,问题设计出来后,又怕由于自己对这个知识不够了解,从而使题目出现知识性的漏洞,然后又几乎将罗马法所有关于过错罪的文献阅读了一遍,确保其知识的准确后才敢放心。光这一个选择题,我几乎花了一整天的时间去阅读相关资料。  4、对每一道成形的试题都反复推敲,不断修正和调整。这道试题有没有知识性的错误,是否符合课改精神;是否有利于高考导向;是否有合适的难度和区分度;还有语言是否准确,都要不断地进行反思,不断地进行修正。有时候花了一天两天时间才出出来的一道题目,也会被自己毫不留情地完全换掉。完了还要请黄河明主任和李勇老师帮我们鉴定,他们通过了我们才敢通过。所以当这张试卷真正展现在学生面前的时候,和我们的初稿比起来,已经是面目全非,我们已经不知道修改了多少遍了。  5、注意试卷的美观。人要“内外兼修”,试卷也是。我们花费了那么多精力创造出来的这份试卷,不管内容我们是多么满意,如果在排版和印制上马虎出错,粗制滥造,给学生感觉像份假冒伪劣的山寨版产品,肯 定会打消他们做题思考的积极性。所以,试题准备好后,最后一个环节,我们也不敢大意,给试卷做好美容工作,力求卷面整洁正规美观大方,让学生在高仿真的情境中完成历史考试。  总之,命题过程之苦,所负压力之重,个中滋味,一言难尽。我相信经历过的老师,都会感同身受。这种过程,是痛苦的过程,但更是积累的过程。  二、效果试卷进入考场,在考学生,同时也在考老师。尽管我们已经对试卷进行很细致的控制,并且请学科带头人黄主任和骨干老师李勇老师为我们把关,但是最终的检测者还是学生。他们的效果,他们的反应才是对这份试卷最终的评判。那么考试结果如何呢?  总体情况如下:  复读班平均分:72.4;实验班平均分:64.3;普通班平均分:49.8,全年级总平均分是66,这说明难度基本合理,区分度也比较高,达到了我们预定的目标。  对文七班进行抽样调查的结果:  调查人数:(44人)选择题题号123456789101112对人数352841202335402633403442错人数96324219418114102题号131415161718192021222324对人数7152439202933424041388错人数3529205241511243636材料题得分率:25题:14.8分;26题:11.4分;27题:12.3分没有一道题目是学生的全对或者全错的,没有出现废题,说明有比较好的效度。  文七班部分学生的感言:  唐倩:选择题较灵活,对知识点考查也透彻,大题灵活运用书本知识答题,设问好。  田蜜:个人觉得试卷考点很细,考完后觉得自己基础不够踏实,对教材的落实不够。  李佳蓓:贴近教材,考的知识点很多我们平时容易忽略,对我以后如何利用教材,复习课本有很大帮助。  刘俊:选择题富有挑战性,问答题材料新颖,紧扣教材。  施怀斌:选择题多为材料型选择题,很考人的读题能力,对审题、对细心程度要求较高,需要有一定的技巧。所有失分都是由于审题不细,需要加强审题能力。  蒋美云:个人认为这份试卷有针对性,不失为一份好试卷,希望下次的考卷,综合性更强一些,多一些原创题,灵活度更加提升。  胡紫薇:下笔时,感觉题目并不难,但可能正是由于不难,才更容易粗心,从而暴露了对基础知识的不完善。  易光夫:本套试卷重点以考查书本知识及相关迁移知识为主,内容、材料较丰富、新颖,较能考查出平日学生对教材的关注度及应试技巧的熟练度。  总之,我们命题组认为,这份试卷无论从难度、效度和区分度,还是学生的评价上,最终经受住了实践的检验。  三、反思无论过程多么艰难繁琐,但是和我们的收获比起来,那是不值一提。所以,我说,试卷命制的过程,是痛并快乐着。经过这次命题,我个人认为有了这些收获:  1、积累了命制试卷的技能和经验。这是最直接的收获。只会做题,不会命题的老师不是优秀的老师,不会命原创题的老师不是真正优秀的老师,掌握了命题这门技能,也是促使我们从教书匠向学者型教师转变的一个契机。  2、提升了教学教研能力。通过对教材的熟悉,我们对教材的把握能力进一步加强;通过对教学大纲、考试说明的研究,我们对更多的问题进行了更深入透彻的思考,有利于我们转变成一个有思想的历史教师。  3、丰富了自己的知识,优化了自己的知识结构。  4、加强了教研组同事之间的团结合作。这次命题,黄主任、李勇老师、吕轻舟老师和我一起反复研究,互相提出合理建议,毫无保留,对我的帮助很大。  5、有利于更好地掌握学情。用自己命制的试卷去考察学生,对学生的掌握情况更有把握。  但是,我们还存在不足有待改进,比如,我们的命题和高考题还存在差距,在综合性上还不够,在广度和深度均还要加强,要更加突出地考查学生的能力。这些我们以后会更加注意。  最后,我想用一句话作为结束语,那就是: “让每个人都成为自己的牧师”。这是欧洲宗教改革家马丁·‎ 路德的一句名言,他认为,我们每个人都可以凭着自己的精神,直接与上帝对话,从而开创精神自由的局面。那么作为我们教师,我们可以用我们自己的智慧,原创自己的试卷,不依赖于别人的试题考卷,实现我们在自己职业上的自由状态。我想,这也算是一种精神自由! ‎