教导处范文之课堂教学中如何体现全新的学生观 2页

教导处范文之课堂教学中如何体现全新的学生观 ‎ ‎    确立了正确的学生观，课堂上教师就会自觉地转换角色。这个时候，由“主演”变“导演”，由“师长”变“学长”，由“教师”变“学师”，不会仅仅是概念和口号，而是实实在在的行动；把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的时空还给学生，课堂由“现成”变“生成”，由“播放”变“播种”，由“讲堂”变“学堂”，也不再是一种理想，而是一种现实。‎ ‎    学生永远是自己在学，他才是学习的主人；学习必需经由学习者去完成，他就是学习的通道与载体；学生永远是自己教自己，他才是自己最好的老师。教育的任何作用，都必须通过教育对象去体现——没有学生的“首肯”、“接纳”、“践行”，教育便不复存在。‎ ‎    新课堂，老师走下“圣坛”，舞台的聚光灯打向学生，他们也会像所有初登舞台的人一样，遭遇一些“恐慌”和“无措”。那是一小段必不可少而又意义深远的经历。之后，他们便会自觉地按照“导学案”这个路线图，依托“学习小组”这个温暖的集体，把学习与思考前置，给课堂上思维火花的绽放积累素材，储备能量，做好预热，然后在“讨论”、“交流”、“展示”、“碰撞”中，发现学习，发现自己。‎ ‎    这个过程教师要“放手”但不能“放任”‎ ‎。首先，教师的心灵姿态，即内心角色的转换，是基础、是根本、是关键；其次，热情激发、真诚鼓励、耐心说服，是手段、是方法、是途径；第三，精准的导学路线图，科学的小组合作，是抓手、是重点、是核心。“自学是体验最深刻的学习方式”，“自主是态度最积极的学习状态”，“自选是策略最精准的学习技巧”，这些道理只是教师自己明白是不够的，要让学生深刻认同才行。‎ ‎    “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，教师的作用在于激发需要、营造氛围、把握状态、拿捏分寸、控制火候、提供服务，规律应让学生自己去发现，方法应让学生自己去总结，思路应让学生自己去探索，问题应让学生自己去解决，甚至学法、内容、进度都应让学生自己去选择。‎ ‎    教师的关键字是“导”——着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。‎ ‎    学生的关键字是“学”——从“要我学”，变成“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。‎ ‎    课堂上师“退”生“进”，学生才会真正拥有自己充分展示的舞台，知识、生活和生命的深刻共鸣，才会真正实现。‎