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- 2021-04-17 发布
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教导处范文之课堂教学改革实施方案2
确立学生在学习过程中的“主人地位”,符合新课程改革的理念,是教育适应新时代的必然要求,针对传统课堂教学的弊端,进行大胆探索与改革,遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则,逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式,实现了开放式教学,把课堂真正还给学生,真正以学生为主体,真正减负提质。结合我校实际及上一年度课改的成果,特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构
顾 问:李书记 马校长 杨校长
组 长:王校长
副 组 长:扈主席
成 员:郑霜 李君 郭湘云 马爱书 王春艳 李丽 贾丽芬 曹静
说 明:在课堂教学改革领导小组的领导下,各年级以年级组长为核心,以班主任为骨干成员,组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立灵活的课堂教学基本模式,以小组学习为组织核心,探索实用的学案,打造高效课堂,提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教,当堂达标”的要求,要求每堂课学生的练习不少于十分钟,学生参与面不少于80%,当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组,体现“自主、合作、探究”的理念,在七年级全面推行小组教学方式,各教研组要积极探索适合本学科的课堂教学模式。
三、课堂教学评价的基本要求:以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主;
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的板演、作业、笔记等练习为主;
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩、性别、性格特点等情况,组内异质,组间同质,每个组8人左右,每个组可设正在副组长各一名,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过25分钟。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲易混易错知识,“三不讲”即:学生预习之前不讲,学生没问题时不讲,有问题学生讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案,改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式,如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同,可让学生在课前预习,亦可在课中自学,自觉目标要明确,任务要具体,晚自习时间一般要求教师不讲课,把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训:三月初组织教师初一及各教研组长培训,统一思想、落实精神。
2、七年级按学校规定完成班级小组架构建设,定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实,在第二周前完成。
3、三月末各教研组要初步探索出适合本学科特点的课堂教学模式,七年级要按照固定模式上课。
4、组织听评课活动。方式主要有:每位教师每周至少上一节课改示范公开课,年级组长安排与随堂听课相结合,教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在七年级全面推行课改,及时对小组进行评价,每月一次班评,每期一次校评。每学期对课改情况进行总结。教务处负责备案、抽检。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
2013年2月
附1:学习小组考核标准
1、常规纪律:与学校百分赛要求量化得分。
2、小组制度:班级制订小组制度,组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动。①有规范的小组自我管理制度,并得到全组同学的遵守;②
小组内分工明确,合作意识强,组长能认真担负起职责,值日生值日任务能及时完成。③小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系,即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助,以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。
3、学习效果:班级根据每月月考及其它学习情况进行小结,及时表彰先进小组。
附2:集体备课一些要求(争取下学期实施集体备课)
1、在研究自主学习环节实施时,要以课程标准、教学内容为依据,根据学生的学习实际,为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求,任务的提出要注重基础知识,充分考虑任务的可实现程度,尽可能避免任务过泛、过难的情况。
2、在研究学生合作探究环节实施时,要精心挑选典型情境,按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题,并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。
3、在研究展示与交流环节实施时,要对师生互动和生生互动有基本的框架,对交流范围和交流内容做到心中有数,能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。
4、集体备课要备校本学案,组内统一如何最高效的使用好学案。
5、及时做好教学反馈和教后反思的工作,记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题,提出今后的改进的办法和发展方向。