班主任工作范文之犯错的学生也需要呵护 2页

班主任工作范文之犯错的学生也需要呵护 ‎ ‎　　在学校的教育工作中，我们常常可以看到这样的情景：犯了错误的学生耷拉着脑袋，站在老师的面前，老师大声地斥责着，然后是学生泪流满面地认错。看到这种情景，你可千万不要以为，这位老师真有一套，这么快就收到成效了。因为往往过不了一天，你又可以看到上一幕在“重演”了。有的学生这样的“世面”见得多了，他就自然而然地“练”成了“处变不惊”的本事，这时，面对老师的斥责，他是不会哭也不会认错的了。更有甚者，有的学生因此久而久之“修”成了逆反的心理，专门跟老师对着干，这时，想教育好他就更难了。面对这种情景，我们不禁长叹：早知今日，何必当初？‎ ‎　　其实，在人的成长过程中，每个人都是会犯错的。可惜的是，我们的老师在面对犯错的学生时，往往忽略了这一点，一旦发现学生犯了错，马上神经紧张，快快就念起了“金箍咒”，轻则斥责，重则体罚。学生为了维护“自我”，自然而然地在心里筑起了一道“墙”，即使有时表面并不显露出来，但随着次数的增加及年龄的增长，这种心理就会逐渐转变为逆反心理甚至是复仇心理。这时，我们再来收拾“残局”就难了。‎ ‎　　那么，学生犯了错误，我们还要不要管？当然要管。问题是怎样去管而已。‎ ‎　　首先，我们要尊重、理解学生。对犯了错误的学生，我们首先应当把他当成活生生的人来看待，而不是一个可以随意斥责的物，把他放在平等的位置上进行交流，而不是用命令式简单粗暴的语态来进行教训，这样，与学生建立起互相信任的关系，学生自然而然就会向你敞开心扉，这时问题就不难解决，也不会挫伤学生的心灵了。‎ ‎　　其次，要学会倾听学生的心声。不要想当然地下结论，更不要对学生的一时之失或偶尔行为失当就一棍子把他“打死”，给学生的心灵留下阴影，避免因老师的“好心”收到负面的效果，把本来可以教好的学生搞得“不可救药”了，这都不是我们想看到的。如果我们能静下心来，心平气和地倾听学生的意见，往往可以收到意想不到的效果。‎ ‎　　最后，要注意表达的技巧。对犯错的学生，我们不要老是让语言表达只停留在空洞的说教或斥责上，而要注重正面引导，多用激励性语言，对学生不恰当的意见，可以通过启发性的问题，引导学生从不同角度思考，创设安全、宽松的气氛，让学生表达自己、宣泄情绪，使其形成健康的人格。‎ ‎　　总之，站在学生的角度，设身处地看待学生的错误，这对帮助学生改正错误是不无裨益的。‎