工作报告之班主任工作案例：依“事”择“时”,巧施惩戒 7页

班主任工作案例：依“事”择“时”,巧施惩戒 班主任的工作案例：根据'事情'选择'何时'，巧妙处罚 任兴华 学习批判和惩罚学生。如果治疗效果良好，学生会意识到错误是谦卑地纠正，师生关系不会受到影响，但会更“铁”;但如果治疗效果不好，即使学生因为班主任的“妓女”而被迫临时出场，他们肯定也不会。“保持疾病的效果”会影响医生关系的效果。在惩罚之前和之后。‎ 那么，班主任怎么能抓住惩罚的“火”呢？‎ 首先，我们必须在“事物”上应用“事物”。‎ 学生的错误在严重程度和伤害方面会有所不同。班主任将根据问题的严重程度采取不同的纪律措施。我想与大家分享的是如何区分事物的重要性。在我平常的工作中，我采取了更好的“个性化”纪律措施，针对个人或集体。‎ 首先，对于大学和大学问题，如学校规则的规则和规定，如果学生违反，我采取“零容忍”的态度。‎ ‎[案例1]：我为你剪了剪刀！‎ 在高中的第一学期，一名男学生从外国学校转到我们班。这个男孩非常“文学迷”，他的头发很长，遮住了眼睛。在我们学校的规定中，有一个'男孩不能染发，留长发'这篇文章，我在高中一年级开始强调这篇文章，所以我班的男生都是平头。面对这样一个“另类”，我认为我必须在一开始就制定一个好的规则，而不是让他发展成一个“刺刀”。所以，在真诚的欢迎之后，我非常认真地告诉他，他的发型和学校规定与我的班级不一致，明天上学时必须把他剪成一个平头。为了表明我不能容忍这件事，我还从抽屉里拿出一把小剪刀，清楚地告诉他，如果它还在明天，我会抓住它并为你剪掉它。‎ 我第二天早上就开始学习，我早早地站在老师的门口等他。他看到了我，有点 惊讶。我真诚地触摸了他的扁平头并取笑它。 '这也很帅！ '他笑了。‎ 后来，有一段时间，我加快了对这位同学的观察。人们发现他的性质并不差，但有时他的自律更糟糕。但是，我显然觉得他非常关心他的言行是否符合学校的规章制度。对于那些没有故意违反课程规则的人，我会单独称它为善意提醒。后来，当父母见面时，父母独自留下来与我沟通。父母说孩子以前的学校气氛不好，孩子的学科意识分散。来到这所学校后，我能够判断自己的行为。孩子回到家里说，负责班级的老师很有原则，但并不刻板。我很高兴听到。‎ ‎[启示录]对于原则问题，班主任必须让学生明确界定自己的立场。这是班主任声望和威严的重要来源。教师有原则，学生只会善于避免邪恶。此外，为了试图违反这些原则性问题，必须及时发现并在一开始就彻底处理。如果你发现它不及时或纵容，就会形成一种恶劣的气氛。另外，我借用了剪刀的“道具”，清楚地显示了我的位置，也是对学生的震惊和警告。在纪律处罚的同时，班主任也可以使用一些体能道具来帮助他发挥“好戏”。学生们既感受到了陛下，又感受到了朋友的鼓励和提醒。最重要的是他在这里。这个过程包含了集体和利益，所以他会感激你的惩罚。‎ 其次，如果存在群体问题，例如学习风格，那么它必须面对所有学生的雷霆和雷霆。‎ ‎[案例2]：我解雇了全班。‎ 我记得在高毅的学校的第一个月，我在课堂上大火。‎ 当我接手时，我计划推出一个有凝聚力的课程。但是“理想非常充实，现实非常瘦”。上学一个月后，学生的跑步仍然非常不同。学生会团队每天都会对成绩进行检查，并在有机会后进行广播和表扬。我们的班级一周内没有三次受到表扬。看着其他班级，孩子们受到了赞扬和快乐，我班上的孩子们有点麻木，我不想打架。‎ 我打开了团队，赶到教室，打开门，欢迎所有的学生。在这一点上，我的脸必须是阴沉的，我的眼睛一定是惊心动魄，因为我的同学们往下看，跑到座位上。‎ 通过这种方式，我进行了“风暴”式的集体荣誉教育。我还对运行进行了详细的分析，并明确告诉他们如何运行运行。‎ 我希望学生们明白：首先，我关心每个人的表现。其次，现在每个人的表现都很糟糕。第三，每个人都可以按照我指出的标准来赞美它。第四，有凝聚力的课程将使每个人受益。‎ 在同一天，学生异常“乖”。‎ 放学后，我留下了一些跑步的剧团，我高喊口号。他们跑了整整半个小时。‎ 在跑步的第二天之前，我做了另一分钟的动员，并一直陪着他们。在我的巨大攻势下，只关心自己跑步的学生可以照顾左右两边。总是跑错步的学生可以及时调整步骤。没有经营心脏的学生也发挥了12分的精神。‎ 经过这样的“折腾”之后，我们的班级终于得到了恭维。当我听到班级的班级号码时，学生们欢呼起来。从那以后，我班的阶级凝聚力开始形成。‎ ‎[启示录]对于集体“发烧”，纪律教师的纪律应该有一个强大的一面，能够“震惊”学生。而且还要有一丝不苟的一面，要清楚地告诉学生他们的问题在哪里，从小做起，给学生特定的要求，学生一定能做好。同样清楚哪些同学犯了最大错误，个人指导也很重要。从这次事件中，学生们受到了批评，感受到压力，用心做了，收到了良好的效果。学生感受到释放和成就感，并认为这是值得的，并会更多地支持你。措施。‎ 第三，对于类似的迟到，未付的作业等，如果情况并非总是如此或者态度不好，我一般会用'仙面神掌'来解决。‎ ‎[案例3]：本周，您负责每个主题的所有操作。‎ 班里有一个名叫小哲的同学，他总是迷路。这不是，今天的功课已经忘记了。一般来说，如果家庭作业被遗忘或作业未完成，我会同意学生让他完成。学生们做得很好。我认为这种灵活性和人性是好的。但对于小哲来说，这个孩子没有必要的惩罚。他不是长期的。但问题是他没有错，也没有故意。面对这些问题，我一般都会让孩子做一些“自利人”的体力劳动。‎ 我基于这个想法：‎ 首先，这件事仍然没有被批评为“脸红和厚脸”。‎ 第二，让他意识到自己行为的危害，他也有改进的动力。‎ 果然，第二天他遇到了一些忘了带的学生，一些学生忘记了这种情况，花了很多精力去收集和统计。对于已经忘记的学生，他甚至有点不满意。我在开玩笑，你知道班级代表的任务没有问题。他深深地点点头。‎ 通过这种方式，他努力了一个星期。我在课堂前和他开玩笑：小哲是班上最努力的班级代表。‎ 在同学们的笑声中，他也笑了。‎ 从那以后，小哲的错误确实发生了很大的变化。‎ ‎[启示录]学生反复制作“微不足道的”小错误的原因是因为他们觉得这没什么大不了的。班主任要做的是让学生在错误的地方感受到犯错的痛苦。例如，我不想为那些乱扔垃圾的同学站起来，但让他负责擦黑板。这时，你假装惊讶地问全班：今天谁在擦黑板，它怎么安静？这时候，受到惩罚的学生想要恨你，估计他不会讨厌它。‎ 其次，有必要对'时间'理论进行'施'。‎ 这个'时间'指的是时间。在合适的时间，教育效果可以最大化。《学记》有一个云被禁止说它没有被发布，当它可以说是'，即在适当的时候，而不会失去教育的机会。时间会有所不同，措施也会发生变化。‎ 当时机成熟时，学生将了解他们的错误和危险，并了解班主任的意图。否则，即使是纪律处分，学生也对口头管理不满意。他们不仅对自己的错误有深刻的反思和改进，而且对班主任也有不满，抵抗甚至敌意。纪律，选择合适的时间。‎ 首先，集体失误，第一惩罚，惩罚，惩罚必须以此为基础 纪律处分的最终目标是让学生真正意识到他们的问题并积极地纠正他们。因此，如果班级老师没有很强的说服力，学生肯定不会购买。只有掌握有针对性和有说服力的例子，才能有证据地达到预期的结果。‎ ‎[案例4]一波三折 学校在四月，五月和二月有丰富的学生活动，学生们有一些浮躁。分配数量比以前更高，错误数量也增加了。看到我的同学们“漂浮在习惯中”，我很着急！因此，当我开始上课时，我接受了训练，用雷电击败他们。‎ 然而，经过三天的不活动，学生们重新出现在固态。经过反思，我改变了策略。‎ 我开始收集学生的一些表演。我用相机拍摄了以前的作业和这些学生目前的作业（这些学生有优秀的优生学，也有落后的学生）。我还计算了自学考试的数量，并将它们与之前的数据进行了比较。结果发现，在收集了这些学生的证据后，我特意举办了一次主题课。本课程将使用指南而不是惩罚。 “有照片，有真相。”学生们发现了自己的问题。果然，工作质量得到了显着提高，自学也是全职的。我的教育最初取得了成果。‎ 在学校活动结束前一周，总有一些同学和班长正在自学。这让我很警觉。通过询问班长，我发现他们休假的理由无法经受审查。我猜他们很快就会看到这个事件结束，我想找个理由并最终发挥。‎ 掌握了这种情况，我决定用自学考试作为突破，给课堂一种浮躁的风格。‎ 那天他们出去度假，我坐在课堂上等着他们。当他以为没有人知道他出去玩，他玩得开心，当他放松心情时，他突然发现一个黑脸金刚等着抓住他。他在心里拿了几分。我问他们为什么要请假。他们中的一些人无法回答他们，其中一些人证明了理由。对于后者，我被暴露了。‎ 我决定“惩罚”这些学生，并“退出”其他想要利用这些漏洞的学生。事件中浮躁的风终于消退了。‎ ‎[启示录]我的第一项措施是不成功的，因为学校处于学校的活跃期，学生自己的担忧也会发生变化。学生的权威很着迷，他们没有意识到自己有问题。我只是通过自己的观察发现学生有浮躁的迹象。在没有证据的情况下，我实施了团体惩罚，这不可避免地导致团体不能购买。因此，经过认真深入的观察，我有充分的证据证明我的判断力，让学生清楚地发现自己的问题。这是良好的集体教育的时候。‎ 第二次，我创造了一个时间来展示相关的情况，通过拍照和绘制PPT与手机学生的耐心。当有图片时，有一个道理，然后引导，学生可以反省。教育已作出回应，最初取得了教育成果。因此，我觉得在学校活动期间，教育措施应该是“惩罚”，辅以惩罚，并加以警告。‎ 我第三次无缘无故地自学，而且我被捕了。学生们非常清楚这违反了班级规则。‎ 这时，惩罚也可以有效。同时它发生在活动结束时，有针对性的“纪律”起到了附录的作用。在纪律处分人行使纪律处分之前，他必须努力突破口腔。有必要选择一个小巧，易于操作的突破，并具体向学生展示。有了突破，将有适当的时间，并将取得良好的教育效果。‎ 其次，不要影响大局的大错，你可以选择移动的机会 如果学生的错误不影响大局，有时你可以把它放在一边，沉一神，根据实际情况，选择合适的教育时间。‎ ‎[案例6]如何管理课堂 小平和小冉初中是同学。两者之间的关系非常好，他们都很活泼。入学一个月后，当我调整座位时，我没有把它们放在一起。因为同学们彼此不是很熟悉，班级比较安静，小平跑到小冉，两人开始闹事。有些学生向我反映。所以我经常在课堂上上课。果然，他们俩都被打败了。因为这是我第一次抓住他们，所以我打电话给他们询问他们的一些初中并告诉他们他们不能在教室里玩。在接下来的几天里，类似的事情没有发生。但一周后，另一名同学报告说他们在教室里玩。所以我抓住了他们两人的现状。这一次，我在其他学生面前严厉批评他们，并命令他们写一篇深刻的考试。后来，这两名学生没有犯下另一项罪行。在期中考试后，我和他们聊了聊并谈了这个。他们说，在学校开始时，他们并没有觉得这场斗争有什么不妥。如果老班给了他一匹马，那肯定不会被说服。然而，在老班得到善意提醒后，他再次承诺，这是他自己的错，所以他愿意受到惩罚，他确实觉得自己错了。‎ ‎[启示录]对于个别学生犯错误，我会考虑以下问题：‎ 首先，是偶然还是重复？‎ 第二，你是否使用建议或批评？‎ 第三，你在人们之前或之后进行纪律处分吗？‎ 学生的教育不能指望能够“通过战斗”的惩罚。所以，我也问自己，一些班主任在抓到它时会得到一个好的，为了吓唬学生犯错误，这是不合适的吗？我觉得我第一次抓住学生目前的情况并不一定急于实施纪律处分，因为这不一定是最合适的时间。如果只是一个事件，纪律处分将伤害学生。等到你觉得即使你有纪律，学生 也会相信这是最好的时间。‎ 纪律，“惩罚”是手段，“相当”是目的。根据不同的情况和情况，结合教育，使用，转化，深入挖掘，选择合适的时间，透视这个机会背后的教育机会，为每个学科教育提供不同的主题，加深教育效果，领导班级。也就是说，“易于移动时间”，措施陷入瘫痪。‎