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  • 2021-04-19 发布

小学数学教师学习总结(通用)

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小学数学教师学习总结 ‎   今天再次学习《小学数学新课程标准》 ,使我领悟到了教学 既要加强学生的基础性学习, 又要提高学生的发展性学习和创造 性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快 乐数学” 因此, 。 本人通过对新课程标准的再学习, 有以下的认识:   一、备课:变“备教材”为“备学生”   教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。 老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、 准确、生动等) ,注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的 表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等) ,也注意对学生的 组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何 学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的 学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要 考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能 力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传 授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。   二、上课:变“走教案”为“生成性课堂”   教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程, 其间必然 ‎ 有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“无法 预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时, 实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰 富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机 智,不能牵着学生的鼻子“走教案” 要促成课堂教学的动态生成, 。 教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。 如果我们的课堂还是师道 尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让 我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真 正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学 生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教, 树立随时捕捉教学机会的意识, 就必定会使我们的课堂教学更加 活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提 问注意开放性。 开放性的提问, 没有统一的思维模式与现成答案, 学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩, 这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、 或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提 高。 要促进课堂教学的动态生成, 还要充分发挥教师的教学智慧, 教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。   三、变“权威教学”为“共同探讨”   新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,‎ ‎ 对我们教师的职能和 作用提出了强烈的变革要求, 即要求传统的居高临下的教师地位 在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与 学生平等对话与交流; 过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和 严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和 激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更 多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为 纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库, 而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产 生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作 用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数 学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基 础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠 正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根 据教材特点组织学生讲。 有的教师在教学中只满足于学生说出是 与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不 太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指 导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多 的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视 学生说的质量, 这样坚持下去, 有利于培养学生的逻辑思维能力。 根据小学生的年龄特点, 上好数学课应该尽量地充分调动学 ‎ 生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越 多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代 替,学生动手不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好 方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了 课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。我 们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课 上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样 有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教 学质量。 总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多 动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活 经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数 学和发展数学,让学生享受“快乐数学” 。 ‎