教导处范文之中学教务处第一学期期末总结 4页

教导处范文之中学教务处第一学期期末总结 ‎ 这一学期，教务处在教学校长的领导下，突出以“学生为主体，教师为主导，探索为主线”的基本原则，学校开展了“星级教师‘生本课堂’观摩课”活动，由“五星级、四星级”教师授课，并由各年级、各教研组认真组织听课、认真研讨新课程背景下的“生本课堂”教学。‎ 一、关注细节，追求过程管理的精细化。‎ ‎ 教务处教学常规管理的基本特点在于它的过程性、规范性和科学性，而重点是加强对每一个环节的管理。我们追求管理过程的精细化，抓实抓牢每一个细节。这一学期，教务处通过实施教学过程考核，充分发挥其在教学过程管理中的督查、评价、激励和导向功能，收到了良好的效果。主要着力强化“三抓”。‎ ‎ 一抓集体备课制度的落实。‎ 本年度继续坚持 “集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”‎ 的备课制度，在备课中充分发挥教研组、备课组的作用，充分调动教师自我钻研和反思的主动性，最大限度的优化教育资源，充分发挥集体效应，共享课程资源。由教务处指定专人负责集体备课情况检查，检查结果定期予以公布和反馈。在实施中我们发现，教研组活动情况很好，各教研组人员相对集中，人员整齐，有活动氛围，其中最好的教研组是语文和历史教研组。备课组活动较好的备课组有高一的化学、数学语文、英语备课组，高二的语文政治、生物、地理、英语备课组，高三的语文、数学、英语、历史备课组。‎ 二抓教学常规检查的制度化。‎ 学校积极推进新课程教学改革，多次派出教师去新课程实施成功的学校学习、调研，外出听课。收效明显。教务处努力做好教学常规的监督检查，坚持教研组校内视导制度，每一次视导都制定详尽计划，指定专人负责。通过检查教案、作业批改、进修记录，了解教学情况；通过问卷调查、学生座谈会，了解学生对教师的满意度。坚持学风督查制度。为进一步优化学风，各年级组还成立了由年级主任和班主任组成的学风督查小组，督查人员认真巡查，发现不良情况及时加以反馈，作出处理，督促学生认真学习，鼓励学生质疑，反思，有效地促进了良好学风的形成。‎ 三抓教学质量检测与课堂教学管理。‎ 教学质量检查是检查教学效果的重要措施。教与学的情况如何，在考试中最容易反馈出来。为此，教务处精心组织重大考试，设立专用的考务室，按高考要求，规范考试操作程序，落实《考务工作量化考核办法》。每次考试都要求老师分析教学中存在的问题，精心进行质量分析，及时查漏补缺，提高教学的针对性和实效性。实施课堂教学管理补充条例，力度大、效果显著。‎ 四注重教学研究。‎ 为进一步深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率的要求，举办过由五星级、四星级教师授课，并由各年级、各教研组认真组织听课、认真研讨新课程背景下的“生本课堂”教学示范课；开展校本教研，举办多场教学研讨报告、讲座、学生学习方法指导；自治区教育厅高考专家讲学团来学校进行考前百天有效复习指导报告；举办过“四、五星级”教师指导课堂教学、指导高考复习、高考学科解题技巧训练与指导；实行看课、随堂流动听课制度，及时转变教师的角色和学生的学习方式，针对教学活动过程中查出和发现的问题，开展务实、创新的课堂教学研讨活动，全面提高课堂教育教学质量。‎ 二、立足高三教学与研究，主要有以下几个方面值得借鉴：‎ 教与学是师生双方互动的过程，要让课堂焕发出生命活力，关键在于要有收获。在高三课堂上，我们旗帜鲜明地提出了高三复习要做好教与学两个方面的研究工作，强化效率意识，提高工作实效。‎ ‎ 总结教的方面：防止教师出现拿到卷子就讲，讲到哪儿算哪儿，拿到卷子就做，做到哪儿算哪儿的现象，这种现象会导致学生昏昏欲睡、教师缺少激情，这种课怎么会有效呢？（我们称之为“疲软课”）。复习课中，我们着力推行“问题解决模式”‎ ‎，即教师要十分清楚这节课解决什么问题（教学内容的选择），如何解决这些问题（教学方法的选择），问题解决了没有（教学的反馈及教后的反思），盯住本科有望的学生，采用跟踪的办法对他们进行分析，进行个案式辅导，进行全方位的辅导，不但要辅导他们的知识、能力，还要辅导他们的心理、方法和习惯，帮助他们树立信心。‎ 总结学的方面：要求教师知晓学生是我们的服务对象，促进学生和谐发展，是教育的目的和归宿，“为每个学生服务”，不是光在口头上喊喊，而应落实在具体的行动中。我们要求科任教师去认真研究学生，研究学生的认知特点，研究学生的心理状态，研究学生的个体差异，以使我们能够更有效地实施教学，更高程度地达成教学目标。教务处要求教师要有计划地解决学习中遇到的疑难问题，提高教学的有效性。‎ ‎ 四、工作中的困惑 ‎     学校在进行校本教研的活动过程中，我们力争关注普通教师的心理感受。我们发现，学校大部分的教师，其专业水平能够引领新课改；其内心世界认同新课改；其专业能力能够支撑新课改；其课程能力也能够解读新课本。但是，在实际的教育教学实践中，仍然实施的是传统的教书育人的方法，学生的主体被教师的主导取代；仍然以讲代学，以讲代练；以抢时间、大量布置作业等方法提高自己本学科的教学成绩。‎