大学金牌教师事迹材料（生物） 3页

大学金牌教师事迹材料（生物） 热爱教学、潜心教改的植物学教师； 连续 11 年学校生物学综合实习的领衔者； 亲切温柔又严厉的“姜老师”； …… 多重身份集一身的他，就是生命学院副教授**。今年 3 月，**获建校 85 年来首届金牌教师 奖，这是对他 33 年教书育人、执着坚守的最高褒奖。 线下线上，打造植物学“金课” 2017 年 4 月 13 日上午，生命学院生物类 1701、1702 班 62 名学生每人都获得了一颗鲜美的 草莓，仔细观察品尝后，同学们得出了品尝的是花托，芝麻一样的小点才是果实的结论。 此时，主讲“植物学”的**露出了一丝微笑，为几元钱买来的草莓达到的认知效果，更为同 学们快速掌握植物器官结构特征及功能而感到高兴。 1986 年，山东大学生物系毕业的**分配到**林学院，担任“植物学”教师。作为基础学科， “植物学”知识点分散，相关概念和术语比较抽象。**坚持以学生为中心，课堂上通过讲重 点、讲思路、讲方法，注重引导其掌握基本理论、基本知识和基本技能。无论是 20 世纪 80 年代借助文摘卡展示细胞模型，90 年代使用幻灯片，还是 2016 年率先将“雨课堂”引入课 堂，**紧追时代步伐，不断探索应用新的教学手段，逐渐形成了以问题探究式和现场实践式 的课堂教学风格。 为了帮助学生更好地理解课程内容，**按照校园植物的物候期安排教学内容，通过课前采集 植物材料，课堂组织学生边听讲解，边观察、分析，互动讨论，让学生归纳知识点，提出问 题，师生共同解决，不仅引发了学生的极大兴趣，更实现了由知识和技能被动接受者向主动 探求者的转变，生命学院 1807 班裴泽婷说：“姜老师利用校园玉兰、紫藤、油菜等的花和 果实实物给我们形象生动的展示，有条不紊，娓娓道来，便于我们更好理解。”虽然已经结 课，但植保学院 1502 班李钰丹希望大四空闲时再去北校蹭姜老师的课，因为真的喜欢。 做好课堂教学的同时，**联合**多所高校，先后主编了“十一五”国家级规划教材《植物学》 及《植物学实验》《生物学综合实习教程》《植物学·导教·导学·导考》等,形成了具有鲜 明地域特色的理论、实验和实习系列教材，提高了植物学教学质量。 不满足于打造植物学线下金课，2018 年 10 月，**主持的“植物学”课程在中国大学慕课上 线。通过大量图片和视频，全面展示了从小到平凡至极的苔藓，大到花开时轰动全城的牡丹 等丰富多彩的植物世界，并提供相关测试题、讨论题，强化教学过程考核、推进课程考核工 作多元化，全力将“植物学”课程打造成为线上“金课”。 **火地塘，聆听他的长情告白 从 2008 年第一次带学生到**火地塘林场开展生物学野外综合实习，此后 11 年时间，**每年 都要在火地塘呆足一个月，每周带学生上山下沟，穿梭在高山草甸、微波站、火地沟、平河 梁等地，每天步行少则 5 公里，多则 10 公里，累计下来，带过的学生近 2000 名，走过的山 路超过 1800 公里，差不多相当于从杨凌到广州。而 2018 年出版的收录 128 科、423 属、700 种，配有 2166 幅彩色照片的《**火地塘植物图鉴》更是见证了**在火地塘沟沟坎坎奔波跋 涉、探秘千姿百态植物世界的身影。 说起生物学野外综合实习改革与实践、火地塘的千余种植物，温和帅气的**如数家珍，言语 中流露出对**的一往情深。 按照“亲近自然，崇尚科学，生态文明”的教育教学理念，围绕“知识获取”“能力提高” 和“生态文明素养培养”三条主线，2008 年，在学校和教务处指导下，**带领团队系统整 合植物学、生态学、土壤学、气象学和动物学等五门课程的实践教学内容，构建了生物学野 外综合实习教学新体系，在农林院校首创跨学科多课程综合性野外教学实习。 每年学校有千余名学生到火地塘实习，采集植物标本量数量惊人。为了最大程度地保护**野 生植物资源，2016 年，结合学校教改项目，**主持进行了第四次生物学实习教学改革，率 先提出以植物数字标本采集、制作和鉴定代替传统实习中大量采集实物标本的实习模式。采 集标本时，要求学生们首先观察该植物是多是少。广布种可以采集，学习制作、鉴定植物标 本的方法，更多的是用手机拍摄植物的各部分特征，通过图片鉴定植物，制作成数字标本。 同学们既实践了采集、制作实物标本的方法，又体会到了保护环境、热爱自然的理念，更留 下了对**的美好回忆，真正实现了生态文明理念与行动的统一。 一次，**无意发现学生采挖了稀少的兰科植物毛杓兰，他十分心疼，立刻让学生带着去采挖 处，将剩下的一株毛杓兰用其他植物小心地遮掩了起来。事后，同学们才知道，原来，姜老 师会把每次实习中发现的珍稀兰科植物位置标记得清清楚楚，即使峭壁边上的单株也都逃不 出他的“法眼”。 围绕生物学实习，**主编出版了《生物学综合实习教程》，主持建设了“火地塘实习基地植 物资源数据库”。2017 年，又将信息技术、智能技术与生物学实习深度融合，主持建设了 “**火地塘植物学综合仿真实训”，解决了因实习季节限制，学生对其他季节出现的植物无 法认知的问题，同时，通过对虚拟场景中珍稀濒危植物的仿真观察和解剖，有效解决了珍稀 濒危植物不易见到并不能进行破坏性解剖观察的难题，提高了生物学野外实习的教学质量， 也为实现植物学实习的“翻转课堂”教学创造了条件。 现在的火地塘，学生走一拨来一拨，换了一级又一级，而对年过半百的**来说，对火地塘青 山、碧水、蓝天、绿地的热爱一如既往，“我要锻炼好身体，争取 60 岁还带领学生去火地塘， 亲近自然，收获真知。”**诉说着他的**情节。 亲切温柔，些许严厉的“姜老师” “亲爱的姜老师，你带了我们十三周的课，今天就要结束了。真心感激姜老师认真、严谨、 可爱地讲课，虽说每次提问都捏把汗，但也为我们学好植物学省了不少力气。我们以后会特 别想你的。” 这是植保学院制药专业 1701 班许乐天同学写给**的明信片，因为对老师发自内心的喜爱， 她们把自己宿舍群命名为“**粉丝后援队”。 **以热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，坚持“要学生做的事，教师要躬亲共做；要学生学 的知识，教师要躬亲共学；要学生守的规矩，教师要躬亲共守”的准则，在治学与做人上给 学生起到了良好的榜样。 火地塘实习中，一位男生小指粉碎性骨折，**坚持送往西安救治，保住了这名同学的小指。 他坚持的理由只有一句：“虽然失去小指，对生活没有什么大的影响，但男孩子以后还要找 对象！”那一刻，言语间流露出的暖心就像学生的父亲。 一次上课，**滔滔不绝地数落学生课程答题情况，情绪激动，这时，有同学悄悄发了“冷静” 弹幕到云课堂大屏幕上，让他哭笑不得，“你叫我怎么冷静”，大家笑成了一片，学生们喜欢 的亲切的姜大爷顿时在线。 一旦走上讲台，**则严肃认真，一丝不苟。讲课逻辑清晰、深入浅出；课件精心准备、详实 丰富。他对学生要求严格，上课不能迟到、课前预习、课后复习、随堂测验，实验课必须带 实验指导书，穿实验服，否则不能入内。特别是植物标本鉴定时的“小气”，更让现在北京 生命科学研究所从事博士后的孙奇印象深刻。 生命学院 2008 级新生第一次野外实习时，只有几本厚厚的《**植物志》，当时不通网络、手 机信号也很差，根据植物检索表认识手中陌生植物，对孙奇等大一新生来说绝非易事。相比 其他大方的老师，**不会直接给答案，只给一点提示。鉴定到科、属或种阶段，模棱两可时， 又挤牙膏似地提示学生错在何处？描述判断有何问题？他这样做的目的只有一个，通过“授 人以渔”的方法，让学生在仔细观察中归纳总结，得到正确答案，也是对学生基本的科研训 练。 **先后为本科生、研究生开设“植物学”“植物显微技术”“生物学实习”等 13 门课程，获 得**省教学成果一等奖 1 项、二等奖 1 项，校级教学成果特等奖 1 项、二等奖 4 项，2005 年、2015 年两次获评校级优秀教师、2015 年校大学生社会实践优秀指导教师。但他最高兴 的是学生对自己的认可。“去年，学校‘鲜花掌声送恩师’活动，我获得 773 票，几乎是带 过植物学所有在校学生的人数，这确实让我很高兴！”**慢条斯理，言语一如既往地平和与 温润。