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  • 2021-04-19 发布

物理计划总结之八年级物理(下)期末考试质量分析

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物理计划总结之八年级物理(下)期末考试质量分析 ‎ ‎   2008学年度初中学业质量抽测八年级物理试卷,以九年义务教育物理课程标准、现行教材(八年级人教版)为依据,命题范围是从“第六章 电压 电阻”至“第九章 电与磁”,“第十章 信息的传递”未做考查,题目按照八年级质量检查的组织和参照中考要求进行,考查情况基本反映了我校八年级物理教与学的实际,简要情况分析如下:‎ ‎  一、试卷的结构和特点 ‎  (一)结构:‎ ‎  满分值100分,四大题36小题,考试时间100分钟。‎ ‎  题  型 选择题  填空题 作图与实验探究 计算与应用题 ‎  题  量  15        27       4              3‎ ‎  分  值  30        27       22             21‎ ‎  (二)主要特点:‎ ‎  1、以“三维目标”为基点,注重“双基”‎ 的考查。试题考查的知识面较广,涉及所学的第六章至第九章的全部知识点,从选择题、填空题、作图与实验与探究题、计算与应用题各题型角度进行考查,注意每道试题考查功能的实现,体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的取向”, 如:填空题第12小题、作图与实验探究第3小题。‎ ‎  2、整卷体现了初中物理课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,联系学生身边实际情景的题较多,注重了物理知识的灵活应用,如:计算与应用第3小题、选择题的第2、第11小题等。‎ ‎  3、重视开放性试题、探究性试题、作图技能的考查,赋予了较高的分值,如:填空题第5小题、作图与实验探究第2小题。‎ ‎  4、加强了阅读与信息处理能力的考查,从能力立意出发。如:选择题第3、第5小题等。‎ ‎  5、整卷难度基本符合8:1:1的预设要求,难度不大又有较好的区分度,一些试题对考生有较高的能力要求,如:选择题第14小题、作图与实验探究第2小题等。‎ ‎  二、考试成绩情况 ‎  表一:全校及格率、优秀率、平均分等情况 ‎  应考数(人) 实考数(人) 与考率% 最高分 最低分   平均分   及格率(%) 优秀率(%)‎ ‎  533          507        95.1    98     2‎ ‎      46.22     49.1      17.6‎ ‎  综观整个年级,成绩分化现象比较严重,体现在两个方面:一是学生成绩分布上看优秀率偏低,不及格率高,学习困难生众多这一老大难问题还远远没有解决;二是班班之间成绩差距大,人平最高班级为58.56分,最低班级人平为48.86分。‎ ‎  三、学生答题主要错例分析 ‎  选择第2题:错误学生不知道开关的作用就是将两个线头相碰,才能接通电路,学生错选D较多。‎ ‎  选择第5题:数学图表解题,对很多数学知道差的学生来说,基本无从下手,所以,此题蒙选的学生不少,甚至有的学生干脆就选D无法判断。‎ ‎  选择第11题,由于课本对此类知识要求不是非常具体,平时老师在讲述时也没有把它作为重点,学生对螺丝口灯泡的接法不是太熟悉,从而导致错选D答案的较多。‎ ‎  选择第12题,是一个综合能力较高的题目,学生对短路知识对欧姆定律要应用得熟练才能解得此题,所以,此题部分学生仍是采用蒙选的方式去做,错误较高。‎ ‎  选择第14题,学生对实际功率的算法,只知公式,却不知道公式中的每一个物理的时间要切合,加上部分学生对电功率公式不是十分地熟练,导致此题的错误率也较高。‎ ‎  填空第2题,是考查学生对实验探究的七大步骤的熟悉情况,学理科的学生对记忆不是太敏感,导致此题也失掉了一些分数。‎ ‎  填空的第3和第9题,答案是机械能,学生按课本说法去填,大都填的是动能,造成一些不必要的失分。‎ ‎  计算与应用的第2题,本来是一个很简单的公式推导题,考查学生对并联电路的电压电流关系的认知程度,但由于学生书写的不规范,造成此题丢分现象严重,绝大部分同学都是以0分计。‎ ‎  四、今后教学的几点建议 ‎  1、再学 “课程标准”,钻研教材,注意课程素材的积累。要注重科学探究教学方式,将新课程的理念转化为教师的教学行为。物理教学应“从生活走向物理,从物理走向社会”,教师课堂上不应是在“教教材”,而是“用教材”,要有开阔的视野,注意加强物理知识与自然、生活、科技应用的联系,让学生感受到物理的有用和有趣,不断激励学生对物理的学习兴趣。‎ ‎  2、抓实“知识与技能”,继承传统课堂教学的优势。以“双基”为物理教学的主线,提高课堂教学的效率,让每个学生把知识记牢一点,把知识理解得透彻一点、学习得扎实一点,物理技能训练多一点,只有真正理解和掌握了牢固的物理知识,才能在课堂上实现课程的“三维目标”。‎ ‎  3、进一步增强实验意识,注意培养学生的物理能力。教师要课程的要求,注重对观察实验能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表述能力、知识迁移能力的培养,加强对阅读理解审题及信息处理能力的训练,加强对条件开放、过程开放、结论开放等开放性试题的研究。要切实搞好实验教学,观察和实验是物理学的基础,实验教学在帮助学生获得直观、感性认识,理解物理概念、规律,提高学生的学习兴趣,培养科学的思维能力、观察与实践动手能力、创新精神与创新意识方面有特殊的功能,应切实给予高度重视。‎ ‎  4、要言传身教,重视学生良好物理学习习惯的养成。学生答题中出现的许多问题教师是有责任的,教师课堂上应起示范作用,如:作图规范、文字表述准确简洁、计算题的解题有基本的格式、物理思维清晰等。‎ ‎  5、要关心学困生,注意分层次因材施教。不及格率居高不下,学困生比例高的问题始终困扰着我们,对学困生来说,非智力因素对学习的影响起着决定的作用,他们更需要教师的关爱和引导,课堂上要把握好教学要求,课后重视个别辅导,注意让学困生学有所得,努力提高及格率和优秀率。 ‎