2020高三语文教学教师工作总结【精品】 3页

我今年担任高三年级文科班的语文教师。一学期又快结束，在这里我对一学期来的语文 教学工作做一个总结。 第一次上高三，教学经验还很不足的我还是感觉到了很大的压力。一学期来，我认认真 真地做好本职工作，以学生为主体，因材施教，课内外相结合，基本上完成本学期初给自己 安排的教学工作。 学生基本情况： 1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。 2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。 3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。 4、上课注意力容易分散。 5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。 6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。 7、写作缺乏文采和思想的深度。 战前准备： 在正式展开复习之前，我针对 20xx 年高考的新形势，认真研读了 20xx 年考纲、考试说 明以及 20xx 年全国总共 18 份高考试卷， 特别是重点关注 5 个新课改区 （广东、 海南、宁夏、 山东、江苏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题，根据学生的学习现状，认真制 定第一轮复习计划。 制定计划： 按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有 知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细， 上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶 段，知识的 络系统阶段。 以专题训练为依托， 以第一轮复习为为基础， 让学生的知识系统化。 以专题（中学生语文试卷设计）促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。 教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三阶段，模拟 提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问 题带到下一次的考试。 不论哪类班级， 语文基础相对较差， 最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习， 所面临的困难和压力比较大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过高三，我无怨 无悔。我只想把我做法谈谈。 一、激发兴趣、提高课堂质量 大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学 科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝 中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理 环境，学习环境。 二。、营造民主课堂。 让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让 学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六 时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到 良好效果。 善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点， 以此增强他们学习语文的信心。 三、提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但 我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通 过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和 习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程 引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出 实效性。 其次，讲清试题的角度 即是怎样来考的， 如，试题自身是给一篇科技短文选择题， 实质是考查 作者的思想倾向， 的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间 关系的理解，考查翻译能力（即翻译时加上什么样的关联词）⋯⋯ 第三、讲清解题规律或方法。 如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分 析法。 第四，纠正错误务必落实。 对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学 工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误 的规律。 第五，要讲究拓展。 某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充， 有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类 题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某 一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自 尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远 的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人 压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。