班主任工作范文之当赞美变成鼓励 3页

班主任工作范文之当赞美变成鼓励 ‎ ‎　　作者：磐安县新渥街道新渥小学 马嘉露 ‎　　“每个人的成长路上，最重要的不是做的最好的时候被赞美，而是做得不好的时候被鼓励。”近日在微信里看到一篇文章，对这句话感受颇深。‎ ‎　　跟许多一线教师一样，课堂中对孩子的表扬似乎成了我一种戒不掉的习惯。孩子们回答完问题，顺口一个“Great”；孩子们作业清晰整洁，顺手给个五星；在孩子们面前，赞美，我变得毫不吝啬。没错，孩子需要赞美，而除此之外呢，犯了错的孩子需要什么？‎ ‎　　五月，如诗的季节，一切的美都是那样顺其自然。伴着晨曦，我如往常一样7:20a.m准时到校，期待遇见新一天的美好，而此刻在我的班上出现了不一样的“美”。小静是我们班的班长，高高的个儿，长长的头发，学习成绩优异，同学关系也处理的非常恰到好处，当然，也是我的得力助手。意料之外，今天的“不寻常美”是她带给我的。‎ ‎　　“老师，小静快要被六年级同学打了！”‎ ‎　　“小静的爸爸妈妈来了！”‎ ‎　　一进教室便传来孩子们的叫喊声，还有眼前委屈的小静和她爸妈。若此刻严厉盘问在场的孩子们，我想一定耗时无果吧！于是，一支笔，一张纸，打开了孩子们的内心世界。‎ ‎　　原来，所有的矛盾源于那场激烈的校乒乓球赛。小静代表我们班出战女子单打和双打比赛，带着全班同学的期望小静拿了单打第一，可是却在双打中失利了，小静便开始谩骂双打同伴，恰巧同伴的哥哥姐姐都在读六年级，于是便有了“小静要被六年级同学打了”的传言，通过电话手表小静爸爸妈妈也闻讯赶来。‎ ‎　　看着孩子们白纸黑字的真情流露，小静的一句话让我定神许久：“我在老师同学眼里一直都是好学生，可是这次双打没能拿第一，我觉得就是小梅的疏忽，还去谩骂她，现在想想是我不对，我不该去说别人。”是的，小静认识到了自己的错误，可是错误背后，我看到了我教育的失败。小静似乎被我们贴上了标签----“好学生”，惯于被表扬的小静显然无法接受失败的自己，只能将责任推于他人。跟其父母说明情况后我带小静来到了学校“心灵驿站”。‎ ‎　　--“小静，单打第一已经很不错了呢！”‎ ‎　　--“可是我双打失败了，同学们都觉得我们是第一。”‎ ‎　　--“每个人都会遇到挫折，我们要勇于面对自己的失败，重要的是你要从中总结经验，这些都是你成长路上的财富。”‎ ‎　　--“哎，我是好学生，失败了好丢人。”‎ ‎　　--“爱因斯坦失败了上千次才成功，在老师眼里没有好学生和坏学生之分，只要有积极向上的乐观态度，勇于承担责任，便能获得老师同学们的欣赏与认可……”‎ ‎　　就这样，我们的谈话持续了一个多小时……‎ ‎　　事后，孩子们各自都认识到了自己的错误，相互道了歉，一切又回到从前。犯了错的孩子需要的是鼓励，孩子们在鼓励中收获的比平时得到大大的赞美更珍贵。‎ ‎　　仔细想来，小静的“好学生”观是否跟我平时的教育方式息息相关呢？美国著名心理学家罗森塔尔提出的“皮革马利翁效应”指出人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。其实“好学生”的标签是在我的教育教学过程中逐渐形成的，不是吗？‎ ‎　　我们的教育不缺赞美，而正向的肯定教育，从来不是简单的一句“你真棒”。正如文章中所说的“每个人的成长路上，最重要的不是做的最好的时候被赞美，而是做得不好的时候被鼓励。”每个孩子都会遇到挫折，赞美之余，请给孩子多一些鼓励吧，小小的鼓励或许能成就孩子大大的未来！‎