2020语文教学计划 4页

2020 语文教学计划 语文学期教学工作想要开展顺利，需要教师们及时地制定好相关的教学计划， 语文教学计划 本班共有学生 30 人，其中男生 13 人，女生 17 人。学生年龄小 , 自我约束力不强，且刚 刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活 , 但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明 懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导 学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解， 促进相互认识， 更好地适应小学生活，同时鼓 励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合， 逐渐培养学生的有意注意力。 第三关注学生良好的学习习惯培养， 比如正确的坐姿、 握笔姿 势、学具摆放等；同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法 , 鼓励家长与老师一起努力， 不断纠正、 督促孩子执笔姿势。 至于其他方面还有待于在今后工 作去了解。 本册共有八个单元， 每个单元有主题。 每个单元后还是 “语文园地” ，最后是 《识字表》 《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。 1 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排 5 个单元的识字和阅读 ( 其中识字 1 个单元 ) 。 第一单元学习 404 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化 母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字 ; 注重幼小衔接，避免突然的陌 生和枯燥。 《识字表》安排 300 个汉字。《写字表》安排 100 个汉字。在每一课的“识字”栏新增 了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点， 书后还附了《常用笔画名称表》， 提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画的称谓很有好处。 新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位 准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生 ( 含《上学歌》 ) ”“我爱学语文 ( 分别是 三幅图 “读书” “写字” “讲故事听故事” ，既暗示一年级上册语文学习的三大任务： 朗读、 写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用 ) ，语文任务明确。 安排识字 10 课，阅读课文 14 篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情 境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明 天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现 国家意志，比如“我是中国人” “升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗 文等， 但对古诗文的学习， 编者意图是读读背背， 日积月累， 不需过度解释， 不需欣赏分析。 关于口语交际——增强对话性。 新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 《我说你做》 、 《我们做朋友》、 《用多大的声音》、 《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这， 我们可以体会到编者的用心： “口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出， “口 头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现， 也是教学重点的标识。 版教 材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说” ( 或 读读说说、说说画画等 ) 。24 篇课文 ( 包括识字的 10 课) ，除了“识字 1”《天地人》没有安 排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题( 只有两课安排了 3 道题 ) 。其中 21 课安排了 朗读课文， 9 课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的 ; 背诵应限 于文质兼美的短课文， “见文必背” 有可能加重学生的负担。 新教材对朗读还有多个特定的 明确要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿” 等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质， 给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游 戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。 关于语文园地——趣味与积累。 语文园地的名称没有变， 但更注重趣味性、生活性、应 用性。全册 8 个单元有 6 个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间 词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则 安排在 “我的发现” 中。 “日积月累” 是保留的栏目， 因为积累是学好语文的两大支柱之一。 教材安排了 4 首古诗和两次格言的学习。 “和大人一起读”是语文园地新出现的栏目， 每个 园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。 “字词句运用”是新栏目，每个单元都 固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。 总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程” ; 遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。 汉语拼音 1. 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。 2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 识字与写字 1. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2. 认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3. 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4. 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3. 学习借助读物中的图画阅读。 4. 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 口语交际 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3. 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4. 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 1. 认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。 2. 重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。 3. 采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。 4. 在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。 5. 阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。 6. 把阅读教学从课堂延伸到课外， 再把课外阅读所得运用于课内， 二者紧密结合， 协调 发展阅读能力。 7. 建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。 语文教学计划 一、指导思想： 语文教学是学校的重要工作， 是学生整体素质的重要组成部分， 为了迅速提高我校的语 文成绩， 抬升学校的综合地位， 特此制定学校的语文教学计划。 本计划以提高教师素质为基 础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以 新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作， 狠抓作文教学和写字教学 , 为我校语文教学成绩的全面提高而努力。 二、工作目标： 进一步加强教师培训与指导， 掌握一定的语文学科渗透主题的方法， 特色教学落实得更 好。 完善教师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。 整合教育资源，努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。 抓好信息技术与课堂教学整合， 提高教师制作课件， 充分利用多媒体进行语文教学的能 力。 继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。 确立大语文观，开展丰富多彩的实践活动。 采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力， 提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。 三、工作内容 1、本学期语文组要加大组织学习新课程标准和研究新教材的力度 , 结合本校存在的问题 , 有重点的组织专题性学习。 2、继续加强研究新课改下的课堂创新 , 这学期我们也要走出校门 , 借鉴他山之石 , 研究小 学语文精读课 , 略读课 , 写作课 , 口语交际课 ,, 综合实践活动课的教法、学法和评课标准。 3、继续抓好作文教学 , 搞好同上一节作文课的活动。同时也抓好活动课教学 . 语文活动 课教学是语文教学的重要组成部分 , 它包括课外阅读 , 课外写作 , 听说活动和参观访问活动 等。 4、继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积 累。 5、结合学科特点 , 建立能促进教师和学生个体发展的学科评价方案 , 进一步推进小学语 文教学常规的改革创新 . 四、工作措施： 1. 狠抓课堂教学。 坚决反对教师逐段讲解的教学模式， 把学习的权力交给学生， 让学生 自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思 维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学 生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训 练， 为中高年级的作文教学打好基矗中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作， 扎扎实 实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。 2. 加大教材的钻研力度， 要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语 文教材及教学要求， 做到心中有全局， 脑中有整体， 从而准确、 全面的指导自己的语文教学， 预防出现教学的疏漏。 3. 加大课外阅读量， 增加课外阅读作业， 让学生在课外博览群书， 广泛摘录， 按新教材 的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。 4. 语文教师要加强学习， 提高自己的语文素养。 重点包括阅读水平和写作水平。 要给学 生一滴水， 教师必须有一桶水， 而且必须是一桶活水。 语文教师要把提高学生的语文学习兴 趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜 欢你所教的语文课。 5. 各个年级阶段的语文教师要有对工作高度负责的精神， 切实搞好语文教学工作， 努力 使学生的知识不出现亏空，努力做好接力棒的传递工作。 6. 加大周记写作力度。 可以要求学生养成周周写周记的习惯。 周记的范围， 教师要告诉 学生可以写一天来自己的所见、 所思、 所闻、 所感， 也可以写读书笔记、 名篇赏析、 读后感、 心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。 ( 对于周记的批改，对五十人以下 的学生， 教师每周要批班级人数的三分之一， 对五十人以上的学生， 教师每周要批班级人数 的四分之一。这样轮流批改，让每位学生都能得到批改。 ) 对于二年级学生，可以开始学写 周记，尽量每周一个。 7. 加大阅读教学力度。 对讲读课文， 教师一定要指导学生学会分析课文， 切实教给学生 学习的方法。对略读课文，教师不讲，由本级部的语文教师根据考试时阅读题的模式， 发挥 集体的智慧，每人出一份出相应的阅读训练题，然后进行整合，作为本课的阅读训练题，打 印出来，发给学生，让学生独立完成，然后教师集体订正，以此训练学生的阅读能力。教师 不要再写详细的教案，只把训练题目附上，即可作为本课的教案。 8. 加大作文教学与批改力度。 学校要求每一名语文教师每学期要上一节写作或讲评公开 课，并且将上课日期上报教导处，教导处做好记录，并要求语文组所有成员进行听课， 并做 好听课和评课准备。 同时，语文教师对每一单元的作文教学， 要求学生的作文人人过关。学 生的作文要求两周之内完成， 学校教导处、 督导及教研组长每隔两周检查一次作文。 如：三、 五、 七等周的周一至周五时间检查。 对不按学校要求工作的教师， 教研组长先与该老师进行 意见交换，督促其马上完成。如两天后再检查，还没有完成任务，学校将通报批评。同时要 扩大学生阅读量，增加课外阅读作业，开设课外阅读汇报课， 让学生广泛涉猎，增加语文写 作素材。 对作文的批改要做到面批或精批细改， 不求数量求质量， 努力使每一名学生的任何 一篇作文都达到课标要求。 9. 同上一节课活动专题化” 。根据我校语文教学中作文教学是一个难点的问题， 本期语 文组继续进行 “作文教学有效性的活动” 。同一年级教师同上一节作文课的研究专题的活动。 我们计划在 9-11 月期间上完，每位教师必须听，“同上一节课”活动由各教研组老师共同 研究本年级的习作教学的重难点，各位教师再根据各班的实际情况，上出自己的作文风格， 让大家取长补短。 10. 续落实每周、每月的周记和月记，鼓励教师们在每个月的月记中，写写自己在教学 中鲜活的案例。 11. 于朗读教学，希望每位教师在备课之时要备朗读。注重学生的朗读能力。