- 23.50 KB
- 2021-04-20 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
语文计划总结之《记金华的双龙洞》听课后记
《记金华的双龙洞》一课为中年级落实段的语言训练做了很好的示范。今天在工作室的安排下有幸听到这样一好节课,真是大长眼界,豁然开朗啊!欣赏之后,对于新课标中提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,使我有了更为清晰的认识和理解。甘老师的做法可欣赏和共享之处如下:
一、初读课文,渗透写法
甘蜜老师这节课属于第一课时教学,教者结合游记文体的特点,理文序,明结构,在教学中加大了语言文字的实践运用,可谓得意、得言,也得法。在初读课文整体感知时,要学生明确作者是按什么顺序游览双龙洞的?然后填写游程图,整个过程甘老师做得如鱼得水,水到渠成,旨在通过整体感知,帮助学生粗知文章大意,初步把握文章的主要内容,并抓住游览顺序,体会写作顺序,了解“游记”文体的特点。在润物无声之中渗透了中年段写游记的方法,真正做到了读中探写,让阅读与写作互惠互赢。
二、精读课文,学习表达方式
在引领学生感受“孔隙”特点时, 教师创设情境让孩子身临其境感受到具体细致的描写,会让我们直观地感受到孔隙窄小的特点,其实这就是作者的见闻。再通过创设语言情境的引读感受过孔隙时的“感觉”时,让学生领悟到作者通过过孔隙时的感受意在突出景物的特点。巧妙设计,精心引领,向学生渗透将见闻和感受有机结合的写作方法,为学生写游记描写景物特点做好了铺垫。
三、内化语言,迁移运用。
内化语言,读写迁移,举一反三,使孩子身临其境表达方式。指导学生仿写“一线天”,在课堂教学中扎实落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的新理念。
种下一粒种子,必将收获一份希望。有这样的好课例做引领,我有信心在今后教学中立足语言,注重语言实践,实现语言与形式的吸收与倾吐,真正做到读写结合。