2020年高中德育导师学期工作计划 11页

高中德育导师学期工作计划 为加强和改进未成年人思想道德建设，拓宽学生思想道德建设 的机制和实施途径， 关注学生个性需求， 高中德育导师如何制定工作 计划呢？下面是收集的高中德育导师学期工作计划，欢迎阅读。 按市教育局 “全员育人与个别辅导相结合” 德育工作体系要求， 坚持“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，进一步深化我 校德育内涵， 贯彻我校教育与德育一体化管理机制， 扎实提高我校德 育工作实效性。 ( 一) 导师职责 1 、制定活动计划和。 2 、深入调研，建立受导学生基本档案。 3 、领导每月调研一次，并汇总班级工作情况，修正策略。 4 、每周至少和受导学生沟通一次，每月家访一次，并做好记录 工作，同时做好过程评价。 5 、德育导师，每月培训一次，并积极撰写德育导师工作案例和 小结，学期结束，由领导小组统一评价和考核。 ( 二) 导师和受导学生双向选择 导师与受导学生双向选择，具体步骤如下： 1 、向学生提供担任德育导师的教师名单。 2 、通过简单的调查问卷了解学生的需要。 3 、导师根据自己所掌握的班级情况， 选择受导学生 ( 困难学生 ) 。 4 、根据师生双方的选择，适当进行调配，最后确定导师和受导 学生。其中导师和受导学生的比例控制在 1 比 3 左右。 ( 三 ) 评估方法 学校成立“德育导师制”工作领导小组，每学期由领导小组对 导师的工作进行一次全面考核。考核采用定性与定量相结合的方法。 其中量化考核包括：导师自评 +受导学生评分 +导师领导小组评分 +家 长评分。考核的结果作为教师绩效考核的一项重要内容。 “德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。是在“整 体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校班级德育的诸多目标、 任务分解到担任导师的任课教师身上，导师依据“以心沟通、以诚交 流、以德树德、以情动情、以志励志、以行导行”的育人原则，既教 书又育人，既管教又管导 ; 不仅在学习上关心、帮助学生，还要从思 想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长，从而得到 优化班级管理工作的目的。实施“德育导师制”，增强学校德育工作 载体，使德育工作由“面”到“点”，做得更细致、深入，从而提高 德育工作的针对性和实效性。 推行“德育导师制”，我们提出如下相关的管理摸式和操作方 式，并对执行过程进行监控与反馈。 ( 一) 工作流程 德育导师一学期一聘，一学期的工作基本程序如下： ( 二) 导师的选择确定 学校 35 周岁以下的青年教师和党员教师必须担任德育导师， 其 余教师自愿报名。之所以选择 35 周岁以下的青年教师作为导师，一 方面是青年教师积极热情、 精力充沛， 因为年轻， 更容易与学生平等、 朋友式的沟通 ; 另一方面有利于青年教师自身的成长。 ( 三 ) 导师职责 我们把导师职责归纳为“思想引导、学业辅导、生活指导、心 理疏导”。具体导师职责有： 1 、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高 学生的思想政治素质。 2 、帮助学生形成良好的道德品质。 3 、负责对学生进行学业指导，指导学生掌握科学的学习方法， 培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。 4 、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生心理上的 医生，生活中的益友。 5 、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取 多方协作。 ( 四 ) 导师和受导学生双向选择 导师与受导学生双向选择，具体步骤如下： 1 、向学生提供担任德育导师的教师名单。 2 、通过简单的调查问卷了解学生的需要。 3 、导师根据自己所掌握的班级情况， 选择受导学生 ( 困难学生 ) 。 4 、根据师生双方的选择，适当进行调配，最后确定导师和受导 学生。其中导师和受导学生的比例控制在 1 比 3 左右。 ( 五 ) 常规制度 1. 导师聘任制度。德育导师实行动态管理，一般一学年一聘， 每学年初学校向导师发放聘书。 2. 档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭， 学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生表现、考试成绩等 逐一记录，分析对照，绘制学生学业变化曲线。 3. 家访联络制度。建立定期家长接待日制度和不定期的家访联 络制度，导师经常与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。 4. 谈心与汇报制度。导师坚持每周与学生进行一次个别谈心， 并要求学生每周一次向导师生活学习情况汇报。 5. 会诊制度。有学生处、年级组组织召开定期或不定期的年级 德育会议，本年级的所有导师一起交流、讨论，针对存在问题，研究 对策。 ( 六) 评估方法 学校成立“德育导师制”工作领导小组，每学期由领导小组对 导师的工作进行一次全面考核。考核采用定性与定量相结合的方法。 其中量化考核包括： 导师自评 (10%)+受导学生评分 (30%)+导师领导小 组 (20%)+年级组长 (20%)+家长 (20%)。考核的结果作为教师考核的一 项重要内容，并与教师本人的评优和职称晋升挂钩。 坚持以 “每一个教育工作者首先是德育工作者” 的理念为指导， 以“全员育人与个别辅导相结合”为要求，依据“全员育人、全程育 人、全方位育人”的育人原则，导师既教书又育人，既管教又管导 ; 不仅在学习上关心、帮助学生，还要从思想、生活、心理素质、道德 品质等各方面关注学生的成长， 从而提高德育工作的针对性和实效性。 组长：王骏 副组长：施兰红宋耕 成员：钱黎明王晓许桦全体班主任等 1. 导师聘任制度。德育导师实行动态管理，一般一学年一聘。 2. 档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭， 学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生表现、考试成绩等 逐一记录，分析对照，绘制学生学业变化曲线。 3. 家访联络制度。建立定期家长接待日制度和不定期的家访联 络制度，导师经常与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。 4. 谈心与汇报制度。导师坚持每周与学生进行一次个别谈心， 并要求学生每周一次向导师生活学习情况汇报。 5. 会诊制度。 有德育出组织召开定期或不定期的年级德育会议， 本年级的所有导师一起交流、讨论，针对存在问题，研究对策。 ( 一) 导师职责 1. 制定活动计划和方案。 2. 深入调研，建立受导学生基本档案。 3. 领导每月调研一次，并汇总班级工作情况，完善策略。 4. 每周至少和受导学生沟通一次，每月家访一次，并做好记录 工作，同时做好过程评价。 5. 德育导师，每月培训一次，并积极撰写德育导师工作案例和 小结，学期结束，由领导小组统一评价和考核。 ( 二) 导师和受导学生双向选择 导师与受导学生双向选择，具体步骤如下： 1. 向学生提供担任德育导师的教师名单。 2. 通过简单的调查问卷了解学生的需要。 3. 导师根据自己所掌握的班级情况， 选择受导学生 ( 困难学生 ) 。 4. 根据师生双方的选择，适当进行调配，最后确定导师和受导 学生。其中导师和受导学生的比例控制在 1 比 3 左右。 领导小组每学期对德育导师进行考核和评价， 评价结果纳入 《黎 里中学教师百分考核》。依据： 1. 导师的工作记录手册。 (班主任工作手册， 德育导师工作记录 手册等 ) 2. 受导学生及家长对导师的评价。 3. 受导学生的实际表现和效果。 ( 思想品德、成绩等方面 ) 时间、工作内容 2 月 制订“德育导师制”工作计划。 3 月 召开教师动员会和学生动员会，做好宣传和发动工作。“德育 导师制”开始正常运作。 4 月 召开德育导师第一次例会，一起交流、讨论，针对存在问题， 研究对策。 召开受导学生座谈会，听取学生的意见，提高“德育导师制” 的实效性。 5 月 “德育导师制”阶段性小结。 召开德育导师第二次例会，介绍经验，分析个案 ; 提出困难，寻 找良策。 6 月 开展受导学生及学生干部问卷调查。汇集和各反馈材料。 做好导师工作考核和评估。 认真总结 “德育导师制” 实施情况。 内容仅供参考