历史计划总结之历史教研组第二学期工作总结 4页

历史计划总结之历史教研组第二学期工作总结 ‎ ‎ 　　第二学期历史教研组工作总结主要成绩和工作特色一、       教研组建设有了基本规划教研组的管理对学科教师的发展与成长的意义是巨大的，因此我校历史教研组重视教研组规划与管理。首先，制定教研活动的纪律，规范教研活动的出勤率。其次，确定教师专业发展目标，参与各部门组织的评比活动。再次，要求组员参与学校班级管理，提高历史教研组在学校的地位。　　二、 会考成绩年年创佳绩，文综竞赛岁岁结硕果1、 2、在温州市高三学生文科综合知识与能力竞赛中，我校学生：包钦风、陈荣威、林  耀、吴乐佳、林子冬获市直一等奖，李纯纯、童  晏、施君博、齐楚秦、郑欧阳、贾  丹等获市直二等奖，陈  烨、项璐璐、倪  骏、张理克、白小洁、姜  琦、林田田等获市直三等奖。共18人次获奖。　　三、教学科研成绩喜人近三年来数组教师在省级以上专业杂志发表的教学论文共计 11 篇 ,   获市级以上奖励的论文共计 12 篇 , 获表彰的优秀 CAI 课件省市级各一个。　　四、分层教学实验初见成效为了改进教学方式、转变学生的学习方式和建立新型师生关系，使学生在学习中发展个性，力争使每个学生都“乐学、爱学”，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量 。教研组在学校的指导下 , 在高一级、高二实施分层教学 ,‎ ‎ 为配合这项工作各备课组积极展开各项研讨工作，分工协作，对不同的班级学生因材施教。针对班级中不同层次的学生采取精心设计教学过程的每一环节，在设问方面注意不同的思维含量，力求全员参与。激发学生学习的兴趣，让不同层次的学生都有不同层次的收获。经过不懈的努力我校高一在近三年的各项考试中成绩优异，高二在学期统考中名列较好名次。　　五、教师的个人发展进入新阶段我校年青教师多，根据学校这一特点，我校采取了多种手段促进教师的专业发展。如组织教师参加市教研部门组织的各级各类教研活动，包括新课程培训、论文评比、课件或教学案例评比、优质课评比、各类观摩活动等；鼓励教师撰写并在各级刊物上发表教学科研论文；达到通过各种有效途径开阔视野和展示教学成果的目的。在学校的指导下，在中年教师中肯的帮助下，年青教师发展很快并能够独当一面。2008年以来每个教师都制定了未来发展计划，我校老师历史教师正在从专业型教师向科研型教师方向迈进。　　六、初步形成了符合我校特点的历史教学策略和方法如在课题的导入方面：我们归纳了六种导入方式：材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式音像导入式等。在教学板书方面，我们归纳了五种板书方式：摘录提纲法、 概括归纳法、图形示意法、表格解释法 、比较对照法等。为了探讨教学过程的新模式，我组把“问题教学法在高中历史教学中的运用”‎ 作为新学期教科研主攻目标。　　存在问题和整改意见教研活动存在一些问题，主要表现在几个方面：　　一、时间和精力不够充足我校八个历史教师有三位是中层领导，三位担任班主任。他们要备课、上课，要参加各种评比、检查、考核，完成各种计划等，在学校工作和班级管理班级中还要投入大量的时间。所以学习新理念、钻研新教材，去进行教研反面缺乏时间和精力。　　二、教研形式缺乏多样性教研的“瓶颈”是专业引领不够，许多教研仍然是内容、形式没有多少改变，模式固定，主要是开展听课、评课活动，经验总结等。　　三、应试理念制约了教研的方向应试理念制约了教研的方向，影响教研的深入开展。学校、家长要让学生考高分，教师只能在这一指挥棒下培养应试能力，而对新的教学理念和策略缺乏深入研究和探讨。　　整改策略：　　一、       优化教研工作程序，避免教研活动的盲目无效教师要从繁杂的事务性工作中解放出来，走上研究之路。除了学校给教师创造宽松、自由的氛围外，教研组在常规工作中要优化教研工作程序，教研活动有主题，理论学习有内容，教学方法有指导，专业发展有目标。　　二、丰富教研活动内容，激发教师的教研兴趣根据学校的实际情况，积极组织教师开展多种形式的教研活动，如让课堂教学有特色的教师指导年轻教师，通过集体备课、上示范课、共同研讨等形式带动大家一起提高。　　组织各备课组结合实际开展专题研讨、课题研究、教学方法交流。根据学年教师工作成绩。如教学案例、教学反思、教学设计，论文获奖情况评出先进。激发教师的工作热情。　　三、加强专业引领，突破教研“瓶颈”　　专业引领是制约教研发展的“瓶颈”‎ ‎。如何突破这个瓶颈呢？　　首先，利用自身的资源优势，教研的开展要根据每个教师的特长，发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围。可采用结对子、随堂研讨等形式给年青教师以帮助和指导。　　其次，要积极争取专业教研人员的支持，积极利用外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。　　再次，加强史学理论的学习，努力提高教师的教学理论素养，对每次的理论学习要有具体的要求。　　最后，要重视“网络教研”，充分利用资源共享的机会，使学科组相互学习，取长补短以促进学科组共同发展。 ‎