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  • 2021-04-22 发布

地理(心得)之浅谈地理教学导学稿的设计和应用

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地理论文之浅谈地理教学导学稿的设计和应用 ‎ 浅谈地理教学中“导学稿”的设计和应用【摘要】以“导学稿”为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,打破了教师长期以来只教教教材,而不知用教材格局;打破了学生被动接受知识的,不会自主学习的局面。它是教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一体。本文从地理教学实践中出发,浅谈“导学稿“的设计和具体应用。【关键词】导学稿  教学有效性【正文】什么是“导学稿”?它不是教材,又不是教案,也不是学案。它是根据学生自身特点、教师教学的需要所提出来师生共同完成的教学载体。其目的,是为了促成学生在教师编写的“导学稿”的引导下,课前自主探究规律,发现问题,提出问题,课堂上教师根据学生课前的自主学习的成果,有针对性引导学生突破重难点,提高教学有效性的教学载体。它起源于“东庐中学”的“讲学稿”,是东庐中学为了摆脱长时间教学质量低的活宝,同时它的应用做为一种新的教学模式,打破了教师长期以来只教教教材,而不知用教材格局;打破了学生被动接受知识的,不会自主学习的局面。它的出现,受到很多中学的热捧和学习,在我校演绎为“导学稿”,并成为学校立项课题。然而“导学稿”‎ 应该如何设计,如何应用,才能够发挥其作用呢?一、导学稿的设计根据学生高效学习的需要,以及导学稿教学的授课特点。在内容上要求体现上课的各个环节,设计时既要指导学生自主学习,又要指导学生合作交流,使学生在自主研究的学习中发现问题、探讨问题,在讨论质疑、合作交流的学习中解决问题,在思考探究、归纳总结中拓展创新。从而落实学生的可持续性发展的需要,使素质教育落到实处,以便学生学会学习、终生受益。具体表现如下:1.“导学稿”设计要依据课标,打破教材限制,重组教材受新课标“一标多本”的教学格局影响,地理教师们正在经历由“教教材”向“用教材”的角色转变,然而如何用教材成了我们长期以来探讨的问题。本人认为,各个版本、甚至是课外的教学素材,只要符合课标要求、学生的学习特点,都能够为我们所用。如“工业化与城市化“这一节。推敲“以某区域为例、分析、了解”等关键词,不难发现,本节课是案例教学。因此不同版本的教材选材和教学要求都有些差异。例如人教版教材选题为“珠三角工业化与城市化”,而本地使用的中图版教材选题却是“探索江苏省工业化与城市化”。鉴于学生对发生在身边的地理现象和问题的关注程度更高、兴趣更大、共同语言更多的实际,笔者决定第一节课先抛开中图版的内容,以学生熟悉的“珠三角”为例展开对“工业化与城市化”的探究,第二节课再探究江苏省的工业化与城市化,以实现“范例—理论---应用”。 在这里,人教版的教材内容为我本节课的探究教学提供了重要的线索和参考:珠三角工业发展的区位优势      珠三角工业化和城市化的进程        ‎ 珠三角工业化和城市化存在的问题及解决的对策。………………………………下载word文档压缩附件点击下载此文件