班主任（心得）之谈我国教育信息化建设 7页

班主任论文之谈我国教育信息化建设 ‎ 摘要：文章阐述了我国信息技术在教育领域中应用的几个方面，指出我国与发达国家还有较大差距，需要我们不断研究、预测未来，以满足教育信息化的各种需求。 ‎ 班主任论文之谈我国教育信息化建设 ‎ 摘要：文章阐述了我国信息技术在教育领域中应用的几个方面，指出我国与发达国家还有较大差距，需要我们不断研究、预测未来，以满足教育信息化的各种需求。 ‎ 班主任论文之谈我国教育信息化建设 ‎ 摘要：文章阐述了我国信息技术在教育领域中应用的几个方面，指出我国与发达国家还有较大差距，需要我们不断研究、预测未来，以满足教育信息化的各种需求。 ‎ ‎　　关键词：教育信息化信息技术比较研究问题　　　　进入21世纪以来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以超出人们想象的速度向前发展，并进入到社会的各个领域和环节。整个社会正处在由工业化社会向信息化社会过渡的关键时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识、智力和技术密集型转变。科技已成为经济增长的决定性因素，信息化已成为世界经济和社会发展的共同趋势。在这种情况下，教育也将在信息技术的强烈冲击下，在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段乃至教学评价等方面产生重要改变。许多发达国家已经把注意力放在下一代人的信息素质的培养上，世界各国都在加快基础教育的信息化进程。　　迄今为止，我国信息技术在教育领域的应用主要有以下几个方面：　　一、校园网建设　　在很长一段时间内，学校的校园网建设几乎成了教育信息化建设的替代词，各个学校主要从以下几方面对校园网建设进行投资。　　1．信息中心　　或称为网络中心，一般由资源服务器、Web服务器、数据库系统及主干交换机等构成。它负责整个校园网的信息交换与保障网络的正常运作。　　2．多功能教室　　多功能教室是指配有多功能投影系统或大尺寸彩色电视系统的教室。多功能投影系统是以计算机为核心的，包括多媒体投影机、录像机、影碟机、视频展示台、功率放大器、大屏幕和控制系统等设备的视听演示系统。它可与校园网或闭路电视系统相连，同时计算机还能供讲课者使用，用于演讲、学术报告、普通课件演示及计算机教学等。　　3．计算机网络教室　　计算机网络教室是指计算机教室连成的局域网，是目前学校应用得最多的局域网，教学内容直接从网络上发布。在某些计算机网络教室中，另配有音视频通道，可将教师用机或学生用机屏幕上的内容通过该通道广播到其他机器上，并支持分组。因此通常也称为多媒体电子教室。这类教室主要用于信息技术课教学，学生上机练习以及其它课程的辅助学习等。　　4．虚拟图书馆将大量的图书资料以数字化的形式存储在资源服务器上，或通过Video服务器提供各种多媒体信息资源。学生与教师通过计算机网络可以方便的对资料进行查询、检索和使用。　　5．电子备课室为教师提供利用网络资源和各种工具进行课程设计与开发的环境。它由采集压缩系统、图像处理系统、光盘制作系统、教师备课系统、服务器和若干台多媒体计算机组成。　　6．学校办公网　　通过在校园网上运行的综合信息管理系统，学校的教学管理和日常的管理实现办公自动化。　　7．其他应用，如校园卡系统，利用校园网和智能卡（IC卡）技术，形成学校内部完整的校园卡系统，通过一张IC卡，可以作为学生证、上机证、借书证、电话卡、就餐卡等，使学校全面实现电子信息化管理等。　　校园网建设给学校传统教学模式带来了许多崭新变化，但无论从网络的建设、资源的开发、应用的选择、标准的指定等各方面，都需要相关部门的规范和指导，才能得到更好更健康的发展和应用。许多学校在建完校园网后，发现自己正面临教育资源、人力资源甚至应用软件 ‎ 的多种缺乏的局面。　　二、多媒体课件制作技术的应用　　随着多媒体技术的发展和课件制作工具软件的出现，多媒体课件的制作与应用在局部地区的个别学校得到应用和普及。个别学校已经将课堂多媒体组合教育方式和利用多媒体计算机个别交互学习方式结合到传统教育方式中。目前除了专业的软件技术公司能提供多媒体课件外，学校教师自己设计制作的课件也极大地丰富了教学资源。但从整体上，软件和教学资源的缺乏限制了校园网更好的应用和发展。目前，教育部已经开始在全国征集中小学的应用软件和演示资源，其中包括结合教学使用的多媒体素材、系列的网络课件以及一些优秀教师的课程实录，这些软件和资源经过专家评审，也将向中小学师生推荐。　　三、基于Internet的网上教育的实现　　Internet应用的推广和普及使各类网站如雨后春笋般出现，网上学校和提供教育及教育相关资源的网站也正在逐渐增多和发展。很多校园网站和网上学校提供了较为丰富的教学资源，并提供了远程交互互动的教学功能；一些资源丰富、教育水平高、网络环境好的学校，还开展了与远郊区县甚至国外学校的远程教育。Internet技术的发展带来了一种网络化的学习新文化，但其教学模式还只是传统教育模式在网络上的延伸。教育部正在对全国中小学教育网站进行征集和评审，挑选出内容好的、符合素质教育要求的、适合中小学生浏览的网站，链接到中国基础教育网上，使散落在各地的信息资源得以有效利用。　　四、数字化技术的飞速发展给远程教育提供了新的契机 ‎ ‎　　传统的远程教育的办学主体是广播电视大学，其教学模式主要是把具有丰富教学经验的教师的教学过程录制成电视录像带或录音带，利用已有的广播电视网或卫星微波传输技术来进行教学。随着数字化技术的飞速发展，远程教育开始建设以计算机网、卫星电视网、电信网三网合一的空间立体、开放的远程教育体系。从而克服以往模式的非双向性、非协作性、非个别化等缺点。目前国务院批准了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，将“‎ 现代远程教育工程"作为振兴教育的六大工程之一。它以现有的中国教育科研网(CERNET)示范网和卫星视频传输系统为基础，进一步扩大中国教育科研网的传输容量和联网规模，并继续发挥卫星电视教育在现代远程教育中的作用，改造现有的广播电视教育传输网络，建设中央站，进行部分远程办学点的联网改造，构建远程教育的专用平台；建立教育软件和课件的开发中心、教育资源数据库和电子图书馆，实现全国教育资源的共享。　　五、城域教育网的建设正在发展　　随着社会经济的不断发展，城市内部的数据交换量大幅度增长。两年前，国内建设了第一个城域教育网，人们已经意识到作为连接宽带骨干网和教委内部网校园网的城市内数据传输网络，城域教育网的建设对于区域信息化的推进将起不同寻常的作用，对接入的用户也将发挥巨大的支撑作用。城域教育网正得到当地政府、当地电信部门、当地广播电视部门的高度重视和积极支持。而城域教育网建设理念的发展也迅速地由硬件、硬件＋软件阶段步入到现代教育和现代管理模式＋软件＋硬件阶段。目前，城域教育网被设计成为当地的教学资源中心、教育管理中心和远程教育中心。　　1．城域教育网的教学资源中心　　目前对于教学资源中心的设计思想一般为共建共享的方式，即资源建设采取既是资源的建设者又是使用者。首先，网络管理员将现成的教学资源导入城域教育网。然后，教师将自己研制或收集的教学资源通过资源管理系统添加到城域教育网。资源上传到服务器并被下载使用的教师自然成为城域教育网共享会员。会员将分出共享的级别，贡献越大，共享也就越多。从而使资源自然增长，不断丰富，良性循环。网络中心可以对非会员收取资源调用租赁费。    ‎ ‎　　2．城域教育网的远程教育中心　　远程教育中心被设计可以发展成为当地的城市联合网校。这种网校与传统的由一所学校主办的网校相比，由于它是教委牵头，所以汇聚的特级教师、优秀教师比一所学校多得多。而且，网校教师使用课件制作系统直接就能将自制的课件、教学素材等电子教案保存到城市联合网校服务器上，能提供更为方便的远程学习。　　3．教育管理中心　　教育管理中心被设计为具有电子商务特征。如大家可以采取网上集团采购模式，这样教委可以将学校的采购信息汇集起来集中招标，从而压低报价，节约成本，从另一个角度来赢得可持续发展。　　城域教育网为教委到学校、学校到教师、教师到学生提供了通畅的宽带网络和共享的教育资源，其应用将给教师的备课和授课带来质的飞跃。以城域教育网带动校园网建设，从长远看，将带来更高的效益。　　综上所述，我国教育信息技术的发展速度很快，但是在教育实际应用上，尤其是在基础教育这一领域，其应用的深度和广度都还远没有满足时代的需求。与发达国家相比，有一组这样的数字：　　美国从1996年开始全面推进教育信息化以来，到2000年已基本完成了教育信息基础设施的建设。截止去年6月，美国已有95％的中小学和72％的教室连上了互联网，平均每5个学生就有一台计算机；欧盟国家、新加坡、日本等国在2003年前后，也将完成教育信息基础设施的建设；甚至连泰国都提出了要在2002年，把互联网联通到每一所乡村小学。　　而国内，据2000年初的不完全统计，我国2亿中小学生中，平均121个学生才拥有一台计算机，开展信息技术教育的学校近6万所，还不到学校总数的十分之一，联通互联网的学校更是少之又少。　　另外，国内经济发达地区与经济不发达地区、城市与农村、各类各级学校之间的教育信息化发展还存在着进很大的不均衡。如北京教育信息骨干网于去年已初步建成，中小学教育资源库建设也已启动。10个区县749所中小学拥有各种型号计算机共20260台，全市拥有校园网的中小学已超过200所。而一些贫困地区的山村小学，学生对计算机还只有一个模糊的概念。从这数字鸿沟中，我们可以强烈地感觉到信息化教育的进一步发展和普及已迫在眉睫。　　众多的学校在感受信息化技术所带来的众多的欣喜变化的同时，也面临着种种困惑、需求与难题：一些学校片面追求网络技术的先进性和网络建设的一步到位，结果因软件应用或人力资源无法跟上而造成设备的闲置和浪费；一些学校虽然重视网上多媒体课件的评比与制作，却没有进行有效的资源积累和管理，导致许多低水平重复开发的课件不能得到有效利用，造成教师和网络资源的极大浪费；还有一些学校苦于没有后续资金的投入使现有设施不能得到充分利用甚至无法投入正常使用，使前期投资无法得到正常回报。　　凡此种种现象的存在，都说明了在这个技术日新月异的信息时代，对现代教育技术的研究提出了更高的要求，对信息技术成果在教育领域应用也存在更大的挑战。做为教育界人士，应时刻注意：教育应不断地预测未来社会的需求，并且为满足这些需求而努力。未来技能的焦点将集中在思考、学习以及交流等方面，而基于信息技术的教学和学习是学生获得这些技能的关键途径。做为教育信息化解决方案的提供者和服务者，应时刻注意和预测教育的需求，不断地为教育寻求一个更为广泛的走向信息技术之路的基础，并为满足这些需求而努力。    ‎