班主任（心得）之让学生成为班级管理的真正主体 5页

班主任论文之让学生成为班级管理的真正主体 ‎ ‎　　班级教育的终极目标是培养一代自立自强的创新型人才。在具体的工作中，班主任和学生是班级教育活动中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约、又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿点，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且也有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥，作为高三学生尤其如此。‎ ‎　　一、让学生树立理想，明确奋斗目标学生最重要的在于有明确的方向和激励自己的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。在班主任工作中，我认为应把学生升大学的阶段性目标和人生发展的长远目标联系在一起；这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。因此，在班主任工作中，应首先给予学生制定学习目标，要求学生在学期或半期内应达到一定的成绩，让学生跳起来摘苹果；其次，让学生制定初中阶段目标，教师定期对这一目标进行强化，如找学生谈心，了解学生对目标的实行效率情况；其三是在各种活动中，对学生进行理想目标的终级强化，树立学生正确的人生观和价值观众，有利学生健康的心理和健全的人格培养。‎ ‎　　二、让学生制订计划，过程有章可循计划，是学生实现目标的一个施工方案，是学生不断完善自我的催化剂，每学期我都要求学生制订符合自己的计划，并让学生对不同时期的计划进行对比，以此激励学生。同时根据以谋求学生的终生发展为教育理念，根据学校总的要求，结合学生的实际情况制订班级工作计划，这是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划，使它成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。因此，制订班级工作计划中，我总是以学生特别是干部为主，共同商议一学期的活动安排及提高各层次学生的阶段性计划，这样，既让学生成为班级主人翁，又通过充分讨论研究，让学生干部在制订计划中接受教育、发展才能。通过近三年的努力，学生基本形成了良好的自我管理习惯和能力。‎ ‎　　三、让学生管理班级感受自我教育教育是明性教育和隐性教育相互联系的一个过程，教育形式具有“隐性教育力”。为此，在工作中我尽量让学生参与班级管理。首先是强化班级的干部，培养干部的管理能力，为此，每学期，我将对班上的干部进行每月的班级情况咨询和班级干部 管理办法培训，了解班干部管理情况，特别是针对一些班干部疑难的问题，共同商议办法，同时也收集班级的最新情况，适时对班上学生的思想及学习动向予以掌握，采取及时的应对措施，也让班干部成为班主任最为得力的助手，实现学生管理学生的目的；其次是强化学生干部在班级管理的重要性，教师既要求学生干部理直气壮地对学生进行管理，特别是在学生干部在管理过程中受挫时，教师给予最大力的支持，让学生都认识到学生干部其实是在履行教师的管理工作，也是自我管理的具体形式；再次是每学期加大对学生干部及班级文明学生的评比活动，以此鼓励学生主动参与班级管理，真正成为班级的主人翁；另外，要求学生对学生干部进行监督，并相互进行定期评价，从中既调和学生与学生干部之间的距离，又让学生充分认识到自己在班级管理中的重要性。在实践证明，实行学生自主管理的形式有很强的“感召力”，有利于发挥学生的聪明才智，教育效果较为理想。‎ ‎　　四、让学生议论热点走好人生之路在当今社会急速发展的今天，网络已成为新生代最重要的学习、娱乐、交流形式，学生对网络的利用已成为必然趋势。对此，我们要充分认识网络的重要作用及负面影响，不能简单粗暴被动地“堵”，而应积极主动地“导”‎ ‎。为此，在平时的班主任工作中，我首先制订强有力的班级管理办法，对网络上的不当行为予以强力制止，让学生明确班主任及学校对此类现象所持的态度，并组织一些诸如爱国祭奠、安全教育、学法指导等方面的有益网络活动；其次是通过班团活动或学科的综合性学习活动，掀起对此种现象的讨论和认识，让学生正确认识此类现象的危害性，并结合学科特点利用网络进行各种有益的学习实践活动；再次是强化对个别学生的思想教育，特别是主动与学生及家长接触，解剖其心理，帮助学生解决相应的心理、生活问题（特别提出的是，学生一当有如上行为时，重在疏导，轻批评，重认识，轻结果）。另外，在学生中多树立典范榜样明星，让学生在模范榜样中，认识到自己的奋斗方向，利用正能量鼓励学生、影响学生。同时，在对学生进行榜样教育时必须赋予时代感，看到国家正处在改革的深化阶段，增加亲近感，注重多元性，五、让学生检查效果时刻了解自己必要的检查，是总结的前提和依据。经过一段时间后，计划实施如何？效果怎样？更重要的是，学生达成的目标如何？这些，是每位班主任应随时了解的，更应让全体学生明了。所以，检查的工作也应由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。如在在班级管理中，我设计了一份“班级学生情况了解表”及“学月评价表”，让学生认真填写自己的情况，特别是学月在思想、生活、学习及各方面的情况总结，这不仅使我及时了解到学生的实际情况，更重要的是在这个过程中让学生对自己有了更清醒的认识，重新振作精神，积极投入到新的学习和生活中。同时也让学生认真总结全面提高自己，总结中，让学生肯定成绩，总结经验，看到缺点，吸取教训，进而在教师及学生干部的帮助下，指出学生在下一阶段应努力的方向，这也是学生对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。‎ ‎　　总之，在班级管理中，只要教师以关爱学生为前提，以学生的终身发展为目的，坚持以爱心对待学生，以耐心教化学生，以细心观察学生，一切为学生着想，以鼓励为主，以学生自我管理为主，相信，在我们的班主任管理中，班主任自身会多一份好的心情，班主任管理中会多一点轻松，班级管理效果中会多一份成功，学生也能在详和的气氛中健康成长成材。‎