班主任（心得）之浅议怎样教育班上的“后进生” 5页

班主任论文之浅议怎样教育班上的“后进生” ‎ ‎　　芙蓉镇保坪小学  李银碧 ‎　　后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和学校的管理。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。‎ ‎　　后进心理因素主要有以下几个方面：‎ ‎　　1.观念模糊，是非不分 ‎　　观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”‎ 等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。‎ ‎　　2. 缺乏求知欲，自控能力较低 ‎　　后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么高的要求。由于缺乏求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，自控能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差，能力较低。‎ ‎　　3.自卑自弃，放任自己 ‎　　自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的赞扬小于指责，不是批评、训斥、讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。其次，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评。因为他们并不满意自己所处的地位，内心深处会不时的迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，高兴万分；当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起。‎ ‎　　4. 意志薄弱，养成不良的习惯 ‎　　后进生意志力薄弱具体地表现在正确性道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求之上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。‎ ‎　　后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。‎ ‎　　具体措施有以下几点：‎ ‎　　1. 热爱学生，消除疑惧 ‎　　“没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提”。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。‎ ‎　　2. 提供事例，增强观念 ‎　　后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的后果、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，反思自己改正自己不良行为的必要性和可能性。‎ ‎　　3. 培养兴趣，提高成绩 ‎　　后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好厌学。所以，班主任围绕学习做好他们的思想工作，以改变他们的低落情绪。第一，培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。第二，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，指导学习方法，来提高学习成绩。而当他们有一点的进步，就要及时地表扬和鼓励，这样就能增强了他们学习的积极性，学习成绩方能逐渐提高。‎ ‎　　4.锻炼意志，巩固行为习惯 ‎　　后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。因此，要转化后进生，既要控制外部不良诱因，又要重视消除后进生不合理的欲念。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，巩固新的正确的行为习惯。‎ ‎　　5.反复抓，不松懈 ‎　　后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一 而就”。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。‎ ‎　　6. 根据个别差异，采取不同的措施 ‎　　班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化，实之成才。‎ ‎　　总之，教育后进生没有现成的妙策和固定之模式，只要我们树立正确的教育理念，摸清情况，找准问题，对症下药，耐心辅导，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点及优点，既要客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”。‎