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  • 2021-04-25 发布

班主任(心得)之改进教学方法,帮助“学厌生“走出困区

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班主任论文之改进教学方法,帮助“学厌生“走出困区 ‎ ‎  学生厌学的形成原因很多,我觉得教师应从以下几个方面来思考、分析、改进。‎ ‎  一、学生智力差异思考 ‎  学校之所以出现学困生、学差生和学厌生,问题的根源不仅在于这些学生智力上客观存在的一些差异,在更大程度上,在于教师“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”即教师没有能够正确地认识、理解并尊重这些学生在知识学习方面的差异,更没有能够通过分析、掌握和运用学生学习的差异来更好地促进他们的更好地学习。‎ ‎  学生的学习态度、学习兴趣、学习能力与学习的效果,与学习过程中,教师对待他们的态度有直接相关关系。特别是“能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。”‎ ‎  二 、“因材施教”、“个别化教学”思考 ‎  “教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”在获得自尊感的基础上,获得满足感与成功感。即“因材施教”、“个别化教学”。‎ ‎  但是,对此我又产生些了疑问:首先是课堂教学中进行“因材施教”、“个别化教学”的可行性?二是“‎ 在这种做法下,所有的学生都在前进——有的人快一点,另一些人慢一些。”这样虽然可以让“儿童完成作业而得到评分时,从评分中看见了自己的劳动和努力,学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下,教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者,也不会把评分当成一种棍棒。‎ ‎  三、分层教学思考 ‎  把所教的班的学生按学习智力水平分成了几个组,分别给以不同的学习任务要求,使他们都能够在学习中得以成功的乐趣。‎ ‎  我在考虑,这样人为的将学生分层,是否会对学生产生学习定位感呢?特别是对被分在低层的学生来说,是否会对学习产生不利的心理影响呢?‎ ‎  四、课堂气氛:‎ ‎  平等、和谐、相对宽松的教学环境,容易形成师生之间相互”体谅的气氛“,在这样的课堂教学气氛中,会更有利于教师的教与学生的学。‎ ‎  五、对学生行为的报怨的思考 ‎  儿童在上课时调皮,做小动作……是儿童的天性,是符合自然规律的行为现象,如果教师对此而抱怨,只能说明这位教师还不成熟,还缺乏理解和掌控学生在课堂教学中行为的智慧。‎