班主任（心得）之高二学生的逆反心理与抑制 中学德育（心得）选 4页

班主任论文之高二学生的逆反心理与抑制 中学德育论文选 ‎ 高二年(4)班   黄义昭一．逆反心理表现 ‎    高二学生在成长过程中，多多少少都表现出逆反心理，这对他们的学习、生活以及成长都会带来一定的消极作用，对他们身心的健康发展也是极为不利的。‎ ‎    逆反心理在高中学生中有多种表现：由于青少年处于“过渡期”，特别是高中生，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。于是：对家长的唠叨感到心烦意乱，父母与子女的关系“破裂”，出现了“老师的话比家长的话管用”，子女回避家长等等；个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“顶牛”、“对着干”；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定，对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及各种管理制度则消极抵制、蔑视对抗等等。二．高二学生逆反心理的抑制 ‎   ‎ ‎ 逆反心理容易导致学生对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志消沉、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能出现犯罪心理或病态心理，因此，教师、家长必须采取有效的对策来防止其发生。我个人认为，可以注意以下几个方面：‎ ‎    1、重视复杂的社会对青年学生心理的影响。‎ ‎    具备了一定的独立意识的高中学生，他们的心理活动，会受到社会变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念更新等方面的影响。因此，要克服逆反心理，不能把他们局限在学校这个小天地，而要让他们置身社会，不断引导和教育学生全面地、客观地认识纷繁复杂的社会，使他们逐渐从理想王国回到现实生活中来；对他们的思想情景等各方面的培养同社会政治生产，经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，使他们更好地适应社会，不致迷失方向。‎ ‎    2、把学生从单纯的应试教育的桎梏中解放出来，注意学生素质的培养。‎ ‎    当今学校教育走入了一个误区：各级各类学校，为了自身的生存和发展，展开了激烈的竞争，其中重要一环就是升学率。为上大学，家长的期待，老师的“苦口婆心”，使学生从早到晚，稳坐教室，一套套高难度的训练题，掠夺了学生发挥特长、了解社会、培养兴趣的时间和机会。于是，抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、悲观等不健康的心理现象在学生中普遍出现，“高分低能”的学生也比比皆是。‎ ‎     我们看到了单纯的应试教育已出现了巨大危机，不利于学生身心健康，也不利于国家选到真正的“尖子”‎ ‎。而素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，而非选择适合教育的学生，学生必须是学习的主体，教育者要给学生以学习的“动力刺激”，要教会学生学会学习，让全体学生在主动学习中得到生动活泼的全面发展，从而促使他们的素质的提高与健康心理的发展相结合。‎ ‎    素质教育注意学生的主动学习和个性发展，不但培养学生创造性思维，而且利于培养他们成为“一专多能”的综合性人才，利于学生心理健康，所以可以适当地让学生参加一些体育活动或参加一些有益的社会活动,投其所好,当然也可以很好地抑制了学生的逆反心理。‎ ‎    3、教师要加强理论学习，懂得心理学和教育学，不失时机地帮助学生克服消极心理，使其心理健康发展。‎ ‎    教师应该与学生建立充分信任的关系，与他们交朋友，以诚相待，以身作则；爱护和尊重青年学生的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待学生。同时，教师还需加强与家长的联系，对部分家长可通过家长辅导班形式，给他们授以教育方法，尽量使学生与家长达到心灵的沟通，从而使家庭教育与学校教育有机结合起来，相互合作，形成合力，使学生生活在希望之中。‎ ‎    4、教育学生要学会正确认识自己，努力升华自我。‎ ‎   ‎ ‎ 教育学生提倡自我教育，学会把自己作为教育对象，常常思考自己，主动展开批评与自我批评，并自觉能动地以实际行为努力完善或改造自己！‎