小学科学（心得）之浅谈对小学科学教学开放课余空间的想法 4页

小学科学论文之浅谈对小学科学教学开放课余空间的想法 ‎ ‎　　《科学新课程标准》指出“科学课程应具有开放性”，这种开放性很重要的一点，就是要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络等多种资源进行科学学习。而其中学校课程资源的利用与开发又是主要的一方面。为使新课程标准落到实处，就必须开放实验室，下面谈谈我在小学科学教学空间的开放性方面的一些不成熟的想法。‎ ‎　　一、对学生课前准备材料开放空间。‎ ‎　　有些课的分组实验，需要学生课前准备一些实验材料。这些材料学生放到书包里不方便而且准备好了并不是马上就有科学课，这一段时间在学生手中易丢失，或等到用时可能忘带了。因此有必要在实验室留有一个学生课前准备材料存放空间，以方便学生的课前准备。‎ ‎　　二、对学生小发明、小制作开放空间。‎ ‎　　学生的小发明、小制作是体现教学成果是最好的“档案”积累，同时也是教学的一个重要资源，运用于同学之间的交流。这些宝贵的资源放到其它地方显然不利于今后教学中的使用。因此也有必要在实验室留有展示小发明、小制作的一个空间。仪器室中的一些标本、科技小制作、小发明等材料对学生有浓厚的兴趣，因此我们可以定期组织学生进行参观。当然这也是对小作者的一种激励和对参观学生的一种熏陶。‎ ‎　　三、对科学书籍开放空间。‎ ‎　　（1）借调图书室在有关科学方面的书籍。图书室中有大量有关科学方面的书籍，学生探究活动有时需要搜集大量的资料，有时需要借用数本相关书籍，到每次只许借一本书的图书室借用肯定不太方便，也给图书管理员减少了许多麻烦。因此教师最好是统一调用图书室中的书籍放到实验室的一个地方，方便学生查找。‎ ‎　　（2）教师积累的相关书籍。学校的书籍相对比较多，但对于科学探究来说还是不够的，因此教师积累的相关书籍可以充实进来。学生积累的相关书籍。有些学生家里有大量的科学书籍，我们可以发动学生带到学校来资源共享。对书籍在实验室的管理是做好记录由专人负责。‎ ‎　　四、对学生探究材料及探究活动开放空间。‎ ‎　　有些学生带来的感兴趣的材料，拿到教室会影响其它学科的教学，因此可以把这些材料放到实验室，用时再取。探究结束后如果愿意，可以捐给实验室让其它同学也有研究的机会进行交流。在学校学生可以进行科技活动的固定场所几乎很少，最好的场所就是实验室。因此实验室要给学生提供一个活动的空间，成为学生探究活动的乐园。‎ ‎　　实验室的仪器、材料如果学生用得着，可以借给学生一用，为方便学生的探究要把有关测量仪交给学生，以保证学生的拓展活动得到落实。那些过时的仪器资源更要注意充分发挥其最大的实验价值，拓展学生的活动视野。‎ ‎　　学生的探究活动如研究植物的叶子或小虫子，需要放大镜或显微镜等工具，有时制作还要锯、钳子等工具。这些工具学生比较难从其他渠道得到。这时老师要尽可能的满足学生的使用请求，为学生的探究活动提供尽可能的提供工具方面的服务。如果教师不能给学生工具方面的支持许多探究是完不成的，将打击学生的探究积极性。‎ ‎　　五、对教师积累材料开放空间。‎ ‎　　仪器室的仪器虽然丰富，但是针对每一节具体的科学课来说不一定就有最合适的材料，老师在教学的过程中大量的自制教具、课前搜集、积累的材料，这些材料放到别处，显然不便于保存，也不利于教学资源共享，因此在实验室中要留有老师存放这些材料的空间。这样有利于老师积累系统的、全面的教学专用材料。‎ ‎　　六、实施中注意事项 ‎　　1、要想让学生充分利用仪器室，首先要让学生了解仪器室，最好组织学生参观学校仪器室，向学生介绍实验仪器，包括仪器名称、作用、存放目录编排，使学校的实验仪器有大概的了解，为学生充分利用学校教学资源，开展各种探究活动作准备。‎ ‎　　2、必须让学生养成严谨的科学态度。学生必须根据所学知识、实验室的仪器、自己的课题，填写好实验申请单。在课外时间到实验室向教师借用实验仪器，同时在老师参与的情况下开展探究活动。‎ ‎　　3、建立一定的赔偿制度，教师对学生的实验要察看全过程。组建一支实验室管理的小队伍，帮助老师管理日常的事务，以减轻老师的负担。‎ ‎　　4、注重严格管理，科学教师已承担着较繁重的学生分组实验、演示实验的准备工作，开放实验室使科学教师的工作量大增，且给教学仪器管理带来许多问题。这就要求：教师要有高度的事业心、责任感。‎ ‎　　总之，对小学科学教学开放课余空间的中心就是一切要为学生的探究服务。‎