班主任（心得）之浅谈班主任对学生自我评价能培养 5页

班主任论文之浅谈班主任对学生自我评价能培养 [内容提要] 学生的自我评价，是形成良好品德的重要手 段，特别是处于高一这一关键阶段，班主任要重视对学生自我评价能力 的培养，让学生认识自我评价对自我形象的“塑造”、对自我发展和自 我完善的意义。 [关键词] 自我评 价 民主 榜样 “独立感” 小结自我评价是主体对 自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价能力如何， 能反映一个学生的心理成熟程度。二十世纪初期，心理学家柯里曾指出： “在人们的心理活动中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。人们 经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、能干的人。如果 一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都不如别人，处处 低人一等，就会丧失信心产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人 就会缺乏朝气，缺乏积极性。”“如果一个人只看到自己比别人好，别人 都比不上自己。这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，因 此就不能处理好人际关系和调动主客观双方的积极性，而且还会遇到社 会挫折，产生苦闷。”从这里不难看出，自我评价对个人心理素质的培 养及其品德行为的形成，对激发自己内部道德动机都具有重要意义。对 于一位学生来说，能够在成功中看到自己的不足，在挫折中 发现自己 的价值，能够有分析地，合理地进行自我肯定和自我否定，这对树立正 确的道德信念、形成良好的道德意志、发展良好的品德都具巨大作用。 自我评价是学生自我教育中的情感过程，是对自我认识的总结，对其今 后的自我控制、自我完善有着明确的指导性。从以往研究的结果来看， 学生的自我评价能力有着一定的发展过程。最初学生依赖于成人对自己 的评价，把那些称誉的行为理解成“好”，把那些经常受批评或惩罚的 行为理解成“坏”。高一阶段是学生自我评价能力发展的关键期，当学 生进入高中之后，在心理成熟的过程中产生了“独立感”和“成人感”， 自我意识发生了质的飞跃，他们开始把视线转向自己的内部世界，渴望 认识自己。由于知识和经验的进一步积累而逐渐摆脱成人评价的影响， 初步产生了独立评价的倾向。在自我评价的形成和发展过程中，他们希 望摆脱对成人的依赖，进而反对成人的干涉。由于对自我认识的渴望， 学生对于自己的评价相当敏感，尤其重视同龄人对自己的评价，开始关 注起自己的“人缘”。基于上述学生自我评价的特点，班主任应给予明 确的标准，并以明确的态度引导学生，培养学生实事求是的精神，在集 体中形成正确的舆论，以启发学生自我省视，促使其评价由外向内，形 成自我控制和完善。1、充分发扬民主，尊重民主意识要引导学生学会 自我评价，班主任首先必须发扬民主，尊重学生的民主意识。由于高一 学生自我意识的发展，他们渴望民主，渴望班主任平等对待，希望自己 管理自己，所以以强调学生为主体作用的活动往往最受欢迎，尤其是自 我推荐、民主选举、民主评议、民主决定活动。在班干部任命方面，几 乎所有的班干部都希望自己通过民主选举产生，因为得票多少标志着同 龄人对自己评价的高低及自己受信任的程度。所有的学生都要求班主任 公平民主，经过同学们的推荐，选举出自己的班干部。在这一过程中， 学生们依据一定的标准在进行自我评价、自我认识的同时，又在评论别 人，在横向比较的过程中加深对自己的认识，从而进一步确立目标，进 一步自我完善，其他同学也在民主评选、民主评定中学会了正确认识自 己和正确对待他人，学会了一分为二的公正评判、严格要求、鼓励进步、 批评不足等民主态度和民主能力。 2、树立榜样，增长自我评价意 识 除了发扬民主，积极制造民主环境外，班主任还要帮助学生树立榜 样以逐步增强其自我教育的意识。要引导学生正确地自我评价，应该给 他们以明确的行为标准，就象考试中人们把六十分定为及格，八十分定 为优良一样。高中生对别人对自己的评价相当敏感，特别是班主任的评 价，他们通过自己和别人的不同评价，会积极主动地去模仿别人的行为。 这样就需要班主任树立学习的榜样，引导他们增强自我教育的意识。同 龄人中的榜样多数是在日常学习生活里无形之中确立起来的，如班级中 学习成绩较优秀的同学，或是常常受到各种表扬的同学等等。另一种是 由班主任推荐，学生们通过讨论确认的正式榜样。由于同龄的榜样与自 己所处的时代、学习环境相仿，相比老红军、劳动模范等更具有可比性、 说服力和号召力。因此，班主任在日常工作中应确立明确的标准，树立 榜样，来培养学生的自我评价能力。 3、利用契机，开展各种独立的 实践活动高中阶段的学生，由于自我意识的发展，他们感受到自己成人 了，渴望参与成人的角色，要求独立，有时还会表现出对自己过高的评 价。班主任应抓住这点，在班团活动中因势利导，满足他们的“成人感” 和“独立感”，通过实践活动，促使学生逐步明确成人的责任和能力要 求。如让学生担任小老师，组织并主持班团活动，或组织学生到商店去 做营业员，去博物馆做小讲解员等等，这样做，不仅可以受到学生们的 欢迎，而且有利于他们自我评价能力的提高。 4、及时小结，完成对 自我形象的“塑造”由于年龄的增长，高一学生具有一定的自我评价的 基础。班主任应根据这一点，让学生们自己及时小结。从时间上来分， 可分为一日小结、一周小结、一月小结等等；从内容上来分，可分为工 作小结、学习小结等等。这样做，有利于学生从各个方面、不同侧面来 进行自我评价，并且能潜移默化地提高他们自我评价的能力，当学生若 干时间后回顾这些小结，便可对自我形象进行进一步地“塑造”，从而 达到一个理想的自我。”苏霍姆林斯基曾说，“真正的教育是能够促进自 我教育的教育。”自我教育从发初到成熟，经历了较曲折的过程，其中， 自我评价起着关键性的作用。只有通过正确的自我评价，才能进而做到 自我认识、自我激励、自我监督和逐步达到自我发展，从而真正实现自 我教育。高一阶段是学生自我评价能力发展的关键时期，班主任如果能 加以正确地引导，就可以帮助学生培养正直、平等的品质，且有利于形 成班集体实事求是的民主作风和正确的舆论，使学生在良好的集体环境 中得到发展。正确自我评价，对调节师生关系和同学关系，具有重要的 意义。因此，在班主任工作中，我们要引导学生进行正确的自我评价。 我认为，这是每一个班主任义不容辞的职责。 参考书目《班主任工作 心理学》 《学苑出版社》 《 班 主 任 之 友》 200 0 年 第 12 期 《 班主任工作艺术》 华夏 出版社