地理（心得）之构建轻松愉快的课堂教学 6页

地理论文之构建轻松愉快的课堂教学 ‎ ‎　　新课标的要求为地理教学带来了新的机遇和挑战。地理教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，构建生动和谐轻松愉快的地理课堂。如何做到构建轻松愉快的课堂教学呢？我认为有以下几点：‎ ‎　　一、构建和谐的师生关系是构造和谐课堂的根本保证那么，如何构建和谐的师生关系呢？‎ ‎　　首先，良好的师德是师生关系和谐的首要条件。教师不要刻意让学生体验学习压力，在上课时要表现出轻松、自然的状态，让学生觉得老师是和蔼可亲的，学习也就变得轻松愉快了。‎ ‎　　其次，平等、合作的师生关系，是和谐课堂的关键。‎ ‎　　众所周知，良好的师生关系才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。我认为构建良好的师生关系要做好以下几点：‎ ‎　　1.用赞扬与鼓励有意义的学习必须建立在学生的主观愿望上，学生对鼓励的渴望总是大于严格的要求，更不希望得到讽刺、挖苦和打击。他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此，教学活动中教师要善于及时发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，使学生始终保持学习的能动性。本学年我结合学校课堂常规管理，规范课堂纪律的同时多用赞扬与鼓励学生，一般在一堂课结束前2分钟，表扬认真听课积极发言的同学，并适当给予加分，提高学生学习积极性，同时也提高了课堂效率。‎ ‎　　2.课后多交流谈心利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度。针对目前部分学生学习态度有待于改进，我经常利用课余时间多与学生进行交流，多了解学生的兴趣所在，鼓励学生多方面发展，并倾听他们的学习烦恼，比如哪科作业多啊难啊，学校伙食好不好啊，回家同学们都干什么啊，或者结合学生最感兴趣的大学生活，给他们讲讲，从而也可以激发学生努力学习，如此等等，有了师生的交流后，从而激发学生对地理学科以及对本学科老师的信任与喜爱，以便他们认真听课，提高课堂教学效率。‎ ‎　　再次，学生之间的互助合作，是和谐课堂的保证。新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的是合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，培养他们合作创新的能力。在课堂上我常常让学生以小组合作比赛的形式来完成活动题，让他们在合作中理解探讨知识。‎ ‎　　二、生动的课堂情景是实现和谐课堂的有效途径怎么样才能让课堂生动起来呢？也许很多老师都或多或少的采用了很多方法，我归纳了下 以下几点：‎ ‎　　1.巧设新课导入，唤起学生求知欲“好的开始是成功的一半”。好的导入，如同演员“亮相”一样，能一下子镇住“台脚”，抓住观众，激发学生浓厚的兴趣，使之进入最佳的求知状态。例如，在《台湾省》一节中，我设计的新课导入是播放一段轻松活泼的歌曲“外婆的澎湖湾”，有的学生就跟着唱，并思考我提出的问题澎湖列岛在台湾的什么地方，钓鱼岛是中日争议的地方，钓鱼岛又在哪里呢？“台湾省被称为祖国宝岛，你们知道台湾有哪些”宝“吗？”问题接二连三抛出，学生兴趣盎然，求知欲被点燃，接下来的授课就在愉快的教学中结束。‎ ‎　　2.巧用兴趣点，激发课堂高潮中学生什么事情都有好奇心，因此寻找学生的“兴奋点”并不是一件难事，只要平时注意材料的积累、存放，这一点是不难做到的。描述一种奇特的地理现象，叙述一个离奇的故事，讲诉一则精彩的经历，等等，都可以提高学生的学习兴趣，使课堂效率尽可能得到发挥。‎ ‎　　如果再适当运用一些趣味语言或者游戏，也可以收到很好的效果。比如在讲中国34个省级行政单位时，我就下载了一个填图游戏，把各个省的图形填到空白的中国地图上，有计时有得分，我把学生分成几个小组，喊每个小组派一个代表上来比赛，看谁填得又快又准。在整个过程中，基本上每个学生都在关注自己小组成员的操作，并不时给意见，有的学生还要求亲自上台来填。可见，这个游戏带动了很多学生，让他从枯燥的死记硬背中解脱出来，充分发挥空间思考和想象力，这样更有利于记忆和学习，同时也提高了学生学习地理的兴趣。‎ ‎　　3.巧用歌谣，梳理知识点歌谣不仅可以帮助学生记忆知识点，还可以有效地增强课堂学习气氛。所以在平时的教学中，我注重收集了一些歌谣。在中国地理的‘第一节位置与疆域“中，我也用歌谣来帮助同学们记忆，比如”东北俄古鲜，南有越老缅，哈吉塔西北边，西有巴基和富汗，印尼不丹西南边。“4.联系身边的地理，激发学生的兴趣有的知识点与自己身边的东西相关，我就会联系到学生们的身边事物来提问，很多学生一听是自己熟悉的东西，一下就来精神了，比如在讲交通时，我问学生经过广汉的这条大件路叫什么，这条路可以成都吗？一直向北可以到北京吗？学生回答非常积极也很可爱，然后我就抓住这个时机提问，引导他们回答。这样，既掌握了知识，又对乡土地理有了了解，拓宽了学生的知识面。‎ ‎　　三、灵活运用教学手段是和谐课堂的具体体现教学有法，但无定法。根据奥苏伯尔的意义学习理论，有效的课堂教学必须引导学生进行意义学习，而不是机械学习。因此，教师要千方百计地创设情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。教师呈现的信息有意义，学生对上课就富有亲切感，就能产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学实践中，我们应该努力采用多种教学方法，使学生得到全面的发展网络刷新了地理课堂效率，网络地理教学的运用，将会给地理课堂教学注入新的生机和活力，可以大大提高课堂教学的质量和效果。‎ ‎　　1.开门见山，直接导入直观性是地理学的一个重要的特点，所以多媒体教学手段在地理课堂的运用尤为重要。课堂导入用一段视频，一首歌曲，风光图片，等等，给人直入主题，开门见山的感觉。‎ ‎　　2.承转过度，简洁明了在一堂课中，巧妙地进行教学过度可以使整个课堂上下贯通，让学生随着教师的引导步步深入，自然流畅的完成学习任务。在《中国的水资源》教学设计中，在教授完”中国水资源地区分布和时间分配特点“后，我利用一个flash短片《一口水》进行教学过渡，短片里讲述的是在中国的西北，人们用水很节约，一口水既要漱口又要洗脸还要给狗喝。在我提出问题”我们应该怎样节约用水“，学生踊跃发言，积极献谋献策，学习气氛高涨。‎ ‎　　3.直观教学，突破难点对于一些叙述枯燥、抽象、理论性强的地理知识内容，应重视运用直观手段教学。借助媒体手段，都可使抽象化为具体，化难为易，使枯燥的内容形象化，抽象的概念直观化，在《中国的季风气候》一节中，季风气候的成因是教学难点，我借助多媒体模拟演示季风的成因及夏季风进退与我国东部地区雨带的推移关系，边讲解边演示，学生在观察思考中慢慢理解，把枯燥乏味的知识鲜活地”动“起来，积极地发挥出学生的主体作用，从而促进地理课堂效率。‎ ‎　　新的形势，新的挑战，作为教育工作者，我们无不感肩上的”重压“‎ ‎。我们只要勇于探索，就能让我们的地理课上得更有效率，更有兴趣，更能教给学生有用的地理，让学生和教师都能体会到课堂带来的快乐。‎