班主任（心得）之班集体建设 我们走在路上 6页

班主任论文之班集体建设 我们走在路上 ‎ ‎ 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。” 我觉得一个好的学校一个优秀的班级，应该是师生生命、情感和幸福的共同体。通过“共同体”的构建，建设民主平等的学校文化，让师生有种幸福感，这样师生才能共同成长。在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人，共同建立一个幸福的班集体。‎ ‎ ‎ ‎　　一、    班级文化，让学生潜移默化 ‎ ‎ ‎　　班级文化是班级全体人员所创造的物质财富和精神财富的总和，对学生的健康成长具有非常重要的影响。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。如果学生能在教室窗台上、墙上看到自己喜欢的东西，那么就会对这个“班级”产生归属感。而这正是班主任在进行班级管理中所期望看到的。到过我们初一（3）班的同学老师都说，3班的教室不仅窗明几净，更是四处有“花香”有“书香”有“心语”‎ ‎。我们有自己的图书角，里面的书既有同学捐赠的也有班主任个人买给大家传阅的；我们有设计墙，墙上有同学们设计的班徽班歌和安全知识小报，有图文并茂的学科小报，有挂满同学心愿的许愿树；我们有英语角，里面是同学每一次在英语学科里的点滴进步；我们有公告栏，里面有着我们的班级公约和课程表值日表以及表扬栏；我们有学习园地，里面是各门学科领先的同学的作业展。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。‎ ‎ ‎ ‎　　二、    组织活动，让班委迅速成长 ‎ ‎ ‎　　一个良好的班集体，与班委工作有很大关系，如果班委在学习和生活中没有起到应有的表率和楷模作用，班务就会陷入被动，班级也容易成为一盘散沙。在许多以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命，而我班班干部的竞选采取自荐、讲演、他选三结合的方式进行。这样评选出来的班干部有威信，不会辜负大家的希望，更有利于班级工作的顺利进行。‎ ‎ ‎ ‎　　而对班干部的培养，则通过班委定期会议，加强对其工作的指导，更为重要的是通过这种会议去了解他们，鼓励他们，为他们开展班级管理工作壮胆，让他们放开手脚去干。并且还要这些班干部明确当班干部是为同学服务的。初一上学期，学校里第一次组织活动，从头到尾，是我在联系策划，从活动开始、中间策划，到总结回顾都是我一个人做，但是我在构思过程中，始终与班干部进行沟通，把他们当成一个个小大人，耐心地听取他们的意见，让班干部能充分理解活动的目的和流程。这样，渐渐的，班干部就能自行策划活动，我只需将活动的内容告之班干部，他们基本能给出一份详细的计划，让这个班主任也省心不少。所以说，只要有足够的机会，孩子们总是能带给我们惊喜。‎ ‎ ‎ ‎　　三、    参加比赛，让学生爱上这个班级 ‎ ‎ ‎　　学校冬锻月活动中，我们班因为人数全校最少，在集体比赛中很不占优势，有些女同学因为身体原因，有时候连人数都凑不满。我们班的周乐在冬锻月开始的时候在班里抱怨，说都是女同学拖了我们班的后腿，我们怎么都不会比得过一班二班的。其实我心里也明白，年级垫底都是必然了，这有客观的因素也有主观的因素。怎么办？放弃？努力？我找了周乐谈心，说到每个人每个班级都会有自己的闪光点，我们有不足，但是我们也有长处。接着，我又在班会里鼓励孩子们一起讨论，如何将集体的力量发挥的最大以及体育运动的重要在于它的体育精神。后来的比赛中，大家都积极参赛，女同学不够的，作为班主任的我亲自上，跳长绳，运球接力，钻山洞，每一次我都身先士卒。后来的比赛中我们班很多次跑在了最后，可是没有一个同学放弃，每一个人都努力着跑到终点，而所有的同学都在终点处等着他们鼓励他们，为他们呐喊加油。我相信，那幅场景很多同学都不会忘记，而那种坚持就是胜利的理念也会伴随着他们在人生的赛场上一直走到最后。在冬锻月的总结会上，同学们纷纷发言，有同学说，虽然我们班总分比不上1班2班，但是我们也拿了好几个第一，我们还有全校最全能的班主任。掌声突然响起，这样的场景让身为班主任的我久久不能忘怀。‎ ‎ ‎ ‎　　四、    真正关心，让师生互相体会温暖 ‎ ‎ ‎　　都说没有爱就没有教育，爱是教育的前提，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有爱心，关心每一位学生。每次去食堂吃饭，我都会被同行老师笑话。她总是说：“你看看，你的母爱又开始泛滥了。”‎ 通常她说这样的话的时候，我都是正在一边吃饭，一边东张西望看我们初一（3）班的孩子们排上队了没有，吃上饭没有，吃饱了没有，挑食了没有。而在吃鸡排或者其他荤菜的时候，我也通常把荤菜都给家庭条件不好的同学吃。学生常常对我说：“老师，每次我们惹你生气的时候，你都会批评我们，可是我们知道，你就是刀子嘴豆腐心。”‎ ‎ ‎ ‎　　后来有次我生病，咳嗽了一个多礼拜。孩子们上课时候显得特别乖巧，课后还经常围上来告诉我自己咳嗽时候爸爸妈妈用了什么什么秘方可以治疗咳嗽。其他学科老师对我说：“你们班小孩真体贴啊，喊我把你的课要走，说你咳嗽生病嗓子疼还要上课，太辛苦了”。我笑着说：“是啊，大家现在都说我们班孩子情商高。‎ ‎ ‎ ‎　　其实做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。做班主任的老师却常常觉得要和学生保持距离才能建立威信，树立威严。因此学生方面始终自觉或不自觉地对自己的老师尤其是班主任关起情感的大门。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——‎ 博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。你爱学生，他们是可以感受到的。那些你们相处的细枝末节，点点滴滴，你付出的爱和感情，在他们将来漫长的人生道路中永远不会被遗忘。今年我带的这个班级，人数全校最少，但入学成绩也是全校最差，但是，我们一起聊天晒太阳一起打球跑步。可以说我真的很幸福。也因此，我常常对别的老师说，用低一点的成绩的标准来要求我们3班的孩子，他们虽然有时跑得比较慢，可是他们一样是生动活泼的个体，一样需要爱充满爱。‎