• 26.50 KB
  • 2021-04-28 发布

小学科学(心得)之科学教学中如何培养学生的推理能力

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
小学科学论文之科学教学中如何培养学生的推理能力 ‎ ‎  科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育,使他们获得生动具体的科学知识一门重要基础学科。提高儿童的观察、实验、逻辑思维、想象、创造等能力,是小学科学教育总的目的要求之一。观察和实验是人类认识科学的基本途径,是科学教学的重要特点。在小学阶段,儿童的一些能力将随着老师的引导,得到不同程度的培养、训练和发展。下面就科学实验教学中培养学生的推理能力方面,谈谈我的一些见解。‎ ‎  (一)引导学生从事物的某些特征的相似中,揭示事物的内在规律,培养学生的类比推理能力指导学生认识事物之间的互相联系,要从认识客观事物的外部形态入手,只有教会学生抓住事物联系的锁链,对具体的事物有关材料进行认真的观察、比较、分析、概括,从而把握事物的本质、全体和内部联系,才能突破感性认识的局限,向理性认识的高度发展。‎ ‎  1、学生最容易感受、最熟悉的事物做对比,分析、理解较为抽象的理论。昼夜现象的形成在学生的头脑中已有一定的认识。小学低年级学生已受到了科学知识的某些熏陶,如:“太阳大,地球小,地球绕者太阳跑。”‎ 但这种认识不牢固、不深刻。为此我们引导学生通过实例,运用相对运动的原理来理解。引导学生根据太阳东升西落,形成昼夜交替的自然想象的分析,有关地球自转的理论就理解了,昼夜现象形成的原因也就找到了。‎ ‎  2、用具体的直观的实验作对比,引导学生去推理、理解、认识事物发展的内在规律性。‎ ‎  在分析沉积岩化石的成因时,我们先仿照课本上讲的实验:把石子、沙、粘土掺和起来倒入透明的杯子,加水,搅动,使水很快地带着石子、沙、粘土运动起来,然后停止搅动,让它们沉积,一会儿,便能发现杯中的分层沉积现象。把这个引向自然界,我们简单讲解了河口出的剖面图,再带着学生去观看公路挖土降坡后的山坡截面,进而认识层层沉积这个概念。由于年复一年沉积的层次越来越多,压力越来越的大,经过亿万年的变化,沉积下来的物体—碎石、泥沙、生物遗体等就胶结在一起,就变成了一层一层的坚硬的岩石。‎ ‎  通过自然界的沉积现象、沉积物的层次、沉积物的时间顺序(下层在先,上层在后)的分析,可以帮助学生推导、理解沉积岩的层次构造,沉积岩层反映不同的地质年代等。同时也培养了学生的推理能力。‎ ‎  (二)引导学生从大量事物的个别属性中,寻找事物的共同规律,培养学生的归纳推理能力。‎ ‎  我们在指导学生认识事物的过程中,让学生尽可能通过亲身感受,通过对多种事物的反复多次的观察、实验,最终达到认识事物的目的。‎ ‎  1、让学生通过亲身感受,去发现、认识、总结事物的规律。‎ ‎  声音在万物世界中永恒的。我们每天都能听到各种不同的声音。声音是怎样产生的呢?(《声音是怎样产生的》)让从未思考过这个问题的小学生来回答,回无从答起。这时,我们就要引导学生从观察事物出发,看看它们是如何发出声音的。‎ ‎  实验1.拿一根塑料尺或钢尺,把尺的一端用手固定的桌子边,用另一只手拨动另一端,尺立刻发出声音。这时,我们向学生提示:听到声音时,看到了什么?‎ ‎  实验2.按课本上讲的,用皮筋和空盒子进行,当拨动套在盒子上的皮筋,听到声音时,看到了什么?‎ ‎  再补实验:口对着书页吹气,在听到书页发出声音时,感受到书页怎样运动?‎ ‎  还可以让学生举几个例子。讲话时,用手摸摸喉咙,有什么感觉?通过以上的实验和实例来归纳:声音是由于物体振动产生的。‎ ‎  2、通过对多种事物的实验、观察,认识事物的本质。‎ ‎  光是人们日常生活中见的现象。光是怎样传播的呢?(《光》)我们带着学生去进行实验观察。‎ ‎  实验1.观察从窗隙射进黑屋里的阳光,是什么样的形态?‎ ‎  实验2.手电筒光在黑屋子里照射时,光是什么样子的?‎ ‎  最后,我们引导学生归纳:光是沿直线传播的。通过实验让学生动手动脑动口,既培养了学生的操作能力、思维能力,又培养了他们的口头表达能力和推理能力。‎ ‎  (三)引导学生把已有的知识或已掌握的资料,运用实验分析等手段对这些知识、资料进行分析、检验、培养学生的演绎推理能力 ‎  我们在教学过程中,要注意学生把已有的知识回到实践中进行检验的习惯,以求在实践中不断完善,从而获得准确的完美的认识。‎ ‎  1、从事物的一般特点出发,研究事物的特殊规律。‎ ‎  要检验光是沿着直线传播的这个结论是否正确,我们引导学生设计一个对比实验,先用纸片卷一个直筒对着灯看,如果光是沿着直线传播的,这个直筒就能看到灯。‎ ‎  2、根据已有的知识来推测、分析、推理,以此达到认识事物的目的。‎ ‎  引导学生把这些已有的知识和资料进行分析、推理,也就培养了学生的推理能力。‎ ‎  总之,在科学课教学中,培养和发展学生的推理能力,是科学教学要求的一个重要方面。我们要深挖教材内涵,采用多种有效的教学手段,激发和培养学生的学习兴趣。在培养学生的观察实验能力同时,逐步培养学生的分析、综合、归纳、推理等方面的能力。‎