班主任（心得）之班级“倒计时”利弊谈 4页

班主任论文之班级“倒计时”利弊谈 ‎ ‎　　“倒计时”者，倒着数计时间也。在学校，有不少班主任也在班上用起了“倒计时”，特别是毕业年级，在升学考试（会考）前的几十天，甚至一百多天（近一个学期），在教室黑板的某一角，马上“距升学考试（会考）仅有×天”的填空式标语。其目的是督促、告诫学生：抓紧复习，迎战考试。‎ ‎　　在班级采用“倒计时”，据说是某重点中学的成功经验。现在这种经验已在普通中学推广开来。对这种做法，人们褒贬不一，毁誉参半。‎ ‎　　赞同者认为，在班级运用“倒计时”，可起到时刻提醒、督促的作用，从某个方面，可激发学生的内在学习动力；反对者则认为，这种做法只能制造一种人为的紧张、压抑的气氛，对活跃学生的身心，对临考前丢掉思想负担、轻快上阵会带来消极的影响。‎ ‎　　笔者从事中学教学二十余载，犐钌罡械剑瑺目前升学竞争的压力越来越大，“双重”任务的担子越来越重。在“高考指挥棒”面前，谈责质教育的成功，往往是以升学人数的多寡为支撑点的。教师个人的实绩，学校集体的声誉，与升学率的高低密切相联。因此，前一段时间，教学复习中借用的军事术语－－超低空飞行、地毯式轰炸，搬用的排球战术－－打短平快、抓时间差。这都可以理解，现在班级采用的“‎ 倒计时”，其良苦用心可见一斑。‎ ‎　　但笔者愚见，在班级采用“倒计时”，弊大于利。‎ ‎　　采用“倒计时”，容易导致放松对学生的思想管理。从表象上看，班主任的管理工作似乎轻松了。学生的神经绷紧了，精力集中到学业上了，学习生活纪律也较前严明了。但从实质上分析，学生“两耳不闻窗外事，一心专读考试书”，平静的冰面下面是涌动不息的水流。处于世界观初步形成时期的中学青少年，在这种只抓智育，忽视或放松德育的导向下，谈全面发展，谈“四有”人才就会成为一句空话。见诸于极端的中学生犯罪团伙，触犯刑律被判徒刑的“天之骄子”，与中学阶段重在升学、放松思想教育的做法没有一点儿联系吗？当然，青少年犯罪的原因是多方面的，家庭的、社会的，但少不了学校的。在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》颁布之后，作为教育青少年的主要阵地－－学校，应该把德育工作放在首位，因为教育青少年应先成人，而后方可成才。‎ ‎　　再者，在毕业班学生面前采用“倒计时”，会增加学生过重的心理负担，影响学习效率的提高，影响考试水平的正常发挥。某校有位高三学生针对班上“倒计时”的做法，在作文中写道：“学校在毕业班采用‘倒计时’，就象有一根鞭子在每天抽打着我们，使人整天提心吊胆，‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰’。”‎ ‎　　据笔者了解，持有这种想法的学生为数并不少。怀有这种心态的学生学习是用功、刻苦的，但其意志力往往是薄弱的，抗挫折的能力是较差的。特别在考试前一段时间，看着黑板上方一天天逼近的时间，绷紧的神经难以松驰，紧张的心情难以平静，在考试中往往发挥不出正常的水平。这样的例子恐怕每所学校都能列举出几个吧？‎ ‎　　此外，实施“倒计时”法，还会打乱学校正常的教育秩序，甚至导致学校领导虚假行为的产生。一些班级对学校开展的有关活动，往往以“倒计时”为藉口，不积极参加，甚至拒绝参加。有的班级班会课取消了，歌声没有了，体育活动被挤掉了。如此种种，对培养德智体全面发展的四化人才能起到积极的推动作用吗？‎ ‎　　有些学校在教育教学管理上，对外是一套，对内又是另一套。笔者曾到一所省重点中学参观取经，听校长介绍这样的经验：领导反对片面追求升学率，可老百姓拚命要升学率。只要是人民拥护的事，我们就干；对同行我们不妨说说“内经”，（“外经”是官样文章，应付领导的）我们实行的是全天候、全封闭式的管理，采用的是满堂灌、注入式的教学方法。高考成绩上去了，什么样的经验不能总结出来；（乍听这佯的经验，着实吓了一跳。可回头一想，学校领导也有难处。）取到鱼，船板也会说话啊！说这位领导是虚假行为，可能言重了。可在素质教育上仍脱离不了“高考指挥棒”的吸引则是无疑的。‎ ‎　　国家教委曾在广州召开过“愉快教育”研讨会，充分肯定了“愉快教育”的种种举措。由“倒计时”带来的弊端，想到了“‎ 愉快教育”的种种好处。我们的班主任教师，我们的学校领导，我们的各位家长，从培养四有人才的长远大计，还是设法营造轻松、愉快的学习氛围吧，“倒计时”还是不用的好。‎