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  • 2021-04-29 发布

班主任(心得)之班主任如何处理学生的“不敬”

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班主任论文之班主任如何处理学生的“不敬” ‎ ‎  在现在的学校,学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师,严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者,更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好,小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果,大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此,班主任在处理学生的“不敬”时,应慎之又慎。‎ ‎  在班主任的工作实践中,我体会,要处理好学生的“不敬”应注意以下几个问题:‎ ‎  一、在事件发生时,宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时,不激动、不发火,是不可思议的,但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果,要以理智战胜感情,冷静处理。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”‎ ‎  记得几年前,我刚接一个初三班主任不久,开班会时,一位男生提出:班里的足球坏了,想拿班费再买一个。我正为班里的大部分男生不学习,只讲玩儿发愁,足球坏了,高兴还来不及,坚决不肯出班费买。学生说:“我们原来的班主任就给买,比你好!”‎ 我一听,还抬出原来的班主任来压我,越发气愤。结果学生拍课桌,我拍讲台桌,大吵了起来。使得本来很严肃的班会,变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班中影响很不好,学生们都认为新班主任是个专制的人,对我敬而远之,工作很难开展。事后一段时间,冷静下来细想,学生不爱学习有很多原因,踢足球并没错。经与同学商量,他们自己出一半钱,班费出一半买来了新足球,但要保证学习。很奇怪,新足球买来后,这些男同学的学习成绩不但没有因踢球继续下降,反而大有进步了。‎ ‎  现在回想起来,虽然这件事未造成重大后果,但如果当时冷静处理,会节省很多时间,班级工作也避免走弯路。‎ ‎  二、事发后,宜静不宜动。一些班主任在“不敬”事件发生后,急于解决。或找学生家长告状,或到学校政教处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生后,大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他,很容易产生更坏的结果。通过实践,我觉得,事件发生后,不要急于采取行动,而要静下心来思考。想一想,为什么会发生“不敬”事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,就决不要找学校、找家长。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样,班主任工作将无法开展。‎ ‎  三、处理“不敬”事件,宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长,这是中华民族几千年的优良传统。因此,一般情况下,只要发生学生对班主任的“不敬”事件,其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时,应深入调查、了解,决不能敷衍了事。‎ ‎  我曾教过一位学生,家庭发生了变故,此事在他的心灵上留下很大的创伤。此后,他家的“战争”连续不断。而他每次“战争”后来上学都是满脸的阴郁,学习成绩就不用说了。当时我刚接班,不是很了解情况。发现他的不正常后,曾多次与其谈心。每次都是我一通地乱猜,然后自认为很有道理地指点。但没有一点成效。有一天,我上课时,发现他走神,就叫他回答问题,他站起说:“我不会!”我说:“不会,怎么还理直气壮的。”他说:“谁让你叫我!”当时,我很生气,觉得平时对他那么关心,都是白费。但事后回想他的一连串表现,意识到他的“不敬”只是表象。当天中午放学后我俩都没吃饭,谈了近两个小时。我没有责备他的“不敬”,而是希望为他分忧,他把所有的委曲全说了出来。这一次谈话我完全是个听众。但效果出奇的好,他好像通过这次谈话卸下了一各大包袱。后来的他每次遇事都会主动找我说说,人清爽了,学习也上去了。新年还给我写了一封信:“老师,对不起!那天上课,我不该顶撞您。请您原谅!”‎ ‎  四、处理“不敬”的态度,宜真不宜假。有时,“不敬”事件发生后,班主任怕把事件扩大,伪装自己的情感,不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影,如果不真心实意地去解决问题,不光会影响学生的身心健康,就连教师的身心健康都会受到伤害。当“不敬”‎ 事件已经发生时,作为教师应放下架子和面子,用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起,应勇于承担责任;如果主要原因在学生,我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。‎ ‎  五、处理“不敬”的尺度上,宜宽不宜严。因为,“不敬”是针对我们教师的,教师受到伤害,所以,处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此,宽容策略的提出,不是放松了对学生的要求,而是必须更加严格;不是降低了班主任的工作要求,而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的,我们受的一点委曲是值得的。‎ ‎  处罚学生要把握好尺度。班主任处罚学生时,要宽容为怀,能不处罚的决不处罚。有杂志曾登过称赞陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中讲述陶先生如何用四块糖教育了一位欲用砖头砸同学的男生。苏霍姆林斯基曾说:“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育,处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的,而是教育的一种手段,因此班主任要把握好处罚的尺度。‎ ‎  经过这样的尝试,我后来当班主任的过程中,很少发生学生的“不敬”事件。我想,如果班主任能够在日常的工作中,都能用心把这些做好的话,那么,学生会对班主任产生由衷的尊敬,“不敬”事件会越来越少,甚至从此不会发生了。‎