班主任（心得）之浅谈高中综合实践活动开展的切入点 6页

班主任论文之浅谈高中综合实践活动开展的切入点 ‎ ‎ 衢州高级中学/方雪钟 ‎ ‎ 摘自：《浙江省衢州高级中学》‎ ‎ ‎ ‎          [摘要]：2006年9月浙江省全面实施了新课程改革，其中增设了综合实践活动这一新课目。高中综合实践活动课程是基础教育课程结构的重要组成部分，同时也是近年来我国教育界关注的研究热点之一，之前国内众多学者已经在综合实践活动的定义、特点、意义与价值、开发、管理、评价等领域开展了相应的研究。本文旨在结合衢州高级中学高一年级的一个学年实施的情况，对如何展开高中综合实践活动的切入点作一个简要阐述。        [关键词]：综合实践活动、实践能力、课题研究        ‎ 自从2006年9月我省普通高中实施新课程以来，作为国家新一轮课改设置的必修课程----综合实践活动课程，其实施情况一直倍受广大教师的关注。综合实践活动课既是新课改的亮点，又是难点。综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，这充分体现了新课程理念，因此是这次新课改的一大亮点。作为新课程的难点，它要求这一门国家课程依据学校实际，自行具体实施，其实施过程实际上就是课程的开发与教学过程，但是许多学校在课程的实施和管理上还处于摸索阶段。俗话说“良好的开端是成功的一半”，本文就高中综合实践活动开展的切入点提出自己的一些看法，希望能起到抛砖引玉的作用。        切入点一：以点带面，全面推进        综合实践活动课程在我省高中是首次实施，没有相对固定和现成的经验可循，因此它不同于传统的学科课程，新课程在高一年级一下子全面展开综合实践课程显然是个难题，特别是像笔者所在衢州高级中学（由巨化中学、航埠中学、花园中学新组建），学生和教师的结构、规模已及校园环境都发生巨大变化。虽然原巨化中学对开展研究性学习方面积累许多宝贵的经验，但对于许多老师来说，这一课程仍是一新生事物，他们渴望有典型的经验和案例来引领。而我们的学生，首先是来自全市不同初中----虽然初中的新课程改革早于高中，但各校开展研究性学习所取得的效果不尽相同，学生综合实践的能力也参差不齐。其次，经过中考的选拔，进入衢州高级中学的学生的综合素质相对来说不如其他重点中学，面对综合实践活动这一新课程许多同学感到无所适从。        因此，笔者 以为学校组织实施综合实践活动课程本身就是在经历综合实践活动，要像学生一样善于发现问题、研究问题、发掘经验、发展课程。没有反思和研究，行动肯定是盲目的。学校教科室采取的以点带面，全面推进的实施策略颇为有效，例如由滕立洋老师指导高一（26）班樊羚智、何梦佳、余菲、毛宏伟等学生共同完成的课题《烂柯山风景区开发现状和前景研究》获2006年浙江省首届中学生研究性学习活动成果高中组二等奖，教科室以此为锲机，增加了全体高一学生进行综合实践活动的信心，以点带面，更多的学生加入了进行综合实践活动的行列。同样班主任在引导更多的同学积极主动地参与到综合实践活动中，采取以点带面的方式也不失为一个不错策略。由笔者所带班级9位同学组成首个课题组----《校园植物的命名》。在课题组的带领下，现今本班几乎人人都参与了课题研究。        切入点二：以强带弱，共同发展        综合实践活动被确定为是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。由于不同的学生知识结构、认知能力、动手操作能力及个性等的差异，学生研究问题的内容、角度和程度都可能会有所不同。        可见学生综合实践的能力 是不尽相同的，有的同学能力强，有的学生能力弱。教师在指导学生进行综合实践活动时要引导能力强的同学带动能力弱的，做到强与弱合理搭配，分工合作。同时在活动开展时，教师还要培养学生之间的相互支持和配合的精神，让每个学生在互助的学习中建立足够的信心，使学生处于活动的最佳状态并乐意开展综合实践活动，从而达到共同进步和发展。例如城市学生相对而言知识面较广，综合实践能力强。在进行《校园植物的命名》这一课题时，笔者有意识让四个城市学生和五个农村学生组合在一起，让城市学生带动农村学生进行综合实践活动。通过这次实践活动，9个学生的综合实践能力获得了不同程度锻炼，达到了共同发展的目标，尤其是来自农村的学生琚远红同学进步很快，她甚至还指导其它班级课题小组进行活动。        切入点三：以易代难，逐步提升        高一学生综合实践活动选题的太难不利于激发学生的实践积极性，也有碍于实践活动的持续与完成，因此在刚开始选题时，笔者以为课题应定得小一点，浅一点，不要贪大求全，好高鹜远。例如高一（1）班周玉霞这一组的课题《火车提速对人们生活的影响》，课题定得太大，时间、空间的跨度也大，对于高一学生来说，操作上有难度，笔者建议课题组改为《火车提速对衢州市民出行的影响》，把研究的范围缩小些，利于课题的开展。        同时高一学生的综合实践 能力还不是很强，创新意识还未普遍形成，在这种情况下，完全放任学生自发地进行综合实践活动，显然犹如无源之水，无本之木，学生进行综合实践活动的效果如何，也可想而知。因此在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的。对于高一学生，教师的指导应以易代难，从而不断提高学生实践活动能力。随着学生能力的提高，教师的指导应由扶到放，稍做点拨。        切入点四：以近代远，提高效率        综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,坚持学生的自主选择和主动参与,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,在活动中发展创新精神和实践能力。高中学生的生活圈子相对狭小，基本上是家庭、学校、乡村或城市，其大部分的直接经验或体验来源于此。        因此教师在指导学生选课题时应遵照就近、就便的原则。一则学生在自己所熟知的环境里进行综合实践活动，他们会更自信，学生的主动性和积极性也更能得到充分的发挥，利于学生在活动中发展创新精神和实践能力。二则从经济的角度上，我们的学生都是消费者，毕竟没有收入来源，就近可以省下不少的费用。三则从安全的角度，就近对学生在进行综合实践时的安全更有保障。四则从时间的角度看，近可以提高实践的效率。笔者所在学校遵照就近原则开展的课题都取得了较好的效果，例如前面提到的《烂柯山风景区开发现状和前景研究》课题获得省级大奖；笔者班级学生进行的《校园植物的命名》实践活动业已完成，校园的植物挂上制作精美的“名片”，成为衢高一道亮丽的风景线，充实了校园文化。        总之教师在指导学生进行 综合实践活动时，切忌好高骛远，内容应面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的某些生活、社会和自然等问题。尊重学生的主体的原则，立足可行性原则，以点带面，以强带弱，以易代难，以近代远，逐渐展开，层层推进，从而达到全面提升。        [参考文献]：        郭元祥著：《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社2001版，第85-87页        钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展----基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001版，第73页        黄淑珍：实施综合实践活动课教学的探讨,无锡教研中心网http://www.wxjyzx.com.cn ‎