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  • 2021-05-08 发布

思想品德计划总结之政治一模分析会交流发言稿-因材施教、提高复习有效性

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思想品德计划总结之政治一模分析会交流发言稿:因材施教、提高复习有效性 ‎ ‎  尊敬的各位领导、老师们:‎ ‎  大家好! 首先感谢古蔺中学的领导和老师们提供这么好的机会,让我能够与大家交流、学习和沟通,现在就我们学校教师在复习阶段的一些做法和大家交流,恳请指正。‎ ‎  Ⅰ、对“有效性”的界定 ‎  有效性教学有两重涵义:一是指有效果,即教学活动结果与预期教学目标相吻合。二是指有效率,即通过教学,学生可以用较少的课外时间巩固相关知识,达到高考能力的考察。‎ ‎  Ⅱ、课前充分准备是实现有效性教学的基础 ‎  深入实际,了解学情。征对本校优等生和临界生的“优而不优、学科发展不平衡”的实际,在有限的时间要提高其成绩,必须做到对症下药,措施有三:一、制定学情反馈本,随时发现学生平时学习中的问题,二、对政治弱科学生实行责任承包制;三是当面批改作业,及时纠正问题。通过调查发现学生学政治的主要困惑有以下三个方面:一是快速识记,快速遗忘;二是知识零碎(尤其经济部分),不成体系;三是畏惧主观题,往往答非所问或无从落笔。征对这些实际,精心设计课堂尤其重要。‎ ‎  Ⅲ、课堂精心设计是实现有效性教学的关键 ‎  一、课堂模式,灵活多样 ‎  根据本校特优生小班化教学的特点,复习课主要的课型为基础知识复习课、小专题课、练习课与讲评课,各种课型适时安排,配合采用。‎ ‎  (一)在基础知识复习课上,主要采取如下步骤:‎ ‎  步骤一,粗枝大叶:重温知识网络 ‎  经济常识:树状知识结构(略)‎ ‎  日常教学模式为:点--线--面--体,强调把书由厚读薄,但在实际操作中,会常常发现很多学生由于缺乏对知识的宏观把握,拘泥于个别知识点,思维受到局限,缺乏想象力。容易忘记,储存的知识零零碎碎,一旦涉及综合能力要求较高的题,就会束手无策,导致严重失分。因此,在复习课时,采取体--面--线--点的教学模式,首先宏观固巩学生知识体系,再次中观把握知识面,以及知识点之间的联系,最后微观梳理知识点;从而搭建成一个“树形”‎ 目录结构,先有主干,再有枝干,最后添枝画叶,这样学生才会对知识有个整体把握。每节课用10分钟的时间对本课基础知识在全书体系中的地位、知识点本身内容进行检查,一方面是对学生课前复习的监督,另一方面教师在检查过程中,了解学生掌握知识程度的实际情况,帮助学生巩固完整的知识体系。根据教学内容和学生实际,检查的形式可以灵活多样,采用随机提问,大家讨论或者书面检测的方式,利用认真设计好的书面练习,在规定时间内完成。检查过程中对学生出现的问题,及时纠正,没有掌握好的内容,适当强化。‎ ‎ ‎ 因材施教、提高复习有效性.rar ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ d1a782d0ccc3fcaeaf399bab9b97c96b.rar (21.51 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎