班主任工作范文之利用好人好事登记簿培育学生好品德 2页

班主任工作范文之利用好人好事登记簿培育学生好品德 ‎ ‎　　在行政值周检查时， 有一项班级工作是检查好人好事登记薄。每次去检查，发现很多班级都是应付了事，记载的都是**捡到一条红领巾，**捡到一截铅笔头。拾物交公固然是好事，但是，除此之外，就没有好事可记了吗？不是没有，是我们缺少发现好人好事的眼光。有的班主任干脆对检查者直言：“不用查，我班没登记！”“有什么可记的，随你扣分呗，我不稀罕！”似乎这种检查就是一种机械的形式而已。他们没有想到这也是培育学生高尚品质的契机。‎ ‎　　终于有一天，我在例行检查时发现96班有学生记了一句：**同学勇敢地报名参加1500米。这是一双发现的眼睛呀！报名参加校运会，1500米的径赛是四年级学生畏难的，有人报名填补了班上的空白，当然是好人好事！这种积极参与、勇于拼搏的精神当然值得我们宣扬！由此我想，我们的班主任没有必要对这项工作不屑，我们完全可用积极的心态去教育学生发现好人好事，宣传好人好事，何况也不需要花很多时间，就用激励的办法可以达到教育的目的。‎ ‎　　其一，挑选几位善于观察、做事细心的学生，轮流登记好人好事。如：周一张三、周二李四、周三王五，他们每天只负责记一笔，这个登记本每天就有记录了。孩子们是很好表现的，他发现把好人好事记下来是为班级服务，会很高兴地去做，而被他记下的好人好事，由于他的发现，使做好事者对他徒生好感，又融洽了同学关系。‎ ‎　　其二，教师不定期地查看一下登记薄，可以从中发现孩子们的鉴赏能力。周会课上画龙点睛，拓宽孩子们对好人好事的理解角度。告诉孩子们，我们身边每天都有很多好人好事发生，就看我们发现了没有。比如：**同学帮助学习困难的同学共同进步；**同学在校内校外都遵守公共秩序；**同学自己的事总是自己做……这样，孩子们对好人好事的理解就不只是停留在拾金（物）不昧了。‎ ‎　　一段时间以后，孩子们就会养成观察好人好事的习惯，也会提醒自己多做好事，多让“登记者”记上一笔，由被动地完成任务，变成主动地完善自己，班上好人好事不愁不蔚然。班主任把这项工作由被动检查变为教育的契机，何乐而不为！‎