班主任工作范文之班主任经验交流---走进学生的心里 5页

班主任工作范文之班主任经验交流---走进学生的心里 ‎ ‎　　人们都说：有什么样的班主任就有什么样的学生。意思是说班主任的作风、习惯潜移默化的影响着学生，对学生的成长有着至关重要的作用。工作多年来我所带的学生课堂上都很活跃，和老师们配合的非常好。而今年却发生了根本性的改变。从初一刚入学学生就很沉闷，到这学期尤其严重，看着人在教室里坐着，可是上课没有人回答老师的问题，视老师为空气。老师感到上课很累，学生觉得上课也很烦，课堂上没有了效率，谈何成绩？我们作业组的几个人准备改变现状。‎ ‎　　从哪里入手呢？我们做了“三步走”的计划。‎ ‎　　第一步，召集小组长开会。‎ ‎　　小组长都是班里的佼佼者，如何才可以说到他们心里呢？直奔主题难免会引起反感。我设计了三个问题：1、近来的小测验谁是满分？（2个人在两次小测中是满分。我们共11个组长，测验不下10次）2、分数代表自己的能力吗？（所有的人都摇头）3、想过分数和能力不一致的原因吗？（所有的人都不吭声）。‎ ‎　　接着我提了三个思考：1、为什么小测验没有得满分？2、为什么有能力显示不出来？3、为什么没有任何的改进措施？‎ ‎　　刚才还在不以为然的组长们，现在的表情明显沉重了不少。他们已经意识到了问题。经过几分钟的思考，我提出让他们说一说。‎ ‎　　大家扭扭捏捏的，谁也不愿意先说。我说：“每个人都要说，而且后面的和前面说过的不能重复！”他们瞪大了眼睛，准备发言。因为他们知道最后一个人说的时候其他人都已经把理由说完了。‎ ‎　　“听课效率低，上课爱说话；作业不认真，遇到难题就放弃，要么就从网上找到现成的答案抄下来；不爱动脑筋；平时和同学聊天的话题基本和学习无关……”‎ ‎　　总之，根本原因是“学习不用心，对自己要求低。”‎ ‎　　在整个过程中，明显可以感到有些学生仍然没有从心里意识到问题的严重性，我说：“今天的谈话就到这里，大家回去后好好想想，我们是否存在这样的问题，以后我们应该如何解决？”‎ ‎　　第一步进行完，我并没有急于给他们指导应该如何做，只有从他们的心里认识到问题了，解决才能够收到效果。接下来的课堂上回答问题情况有所好转，但是仍然不活跃。看来谈话起到了一定的作用，但是还远远不够。‎ ‎　　一周后的月考如约而至，我又走了第二步。‎ ‎　　第二步，分析月考成绩。‎ ‎　　这次组长们再来，明显的收敛了很多，大家都灰溜溜的，因为月考成绩他们也很不满意。‎ ‎　　“为什么讲过的不会，会的不对？”‎ ‎　　思考后，达成一致：学习心思虽然有所扭转，但是方法仍然不好。上课对老师的提问不能积极思考，会的问题也不能积极回答，仅仅满足于听其他同学说，自己记笔记。我说：“记下笔记不代表真会，上课不吭声不表示对知识就掌握了。”从表情上看得出来，他们已经开始认同我的话了。接下来的课堂上我有意识的通过具体例子让他们认识到上课不吭声的严重后果。‎ ‎　　1、让学生上讲台讲题。以前这种方法也常用，但是这次的侧重点不同。通过学生讲题，‎ ‎　　让大家看到觉得自己会了但是讲出来却并不是那么流畅，这样并不是真会。更主要的是，长时间这样下去，思维的逻辑性没有形成，对以后的学习会造成很大的影响。所有的学生若有所思。‎ ‎　　2、对学生的错误思考当堂展示并分析。班里有一个叫李晓彤的学生，她的成绩在年级 ‎　　前50名，最好成绩是18名。学生对她很崇拜，但她上课不回答问题。有一天她问了我一道题，这道题是前一节课讲过的，方法我们介绍了三种。她在课下提出了自己的思考方法。首先我对她积极思考给予了大力表扬，并且把她的方法拿到课堂上让全班同学讨论。大家一看是晓彤的做法都深信不疑，有的同学根本不思考，就认为一定是对的，急于动笔做记录。我没有急着公布答案，只是不停地提醒他们要动脑子，终于杨凯森举手了，他说：“做了线段相等，怎么就能保证一定平行呢？”‎ 其他同学一愣，是啊，这是老师经常强调的呀，作图中不能满足太多的条件。怎么忘了呢？这件事后大家开始认识到：平时做题时认为自己会了，而且想的是对的，其实在思考上有时是有问题，甚至是错误的。和老师同学的答案不一样时并没有提出来，也就没有得到及时的订正。时间长了，就会影响到正确的思维。归其原因就是课堂上不回答问题，老师同学自己不能及时发现思维上的错误。久而久之，有些同学的问题暴露了出来，这也是为什么考试时总是与满分失之交臂的原因之一。而且这种现状得不到改变，成绩会受到很大的影响。‎ ‎　　3、每一位同学都遇到过的问题。有的题目自己开始时不会做，听同学或老师讲了以后恍然大悟。归其原因是平时懒得动脑子，遇到问题后不知从哪里思考，造成学习受影响。大家都有了自己的深入思考……课堂上明显感到举手的同学多了起来，回答问题快了许多。我没有就此停下来，而是趁热打铁进行了第三步。‎ ‎　　第三步，调座位，换小组。‎ ‎　　根据月考成绩，我把班里的同学重新分组，由组长选取组员，并且大家共同商量使得每个小组成绩都相对均衡，纪律能够得到保证。制定了班委轮流制，记录当天的学习、纪律、卫生、考勤等各个方面，并每天公布。对课堂回答问题的情况进行专人统计，并张贴在班里，每天汇总，一周一总结，评选最优小组和最佳个人，对一周回答问题不足5个的同学进行惩罚。记录的情况从本周才开始，效果有待观察。‎ ‎　　从本周老师的反应看，学生的学习状态有了较大的改进，回答问题明显积极了不少。我很庆幸，并没有把自己的想法强加给学生，通过“三步走”的方式逐渐让学生认识到自己的问题，并且引导学生学会解决问题。我觉的当我们把学生作为一个大人来看待，真正走进他们的心里，和他们心平气和的交流，再有个性的学生也会自己有改变的。这也是他们成长过程中必不可少的。相信19班经过所有老师的努力和学生的认真学习一定会取得优异的成绩！‎