国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验三答案 阶段测验三 7页

国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段 测验三答案 阶段测验三 题目 1 概念题 01. 视觉偏好法 答：指研究者同时给婴儿呈 现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。 题目 2 概念题 02. 知觉整合能力 答：指能够根据一种感觉 特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。 题目 3 概念题 03. 感知运动图式 答：指用来达到目标的活 动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、 咬、敲击和踢等。 题目 4 概念题 04. 客体概念 答：指我们关于客体基本性质 的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体 时，我们知道这个物体仍然存在。 题目 5 概念题 05. 词义的过度扩张和词义的过度缩小 答： 词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围； 词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单 词所代表的概念和内涵。 题目 6 概念题 06. 单词句 答：一周岁左右，婴儿开始能用 一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。 题目 7 概念题 07. 电报句 答：双词句中省略了如助词、介 词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起 玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报 句”。 题目 8 概念题 08. “妈妈语” 答：养育者与幼儿说的话，有许 多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。 题目 9 简答题 01. 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？ 再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力 的？ 答：（1）表现在：对刺激的习惯化和去习惯化、条件反射 和模仿行为。 （2）再认在婴儿期就己经出现了，再现（回忆）是在两岁左 右逐渐出现的。 题目 10 简答题 02. 举例说明同化和顺应。 答：C 婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这是因为他们把这些 东西同化到了吸吮格式中，这就是同化。 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩 具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它 放在嘴里，这就是顺应。 题目 11 简答题 03. 简述感知运动阶段的发展。 答：共六个阶段：反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级 循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心 理表征阶段。 题目 12 简答题 04. 举例说明母亲会以哪几种方式对孩子不 正确的陈述作出反应。 答：有三种反应：（1）扩充。以某种纠正的或完整的形式复 述儿童的陈述； （2）重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语； （3）澄清问题。表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交 流尝试。 题目 13 简答题 05. 简述儿童语言发展的影响因素。 答：语言的习得是一个复杂的过程，受很多因素影响。从三 个方面讨论影响儿童语言发展的因素：生物学因素的影响、环境 的影响和儿童认知发展的影响。 题目 14 论述题 01. 处于前运算阶段的幼儿思维有什么特 点？ 答：特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、 分类能力。 题目 15 论述题 02. 影响幼儿智力发展的因素。 答：儿童早期经验会影响日后智力潜能； 家庭环境的质量和特点起决定性作用； 父母给予的关爱和温暖也是重要因素。 题目 16 论述题 03. 8 个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉 开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来， 可是 3 分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉 拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。 答：当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反 应。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直 到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再 出现一个新的刺激，婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称 为去习惯化。 而拉拉一哭闹爸爸就给她不一样的刺激。因为前后 放的钢琴 曲差别较大，是不一样的刺激。所以拉拉才会安静下来。 题目 17 论述题 04. 咪咪的爸爸拿了她最喜欢的磨牙饼干， 把它放在了纸巾下面，然后向咪咪摊开他空空的手。10 个月大 的咪咪看起来很迷茫，没有找到饼干。请解释咪咪的反应——为 什么她有困难完成这个藏物任务？ 答：客体概念是指我们关于 客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不 到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。婴儿最初分不清自 我与客体，客体对儿童来说只是忽隐忽现的不稳定的知觉图像， 儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在。他们认为自己看 得见的东西才是存在的，看不见时也就不存在了。当某个玩具在 他眼前时，他知道它的存在，可是当这个物体不在他眼前时，他 就觉得这个物体似乎神秘地失踪了。本案例中的咪咪就是出于这 一阶段。18—24 个月时，婴儿才逐渐理解，当物体不在自己的 眼前或通过其他感官不能察觉时，它仍然是存在着的，这时，婴 儿获得了客体永久性。获得了客体永久性的婴儿，开始寻找玩具、 找妈妈，因为他知道，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不 知道她在哪里。 题目 18 论述题 05. 在家里 4 岁的小茜茜可以理解三轮车没 有生命，它自己不能移动。然而，当茜茜和家人一起去钓鱼时， 父亲问：“你知道为什么河水是流动的呢？”茜茜回答：“因为它是 活的，它想流动。”你怎样解释茜茜推理中的矛盾呢？ 答：茜茜 的推理反应了幼儿思维缺乏逻辑性，泛灵论的特点。3-4 岁的幼 儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的，思维带有强烈的 主观色彩。4-5 岁以后，幼儿开始认识到，移动的物体才有生命。 六岁的幼儿认识到，有自发运动状态的物体才可能有生命。 茜茜四岁，已经认识到，只有移动的物体才有生命，三轮车 不能自己移动，所以没有生命，在她看来，河水是自己在流动， 所以认为河水是有生命的。倩倩的推理矛盾是这个年龄段特有的 思维特征。 题目 19 论述题 06. 母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争 这个就是抢那个，一点都不大方。 三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。 五岁：只能说大方，没有人说小方。 三岁：我大方。我的方好大好大。 五岁：我的方比你的大。 三岁：我的方更大。 五岁：我的方最大。 三岁：我的方最最大。 试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方 面。 答：3 岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。 （1）在语音方面，3 岁的弟弟有了汉语语音的知识； 他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。当他听到一 个新词——“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”。 （2）在语意方面，3 岁的弟弟有断词的能力：他知道“大方一 点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个 极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相反的含 意，创作一个新词——“小方”。 （3）在语法方面，3 岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：他 知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当 5 岁的哥哥 把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3 岁的弟弟能进一步用 “更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。 （4）在语用方面，3 岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是 形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。