精编国家开放大学电大专科《教育学》2021期末试题及答案（试卷号：2009） 5页

国家开放大学电大专科《教育学》2021期末试题及答案（试卷号：2009）‎ ‎ 国家开放大学电大专科《教育学》2021期末试题及答案（试卷号：2009）一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15分）1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是( )。 A．卢梭 B．杜威 C．斯宾塞 D．陶行知 E．蔡元培 2．教育的目的主要受( )因素的制约。 A．人口数量 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度 E．生产力发展水平 3．我国现行的学校教育系统，在类别上包括( )。 A．基础教育体系 B．职业技术教育体系 C．高等教育体系 D．成人继续教育体系 E．特殊教育学校系统 4．按照评价的不同目的，课程评价可分为( )。 ‎ ‎ A．诊断性评价 B．总结性评价 C．决策性评价 D．研究性评价 E．工作性评价 5．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。 A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．长期性 E．多重收获性 二、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7分，共14分）6．教育起源于动物的本能。 错。 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。 7．好老师就是能把课上好的老师。 错。 教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。 三、简答题（每小题12分，共24分）8．简述人的身心发展规律。 答：(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。 ‎ ‎(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。 9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。 答：(1)生存的权利； (2)安全的权利； (3)受教育的权利； (4)受尊重的权利； (5)人身自由的权利。 四、论述题（共23分）10．结合实际论述你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。 答：1、创设情景,激发学习兴趣 “学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。 2、引导自主探究、思考 ‎ 自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究,教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。 3、促进合作交流,深化理解 “合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，集思广益好处多。 我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。 4、促进师生评价,共同成长。 师生评价是指在老师或学生课堂教学中，对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价，增强学生对自主学习的信心，促进学生个体、集体的共同发展。学生对老师和同学的评价应力求客观公正。 在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 ‎ 总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。 五、案例分析题（24分）11．（分析文字在300字以上） 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从人的全面发展学说出发，对奥赛进行评价。 答:我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育,而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不.知其他是不是健全的。 ‎