国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(音乐)》十年期末考试题库模板 150页

国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育 (音乐)》十年期末考试题库模板 一、填空题题库 2020 年 7 月试题及答案 1.音乐的句法因素 是旋律、______、节奏。和声 2.加德纳认为要想理解儿童的艺 术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、 ______、感受系统。知觉系统 3.______是指音乐作品中的句法 与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现 实的性质。音乐作品的再现性 4.幼儿拍感的两个方面是______、 二拍、三拍的强弱韵律感。合拍 5.学前儿童音乐技能类型有 ______、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技 能。身体动作音乐技能 6.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、 ______、与物体一起移动动作。移动动作 7.学前儿童音乐课程 评价的对象是______、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿 园音乐课程方案的最后效果。幼儿园音乐课程方案 8.幼儿基于 一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在 一个简单的音调上绕来绕去的旋律。这就是______。自发咏唱 9. 音乐制作的关键经验有______、歌唱、演奏。动作制作 10.用 肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是______。双手抱 拳与伸展 2020 年 1 月试题及答案 1.要求幼儿理解的句子结构 内容是重复句、______。喊答句 2.音乐的句法因素是旋律、和 声、______。节奏 3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需 要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、 ______。感受系统 4.______是指音乐作品中的句法与非句法形 式对人类情感、情绪的表达性质。音乐作品的表现性 5.幼儿园 音乐课程目标的主要取向是______。表现性目标 6.幼儿音乐感 知有效性的两个制约条件是______、感知的内容指向音乐形式 的样式。在行动中感知 7.非移动动作可以从四个方面探究，它 们是______、意识到身体的部分与整体、层次、重量。空间 8. 学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音 乐课程方案的实施过程与______。幼儿园音乐课程方案的最后 效果 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、______、 为什么评、怎么评。谁来评 10.学前儿童音乐技能类型有身体动 作音乐技能、______、即兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。打 击乐器音乐技能 2019 年 7 月试题及答案 1.节奏的两个方面是 拍子、______。节奏型 2.音乐的句法因素是______、和声、节 奏。旋律 3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生 命过程中的三大系统，它们是：______、知觉系统、感受系统。 制作系统 4.3～4 岁幼儿嗓音能达到的音区是______。dl～bl 5.______是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲 或即兴的音乐设计。音乐 作品的形式性 6.幼儿的三种身体动作 类型是______、移动动作、与物体一起移动动作。非移动动作 7. 幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的______、再现性、表现 性。形式性 8.学前儿童音乐技能类型有______、嗓音表达音乐 技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9. 幼儿音乐学习中的原有知识是______。音乐音响之外的内容 10. ______指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而 进行的评价。表现性评价 2019 年 1 月试题及答案 1.旋律轮廓 线经验获得机制有：用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓 线、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头 腔共鸣和________。头声歌唱 2.日常音色经验的获得机制是 ________与打击乐制作相结合。谴用嗓音、打击乐器、自制乐 器来探究日常音色和演唱 3.在语言节奏中让感知节拍教师需要 具备的二个条件是________与教师的评价准确并一以贯之。教 师的示范准确并一以贯之 4.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法 的两种目的是________和为生活经验本身铺垫。为音乐审美经 验铺垫 5.学前儿童音乐课程评价的主体主要是________。教师 与幼儿 6.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是________ 和以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。以音乐教育内容 为结构框架的目标体系 7.幼儿音乐学习中的原有知识是 ________。音乐音响之外的内容 8.幼儿的音乐创作形式是 ________。即兴 9.非移动动作可以从四个方面探究，它们是 ________、空间、层次、重量。意识到身体的部分与整体 10. 用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是________。双 手抱拳与伸展 2018 年 7 月试题及答案 1.加德纳认为要想理解 儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制 作系统、知觉系统、______。感受系统 2.音乐所能表现的两种 情感状态是______的情感与表现生命意义上的广泛的情感。表 现与人类的说话调、动作姿态比较接近 3.幼儿的三种身体动作 类型：非移动动作、______、与物体一起移动动作。移动动作 4. 音乐制作的关键经验有______、歌唱、演奏。动作制作 5.幼儿 园音乐课程目标的主要取向是______。表现性目标 6.学前儿童 音乐技能类型有______、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技 能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 7.音乐作品中的句法与 非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实 的性质，说的是______。音乐作品的再现性 8.歌词创编活动可 能存在的两种偏差分别是______与在新学歌曲活动中就进入歌 词创编。使音乐活动变成语言活动 9.音乐制作能力迁移的两种 情况分别是______与用同一制作方式在不同的音乐作品中表 达。用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达 10.副歌的音乐 特征是与主歌相比具有______、旋律更容易上口、节奏更为简 单等音乐特征。句式更为规整 2018 年 1 月试题及答案 1.儿童 艺术发展三个阶段是：______、(0～1 岁)前符号阶段和(2～7 岁) 符号运用阶段。(8 岁后)继续进步与可能的退步阶段 2.幼儿园音 乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性和_____。娱乐性 3.4～5 岁幼儿嗓音能达到的音区是_____。d1-c2 4.歌曲即兴的 两种类型是创编歌词、____。自发咏唱 5.音乐再现性最重要特 征是_____。与幼儿生活经验相连 6.幼儿园音乐作品选择标准是 音乐作品的____、再现性、表现性。形式性 7.幼儿园音乐课程 评价的四个基本问题是____、谁来评、为什么评、怎么评。评 什么 8.以综合为视角进行铺垫的四种方式是____； 借用科学探究方式的铺垫； 借用体育活动方式的铺垫； 借用其它艺术形式进行铺垫。借用语言教学方式的铺垫 9.幼儿 歌曲学习的四个阶段分别是掌握歌词阶段、_______、大致掌握 音高轮廓阶段和初具调性感阶段。掌握节奏阶段 10.体态律动学 的二个主要内容是____与实践活动。身体动作 2017 年 6 月试 题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生 命过程中的三大系统，它们是：制作系统、____ 和感受系统。 知觉系统 2.音乐的句法因素是旋律、和声、______。节奏 3. 幼儿拍感的两个方面是____、一拍、三拍的强弱韵律感。合拍 4. ____是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画 人、物、地点、事件等客观现实的性质。音乐作品的再现性 5.3～ 4 岁幼儿嗓音能达到的音区是____。d1-bl 6.幼儿的三种身体动 作类型非移动动作、____、与物体一起移动动作。移动动作 7. 用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是____。双手抱 拳与伸展 8.学前儿童音乐技能类型有____、嗓音表达音乐技能、 打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.幼儿 园音乐作品选择标准是音乐作品的____、再现性、表现性。形 式性 10.学前儿童音乐课程评价的对象是____、幼儿园音乐课程 方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。幼儿园音乐 课程方案 2017 年 1 月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童 的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是:____、 知觉系统、感受系统。制作系统 2.音乐的句法因素是____、和 声、节奏。旋律 3.节奏的两个方面是拍子、____。节奏型 4.____ 是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的 音乐设计。音乐作品的形式性 5.幼儿基于一个很熟悉的歌曲片 断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕 来绕去的旋律。这就是____。自发咏唱 6.幼儿的三种身体动作 类型是____、移动动作、与物体一起移动动作。非移动动作 7. 幼儿音乐学习中的原有知识是____。音乐音响之外的内容 8.学 前儿童音乐技能类型有____、嗓音表达音乐技能、打击乐器音 乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.音乐制作的关键 经验有____、歌唱、演奏。动作制作 10.____指在真实情境中， 根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。表现性评价 2016 年 7 月试题及答案 1.______的产物是识别，从音乐学习 的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。知觉系统 2. 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构和______。 力度 3.音乐再现性最重要特征是______。与幼儿生活经验相连 4.在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评 价是______。表现性评价 5.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式 是______、以综合为视角进行铺垫。围绕目的进行铺垫 6.以综 合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用 科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫和______。借 用其它艺术形式进行铺垫 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问 题是评什么、谁来评、为什么评、和______。怎么评 8.幼儿园 音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、和______。 表现性 9.音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、和______。 演奏 10.儿童艺术发展三阶段是： (0～1 岁)前符号阶段、 (2～7 岁)符号运用阶段、和______。(8 岁后)继续进步与可能的退步阶段 2016 年 1 月试题及答案 1.加 德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三 大系统，它们是：制作系统、____ 和感受系统。知觉系统 2. 从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容 是____。西方音乐作品 3.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、 ____和与物体一起移动动作。移动动作 4.幼儿园音乐作品选择 范围有不同区域的选择和____。不同音乐种类的选择 5.学前儿 童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击 乐器音乐技能、和____。即兴音乐技能 6.以综合为视角进行铺 垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫____、借用体育活动 方式的铺垫； 借用其它艺术形式进行铺垫。借用科学探究方式的铺垫 7.学前 儿童音乐课程评价的主体主要是____和幼儿。教师 8.学前儿童 音乐课程目标表述需要关注的三个问题是表述的角度、表述的性 质和____。表述的准确 9.幼儿音乐学习中的原有知识是____。 音乐音响之外的内容 10.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件 是在行动中感知和____，____。感知的内容； 指向音乐形式的样式 2015 年 7 月试题及答案 1. ____的结果是 情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童 的情绪情感反应。感受系统 2.音乐的非句法因素是音色、____、 曲式结构、速度、织体。力度 3.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后 松节奏型的方法是____。双手抱拳与伸展 4.歌词创编活动可能 存在的两种偏差是____和在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 使音乐活动变成语言活动 5.学前儿童音乐作品再现性的挖掘步 骤首先是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题，其次是 ____，旨在诠释再现内容。动作表现 6.歌曲即兴的两种类型是 创编歌词、____。自发咏唱 7.学前儿童音乐课程目标两类体系 的名称是以____为结构框架的目标体系、以音乐教育内容为结 构框架的目标体系。学前儿童音乐经验 8.幼儿园音乐教学中的 两种铺垫方式是____、以综合为视角进行铺垫。围绕目的进行 铺垫 9.学前儿童音乐课程评价的目的是____。进行课程研究 10. 柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点分别是____、克服幼 儿的不良音调、掌握幼儿歌唱能力的发展步骤。 按照准确音调歌唱 2015年1 月试题及答案 1.____的产物是 识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、 确认。知觉系统 2.音乐的非句法因素是____、音色、织体、曲 式结构、力度。速度 3.要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌 结构、二段体结构、_____、回旋体结构、引子与尾声。三段体 结构 4. ____是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的 作曲或即兴的音乐设计。音乐作品的形式性 5.幼儿园音乐作品 表现性的二种依附性是对形式的依附和____。对再现性的依附 6.歌曲即兴的两种类型是________、自发咏唱。创编歌词 7.幼 儿园音乐课程目标的主要取向是____。表现性目标 8.在幼儿园 音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是____、为生活经验本身 铺垫。为音乐审美经验铺垫 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本 问题是____、谁来评、为什么评、怎么评。评什么 10.奥尔夫音 乐教学中除乐器演奏外的其它培养节奏感的方法有____、韵律 朗诵、集体舞。身体打击 2014 年 7 月试题及答案 1.____的产 物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。制作 系统 2.音乐的非句法因素是____、织体、速度、曲式结构、力 度。音色 3.要求幼儿理解的段落结构内容是____、一段体结构、 三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。主副歌结构 4.体态律 动学的二个主要内容是____与实践活动。身体动作 5.幼儿园音 乐作品表现性的二种依附性是____和对再现性的依附。对形式 性的依附 6.非移动动作可以从四个方面探究，它们是____、意 识到身体的部分与整体、空间、重量。层次 7.幼儿音乐感知有 效性的两个制约条件是在行动中感知、____。感知的内容指向 音乐形式的样式 8.学前儿童音乐技能类型有____、身体动作音 乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能。即兴音乐技能 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、为什么评、 ____、谁来评。怎么评 10.“妈妈用梳子，梳着我的头发； 风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子 梳头发。意象是____。风“梳”树的“头发” 2014 年 1 月试题及答 案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程 中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、______。感受 系统 2.音乐的句法因素是旋律、和声、______。节奏 3.要求幼 儿理解的句子结构内容是重复句、______。喊答句 4.______ 是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性 质。音乐作品的表现性 5.幼儿园音乐课程目标的主要取向是 ______。表现性目标 6.非移动动作可以从四个方面探究，它们 是______、意识到身体的部分与整体、层次、重量。空间 7.幼 儿音乐感知有效性的两个制约条件是感知的内容指向、______ 音乐形式的样式。在行动中感知 8.学前儿童音乐技能类型有身 体动作音乐技能、______、即______兴音乐技能、嗓音表达音 乐技能。 打击乐器音乐技能 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题 是评什么、____ 、为什么评、怎么评。谁来评 10.学前儿童音 乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案 的实施过程与______。幼儿园音乐课程方案的最后效果 2013 年 7 月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需 要理解生命过程中的三大系统，它们是：____、知觉系统、感 受系统。制作系统 2.音乐的句法因素是____、和声、节奏。旋 律 3.节奏的两个方面是拍子____。节奏型 4.____是指音乐作品 中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。音乐 作品的形式性 5.3～4 岁幼儿嗓音能达到的音区是____。d1-bl 6. 幼儿的三种身体动作类型是____、移动动作、与物体一起移动 动作。非移动动作 7.幼儿音乐学习中的原有知识是____。音乐 音响之外的内容 8.学前儿童音乐技能类型有____、嗓音表达音 乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的____、再现性、表现性。 形式性 10. ____指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时 的表现而进行的评价。表现性评价 2013 年 1 月试题及答案 1. 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的 三大系统，它们是：制作系统、____、感受系统。知觉系统 2. 音乐的句法因素是旋律、____、节奏。和声 3.幼儿拍感的两个 方面是____、一拍、三拍的强弱韵律感。合拍 4. ____是指音乐 作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、 事件等客观现实的性质。音乐作品的再现性 5.幼儿基于一个很 熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简 单的音调上绕来绕去的旋律。这就是____。自发咏唱 6.幼儿的 三种身体动作类型是非移动动作、____、与物体一起移动动作。 移动动作 7.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 ____。双手抱拳与伸展 8.学前儿童音乐技能类型有____、嗓音 表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音 乐技能 9.音乐制作的关键经验有____、歌唱、演奏。动作制作 10. 学前儿童音乐课程评价的对象是____、幼儿园音乐课程方案的 实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。幼儿园音乐课程方 案 2012 年 7 月试题及答案 1.进行即兴表演的两个条件是____ 与____。经验铺垫； 明确的任务意识 2.非移动动作可以从四个方面探究，它们是 ____、层次、____、____。意识到身体的部分与整体； 空间； 重量 3.音乐形式的关键经验有节奏、____、____、旋律、____、 ____、织体、____。音色； 力度； 结构； 速度； 风格 4.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是____； ____； ____。音色探究中的打击乐演奏； 对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏； 多声部演奏 5.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是____的 目标体系； ____的目标体系。以音乐教育内容为结构框架； 以学前儿童音乐经验为结构框架 6.幼儿园音乐作品选择标准是 音乐作品的____、____。形式性； 再现性； 表现性 7.节奏经验的年龄目标有____； ____。稳定的节拍； 节奏型 2012 年 1 月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的 艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： _____、_____、_____。制作系统； 知觉系统； 感受系统 2.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是 _____； _____。对形式性的依附； 对再现性的依附 3.幼儿的三种身体动作类型是_____、_____、 _____。非移动动作； 移动动作； 与物体一起移动动作 4.柯达伊歌唱教学的主要方法是_____； _____； _____。字母谱与节奏谱； 手势； 指挥 5.学前儿童音乐技能类型有_____、_____、________、 _____。身体动作音乐技能； 嗓音表达音乐技能； 打击乐器音乐技能； 即兴音乐技能 6.风格经验的年龄目标有_____、_____、_____。 摇篮曲； 舞曲； 进行曲 7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 ____； _____。为音乐审美经验铺垫； 为生活经验本身铺垫 2011 年 7 月试题及答案 1.加登纳认为要 想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三 大系统是：_____、_____、_____。制作系统； 知觉系统； 感受系统 2.培养幼儿拍感的两个规定性，一是_____，二是 _____。在歌曲中进行； 在动作中进行 3.要求幼儿理解的段落结构内容是_____结构、 _____结构、_____结构、_____结构、_____。主副歌结构； 二段体结构； 三段体结构； 回旋体结构； 引子与尾声 4.幼儿园音乐作品的四种实用性是_____、_____、 _____、_____。教育性； 说教性； 知识性； 娱乐性 5.旋律经验的年龄目标有_____、_____、_____。声音 的高与低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进 6.力度经验的年龄目标有_____和_____。重 与轻； 渐强与渐弱 7._____是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。邀请 舞 2011 年 1 月试题及答案 1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段 是：_____、_____、_____。(O～l 岁)前符号阶段； (2～7 岁)符号运用阶段； (8 岁后)继续进步与可能的退步阶段 2.音乐的非句法因素是 _____、织体、_____、力度、_____。音色； 曲式结构； 速度 3.要求幼儿关注的节奏型包括_____、_____、_____和 _____。音符单一的节奏型； 先密后疏的节奏型； 紧凑与舒展的节奏型； 休止符 4.学前儿童音乐教育涉及的曲式有_____、_____。三段 式； 回旋式 5.学前儿童音乐技能类型有_____、_____、打击乐器音 乐技能。身体动作音乐技能； 嗓音表达音乐技能； 即兴音乐技能 6.织体经验的年龄目标有_____、_____以及 _____。打击乐和舞蹈中的多层次； 音层厚与薄得比较； 多声部歌唱 7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的， 第一，_____； 第二，_____。为音乐审美经验铺垫； 为生活经验本身铺垫 2010 年 7 月试题及答案 1.节奏的两个方 面是.____、____ 。拍子； 节奏型 2.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是____、 ____、____、____的协调与把握。民族性； 传统性； 创作性； 流行性 3.幼儿园音乐作品选择范围有____、____ 。不同区域 的选择； 不同音乐种类的选择 4.表现性评价的二种评价方式是____、 ____。课堂情境； 非课堂情境 5.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是____、 ____ 。围绕目的进行铺垫； 以综合为视角进行铺垫 6.多声部歌唱的四种音乐材料类型是 ____、____、____、____ 。唱与说的二声部； 轮唱式二声部； 第二声部为象声词的二声部； 段落结构变化的二声部 7.进行曲的音乐特点是____、____、 ____、____ 。用偶数拍子； 节奏鲜明； 重拍突出； 结构整齐 2010 年 1 月试题及答案 1.音乐的句法因素是____、 ____、____。旋律； 和声； 节奏 2.歌曲即兴的两种类型是____、____。创编歌词； 自发咏唱 3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着____； 另一方面也确实能____。教育理论界对“教学”重心从“教”转向 “学”的意志； 促进这一重心在实践层面的转移 4.学前儿童音乐课程的内容组 织讨论三个问题是____、____、____。组织要素； 组织标准； 组织形态 5.四类日常音色是____、____、____、____。生活 环境中的音色； 自然环境中的音色； 动物叫声； 机器声音 6.节奏经验的年龄目标有____、____。稳定的节拍； 疏密节奏型 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是____、 ____、____、____。评什么； 谁来评； 为什么评； 怎么评 2009 年 7 月试题及答案 1.儿童艺术发展三阶段是 ____、____、____。(0～1 岁)前符号阶段； (2～7 岁)符号运用阶段； (8 岁后)继续进步与可能的退步阶段 2.幼儿拍感 的两个方面是 ____、____。合拍； 二拍、三拍的强弱韵律感 3.音乐制作的关键经验有____、____、 ____。动作制作； 歌唱； 演奏 4.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是____、____。 以音乐教育内容为结构框架的目标体系； 以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系 5.以综合为视角进 行铺垫的四种方式是____、____、____、____。借用语言教学 方式的铺垫； 借用科学探究方式的铺垫； 借用体育活动方式的铺垫； 借用其它艺术形式进行铺垫 6.句子结构学习的三种音乐材料类 型是____、____、____。模仿句； 重复句； 喊答句 7.风格经验的年龄目标有____、____、____。摇篮曲； 舞曲； 进行曲 2009 年 1 月试题及答案 1.从我国学校音乐教育产生的 渊源来看，我国传统的音乐教育内容是_____。西方音乐作品 2. 幼儿的三种身体动作类型_____、_____、_____。非移动动作； 移动动作； 与物体一起移动动作 3.音乐再现性最重要特征是_____。与幼儿 生活经验相连 4.学前儿童音乐课程目标的四个层次是_____、 _____、_____、_____。音乐课程目标； 年龄阶段目标； 单元目标； 具体活动目标 5.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是_____、 _____。童谣与常规游戏； 一字一音并具活泼风格的歌曲 6.进行曲的二种类型是_____、 _____。比较优雅的进行曲； 比较喧闹的进行曲 7.学习人声所用的四类音乐材料是_____、 _____、_____。分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料； 故事； 歌曲； 用于辨别的音响 8.幼儿音乐学习中的原有知识是_____。音乐音 响之外的内容 9.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_____、 _____。在行动中感知； 感知的内容指向音乐形式的样式 二、简答题题库 2020 年 7 月 试题及答案 11.简述器乐曲动作意象的三种方式。 答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。(各 2 分) 12.简述幼儿园 音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其 中再现性是价值范畴，是我们追求的； (3 分)而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合 形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆 想。(3 分) 13.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制(3 分)； 然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态 是平静的。(3 分) 14.简述打击乐器音色经验的获得机制。 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色； (2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； (3)即兴创作打击乐器作品的演奏。(各 2 分) 15.简述接受早期音 乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能 原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与； 第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。(各 2 分) 2020 年 1 月试 题及答案 11.简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条 件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小 歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌唱。 (3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉 快情绪的范唱。 12.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素； (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 13.简述人的音色经验的获得机制。 答：(1)用嗓音模拟日常生活音色； (2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色； (3)努力进行头声歌唱。 14.简述动作意象的原则。 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐气法与非句法形式吻合原则； (4)动作简单原则。 15.简述句子结构经验的获得机制。 答：(1)跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态； (2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声； (3)通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、贼答句。 2019 年 7 月试题及答案 11.简述学前儿童音乐作品再现性的 挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 12.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物 的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 13.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达强烈的情绪情感； 中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感； 弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。 14.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适 合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表 演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情 境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌 曲往往采用）等。 15.简述声音高低经验获得机制。 答：(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。 (2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。 (3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。 2019 年 1 月试题及答案 11.简述舞曲风格经验的获得机制。 答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。 12.简述曲式经验的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段 乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 13.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制； 然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态 是平静的。 14.简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； (2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述速度经验的获得机制。 答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音 乐速度的经验； (2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。 2018 年 7 月试题及答案 11.简述打击乐多声部经验获得机 制。 答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样 的； (2)意识到身体打击的层次。 12.简述音量表现性的特点。 答：(1)强的音量往往传达强烈的情绪情感，中等的音量可以 表达温和或深沉的情绪情感； (2)弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。 13.简述句子结构经验的获得机制。 答：(1)跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态； (2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声； (3)通过歌唱、身体动作舒作活动辨认重复句、喊答句。 14.简述摇篮曲风格经验的获得机制。 答：(1)以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式； (2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。 15.简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小 歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌唱。 (3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉 快情绪的范唱。 2018 年 1 月试题及答案 11.简述接受早期音乐教育的儿童在 八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与； 第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。 12.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素； (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 13.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； (3)旋律音调与词调吻合幼儿容易歌唱。 14.简述幼儿歌唱音调不准的可能原因。 答：(1)缺乏歌唱练习； (2)害羞； (3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不 一样而不敢歌唱； (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不 到他们自己唱得和别人不一样； (5)只有相当少数的情况属于生理原因。 15.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式 样式； (3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的 理解。 2017 年 6 月试题及答案 11.简述符号运用阶段儿童的艺术感 知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物 的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其 中再现性是价值范畴，是我们追求的； 而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性 为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适 合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表演式 (讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情境、催眠 情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌曲往往采用) 等。 14.简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； (2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达强烈的情绪情感； 中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感； 弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。 2017 年 1 月试题及答案 11.简述接受早期音乐教育的儿童在 八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与； 第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。 12.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 13.简述器乐曲动作意象的三种方式。 答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的元情节的动作意象。 14.简述声音高低经验获得机制。 答：(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。 (2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。 (3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。 15.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制； 然而在用嗓音表达轻重时，元论是唱重还是唱轻基本的情绪状态 是平静的。 2016 年 7 月试题及答案 11.简述打击乐器音色经验的获得机 制。 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色； (2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； (3)即兴创作打击乐器作品的演奏。 12.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答：掌握歌词阶段； 掌握节奏阶段； 大致掌握音高轮廓阶段； 初具调性感阶段。 13.简述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感 受、制作系统交互作用形成 合力的一种学习。 答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同 样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童 热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。 14.简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。 答：(1)使音乐活动变成语言活动； (2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 15.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。 答：(1)对音符单一的旋律直接提炼节奏型； (2)对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型; (3)对拍子突显的旋 律提炼拍子节奏型； (4)提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。 2016 年 1 月试题及答案 11.简述多声部歌唱经验的获得机 制。 答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； (2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。 12.简述集体舞教学的三个不同阶段。 答：(1)基本舞步与手的动作的学习阶段； (2)幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段； (3)完整舞蹈阶段。 13.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 14.简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小 歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌唱。 (3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉 快情绪的范唱。 15.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制； 然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态 是平静的。 2015 年 7 月试题及答案 11.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； (3)旋律音调与词调吻合幼儿容易歌唱。 12.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式 样式； (3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的 理解。 13.简述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 答：(1)提炼出节拍，用打击乐演奏出来。 (2)提炼出音符简化后的节奏型，即除掉附点、切分等难的音 符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。 (3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。 (4)完全根据重拍提炼节奏型。 14.简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； (2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述舞曲风格经验的获得机制。 答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。 2015 年 1 月试题及答案 11.简述为什么能获得音乐经验的音 乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种 学习。 答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同 样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童 热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。 12.简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。 答：(1)使音乐活动变成语言活动； (2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 13.简述节拍和节奏型音乐经验获得机制。 答：(1)幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子(节 奏型)。 (2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子 (节奏)的理解。 (3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(节奏) 的理解。 14.简述打击乐多声部经验获得机制。 答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样 的； (2)意识到身体打击的层次。 15.简述摇篮曲风格经验的获得机制。 答：(1)以教师为榜样进行身体播摆与演唱为感知制作方式； (2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。 2014 年 7 月试题及答案 11.简述学前儿童的音量趣味给学前 音乐教育的启示。 答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最 好的音响效果； (2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音； (3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。 12.简述幼儿歌唱音调不准的可能原因。 答：(1)缺乏歌唱练习； (2)害羞； (3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不 一样而不敢歌唱； (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不 到他们自己唱得和别人不一样； (5)只有相当少数的情况属于生理原因。 13.简述动作意象的方式。 答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象； (4)集体舞动作意象。 14.简述速度经验的获得机制。 答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音 乐速度的经验； (2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。 15.简述曲式经验的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段 乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 2014 年 1 月试题及答案 11.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素； (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 12.简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小 歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌唱。 (3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉 快情绪的范唱。 13.简述动作意象的原则。 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则； (4)动作简单原则。 14.简述人的音色经验的获得机制。 答：(1)用嗓音模拟日常生活音色； (2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色； (3)努力进行头声歌唱。 15.简述句子结构经验的获得机制。 答：(1)跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态； (2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声； (3)通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。 2013 年 7 月试题及答案 11.简述符号运用阶段儿童的艺术感 知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物 的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 12.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适 合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表演式 (讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情境、催眠 情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌曲往往采用) 等。 14.简述声音高低经验获得机制。 答：(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。 (2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。 (3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。 15.简述音最表现性的特点。 答：强的音量往往传达强烈的情绪情感； 中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感； 弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。 2013 年 1 月试题及答案 11.简述接受早期音乐教育的儿童在 八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与； 第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其 中再现性是价值范畴，是我们追求的； 而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性 为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 13.简述器乐曲动作意象的三种方式。 答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。 14.简述打击乐器音色经验的获得机制。 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色； (2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； (3)即兴创作打击乐器作品的演奏。 15.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制； 然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻，基本的情绪状 态是平静的。 2012 年 7 月试题及答案 1.简述在我国音乐教育中出现的制 作、知觉、感受三大系统分离的状况。 答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与； 在中小学音乐教育中缺失制作系统； 在学前音乐教育中缺失知觉系统。 2.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； (3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 3.简述音层厚薄经验的获得机制。 答：(1)在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音； (2)在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出； (3)用语言表达音层厚薄的表现性。 4.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达强烈的情绪情感； 中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感； 弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。 5.指出“妈妈用梳子，梳着我的头发； 风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。 答：原有形象：用梳子梳头发。意象：风“梳”树的“头发”。 2012 年 1 月试题及答案 1.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素； (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式 样式； (3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的 理解。 3.简述学前儿童音乐课程评价的对象。 答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程 与幼儿园音乐课程方案的最后效果。 4.简述再现音乐内容的三项标准。 答：(1)形式规限标准； (2)意象思维标准； (3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。 5.简述声音高低经验获得机制。 答：(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。 (2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。 (3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。 2011 年 7 月试题及答案 1.符号运用阶段儿童的艺术感知特 征是什么？ 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、 对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 2.学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？ 答： (1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音 响效果； (2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音； (3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要； (4)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发 出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的 方式、教师所要求的节奏型去打击。 3.进行即兴表演的两个条件是什么？ 答：(1)经验铺垫； (2)明确的任务意识。 4.器乐曲动作意象有哪三种方式？ 答：(1)依据作品原意进行 情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。 5.打击乐器音色经验的获得机制是什么？ 答：(1)用打击乐器 模拟日常生活音色； (2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； (3)即兴创作打击乐器作品的演奏。 2011 年 1 月试题及答案 1.接受早期音乐教育的儿童在八岁 前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是？ 答：(1)早期 音乐学习缺乏感受系统的参与； (2)早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； (3)早期音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？ 答：(1)使音乐 活动变成语言活动； (2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 3.再现音乐内容的三项标准是什么？ 答：(1)形式规限标准； (2)意象思维标准； (3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。 4.用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？ 答：幼儿用身 体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制； 然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态 是平静的。 5.速度经验的获得机制是什么？ 答：(1)通过身体肌肉感来理 解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验； (2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。 2010 年 7 月试题及答案 1.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答：(1)掌握歌词阶段； (2)掌握节奏阶段； (3)大致掌握音高轮廓阶段； (4)初具调性感阶段。 2.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？ 答：(1)歌曲的动作 表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节； (2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节； (3)器乐曲的动作表演完成后进人音乐思维的迁移环节； (4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。 3.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？ 答：以音乐版 块内容为组织要素的幼儿园音乐课程； 以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程； 以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素 的幼儿园音乐课程。 4.简述人的音色经验的获得机制。 答：(1)用嗓音模拟日常生活音色； (2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色； (3)努力进行头声歌唱。 5.“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我 身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。 答：节奏型： 2010 年 1 月试题及答案 1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什 么？ 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知 能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的 刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不 能把艺术品当作审美对象。 2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？ 答：(1)句式规 整、童趣盎然的再现性器乐曲； (2)句式规整的再现性成人器乐曲； (3)句式不规整的再现性器乐曲。 3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么？ 答：(1)缺乏歌 唱练习； (2)害羞； (3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不 一样而不敢歌唱； (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不 到他们自己唱得和别人不一样； (5)只有相当少数的情况属于生理原因。 4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时 所用的方式是什么？ 答：特点：歌词本身要么直接指向身体动 作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲 也就会唱了。 5.简述舞曲风格经验的获得机制。 答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去口。 2009 年 7 月试题及答案 1.符合幼儿趣味的歌曲特点有哪 些？ 答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗 诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； (3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 2.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么？ 答：(1)音色探究 中的打击乐演奏； (2)对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏； (3)多声部演奏。 3.以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部 分内容结构与三个目标维度各是什么？ 答：四部分内容结构： 歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏； 三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。 4.简述动作意象的原则。 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诊释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则； (4)动作简单原则。 5.简述曲式经验的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段 乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 2009 年 1 月试题及答案 1.音乐所能表现的两种情感状态是 什么？ 答：(1)表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感； (2)表现生命意义上的广泛的情感。 2.演奏即兴有哪几种契机？ 答：(1)音色探究活动的展开； (2)进入音乐思维的迁移环节； (3)音乐创作。 3.简述教育心理学的学习理论观。 答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过 程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习 者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习 才有可能是主动、有效、深入的。 4.简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。 答：A 段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土， 然后回家的情境； B 段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境； A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的 情境。 5.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。 答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨 度来提醒； 另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与 喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。 三、论述题题库 2020 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄 阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。(每点 2 分，全部答对 15 分) 2020年1月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2019 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2019 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2018 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2018 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2017 年 6 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2017 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2016 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2016 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2015 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2015 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2014 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2014 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2013 年 7 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2013 年 1 月试题及答案 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2012 年 7 月试题及答案 1.论述幼儿园音乐作品再现性的形 式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其 中再现性是价值范畴，是我们追求的； 而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性 为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 2.论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。 答：音乐活动的终极目标或教育目标是培养人，培养全面发 展的人，即能与自我、社会、自然和谐的人。与自我和谐的人表 现为具有主体性(主动性、积极性与创造性)，与社会和谐的人表 现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱 生命。 音乐活动的音乐目标与教育目标不是对立的关系，而是共存 关系、张力关系。教育目标是价值目标，音乐目标是规限目标， 在张力结构中，教育目标与音乐目标同时实现。音乐教育的本质 是教育目标与音乐目标的和合，即同时实现。 2012 年 1 月试题及答案 1.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2.阐述动作意象的原则。 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则； (4)动作简单原则。 2011 年 7 月试题及答案 1.柯达伊教学法中，歌唱教学的主 要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？ 答：(1)歌唱教学 的主要方法有：字母谱与节奏谱； 手势； 指挥。 (2)幼儿歌唱教学的要点有：按照准确音调歌唱； 克服幼儿的不良音调； 歌唱能力的发展步骤。 2.表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。 答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定， 即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。 举例(略) 2011 年 1 月试题及答案 1.体态律动学的二个主要 内容是什么？ 答：(1)身体动作。身体动作的基本语汇包括两类： 非移动动作和移动动作。非移动动作语汇包括：拍手、摇摆、晃 动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱； 移动动作语汇包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动 动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。 (2)实践活动。包括以下五种类型的活动：第一，意识身体各 个部位的活动； 第二，意识空间和时间的活动； 第三，意识肌肉紧张与放松的活动； 第四，意识大脑与身体协调反应的活动； 第五，意识节奏长短的活动。 2.行为目标准确表述的要求有哪些？举例说明。 答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为” 是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领 域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则：第一，指 出儿童外显的表现行为； 第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。 举例(略) 2010 年 7 月试题及答案 1.论述学前儿童的三大音 乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素； (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2.阐述行为目标准确表述的要求，并举例。 答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为” 是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领 域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指 出儿童外显的表现行为； 第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。 举例(略) 2010 年 1 月试题及答案 1.针对幼儿音乐经验，谈 谈一个经验二个特征的含义。 答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表 现与再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体， 而这种整体是以音乐制作的方式出现； 第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中 留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。 2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用 的四种方法。 答：(1)提炼出节拍，用打击乐演奏出来。 (2)提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音 符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。 (3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。 (4)完全根据重拍提炼节奏型。 2009 年 7 月试题及答案 1.论述幼儿园音乐作品再现性的形 式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其 中再现性是价值范畴，是我们追求的;而形式性是规限范畴，即 所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式 规限的再现性往往是离了题的臆想。 2.阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。 答：表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定，即 交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。 举例(略) 2009 年 1 月试题及答案 1.阐述幼儿年龄阶段音乐 关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍； 疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低； 旋律的上行与下行； 旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢； 渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次； 有伴奏无伴奏比较； 声音厚薄比较； 多声部歌唱。 (6)力度：轻与重； 渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句； 重复句； 喊答句； 主副歌； 三段体、回旋曲； 引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2.学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？ 答：(1)在听音 乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式 样式； (3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的 理解。 四、活动方案设计题题库 2020 年 7 月试题及答案 17.根据 以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至 少两个活动，并注明适合的年龄段)。 幼儿园---小班 活动目标： 1.感知音乐的强弱，并能用形体的动作表现音乐。 2.体验自制的小乐器带来的快乐。 活动准备： 音乐、筷子、小老鼠盒(小酸奶盒做的，在小酸奶盒上画上小老 鼠)。 活动过程： 1.开始部分。 师：老鼠宝宝们，今天天气真好，我们一起出去玩一玩，好不好？ (好) 准备：放音乐，老师说儿歌，幼儿跟老师一起做动作。 小小老鼠跑来偷吃，跑来偷吃，跑来偷吃。 小小老鼠跑来偷吃，找吃的东西。 小小老鼠现在吃米，现在吃米，现在吃米。 小小老鼠现在吃米，现在吃完了。 小小老鼠现在睡觉，现在睡觉，现在睡觉。 小小老鼠现在睡觉，现在睡着了。 2.基本部分。 (1)睡醒啦，伸伸懒腰。今天天气这么好，有一只小老鼠宝宝也 很想跟我们玩，可是，他有点害怕，他还怕谁啊？(大老猫) 师：他不敢出来，所以它托老师给小朋友带来了一件礼物。想不 想看？(想) 师：我们来看一看师什么礼物？出示礼物。(教案出.自：屈老师 教案网)幼儿：小老鼠的盒子。 师：从哪里看出是小老鼠的盒子啊？幼儿：看到小老鼠的脸了 (2)师：我们来看一看是不是小老鼠的盒子，请你们把眼睛闭起 来，变变变，是小老鼠的盒子。这是一只小老鼠，这只小老鼠还 会说话呢!你们想不想听听看？(想) 师：我们来听听看——老师拿出一根筷子，用筷子敲击小老鼠盒 子。小朋友好(小老鼠好)吱吱吱，肚子饿，叽叽叽，想吃米。 师：你们想不想有一只会说话的小老鼠呀？(想) 师：别着急，别着急，我们得先看看大猫在不在，大猫再的话， 小老鼠敢不敢出来？(不敢) 师：大猫在不在呀？(不在) (3)大猫不在家，小老鼠快出来吧!(请幼儿拿出椅子底下的小老鼠 盒和一支筷子。) 师：我们来试一试让小老鼠说话，看看怎么说？敲敲小老鼠的头， 敲敲小老鼠的身体，敲敲小老鼠的尾巴。 请我们的小老鼠先在腿上休息一下，我们的小腿也要轻轻，可别 吵醒了老猫，我们会害怕的。 师：小老鼠要跟小朋友打招呼啦，小朋友待会也要跟小老鼠打招 呼，小老鼠师怎么跟小朋友打招呼的？——拿好小老鼠的裙子 边，另一只手拿筷子敲小老鼠——小朋友好。小朋友用同样的方 法问小老鼠好。 我们可以敲敲小老鼠的头、敲敲小老鼠的身体、敲敲小老鼠的尾 巴。还有什么方法可以让小老鼠说话呢？ 幼儿：敲头、耳朵。 师：请小老鼠先休息一下(放在小腿上)，我看到大猫的尾巴了， 赶快放到腿上。小老鼠还可以怎么说话？看老师来做一个。 把筷子放在小老鼠盒里，然后转，小老鼠盒发出声音。 师：小老鼠头晕了，快把它放到腿上休息一下。 (4)师：小老鼠不光会说话，还会表演好看的节目呢!你们想不想 看一看？先让老师老师来表演，你们先来看一看。 老师说儿歌表演，幼儿欣赏。 小老鼠上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚 下来。 师：我的小老鼠棒不棒，为我的小老鼠鼓鼓掌。你们想不想让自 己的小老鼠表演节目啊？(想) 师：我们一起准备，听音乐，老师说儿歌，幼儿和老师一起表演。 师：请我们的小老鼠小老鼠休息一下。请小朋友到前面表演(老 师说儿歌)，他是一下一下表演的，你们能不能做到？ 我们也来准备好，听音乐，老师说儿歌，一起表演。 (5)刚才我们做了一只小老鼠，这次我们来做一只大大大大大的 老鼠，大大的老鼠会发出什么样的声音？大大的声音还是小小的 声音？ 幼儿：很大的声音。 师：很大的声音我们要重重地敲。听音乐，一起表演。刚才来得 是大大大大大的老鼠。 这次又来了一只小小小小小小的老鼠，那小小的老鼠会发出大大 的声音还是小小的声音？ 幼儿：小小的。 师：听音乐，轻轻地表演。 (6)刚才我们做了一只小小小小小的老鼠。哎呀，哎呀，小老鼠 宝宝们，我看见了一只大猫，好大好大的大猫，小老鼠害怕的都 跌了一个大跟头。你们想不想看一看小老鼠是怎么跌跟头的？ 幼儿：想看。 听音乐，老师说儿歌，表演，幼儿欣赏。 师：不要害怕，下次可不要摔跟头了。 (7)结束。 师：今天天气很好，我们带小老鼠到外面玩一玩，拿好自己的小 老鼠，出去玩了。 听音乐，老师说儿歌，一起表演动作。 师：喵，小猫来了。我们轻轻的带着小老鼠回教室了。 2020 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 参考答案： 中班音乐活动 设计方案 活动目标 1.能在音乐活动中感受到和 同伴一起游戏的快乐 2.能够听老师指令做动作 3.了解能够边唱 歌边根据歌词和节奏做动作 活动准备： 1.音乐及伴奏各一首 2.身体部位图一张 3.歌曲图谱表 活动过 程： [导入] (歌曲导入)《小看戏》边唱边做动作 [展开] 1.完整听一遍 歌曲 2.提问歌曲里边有身体哪些部位指一指 3.出示图谱表引导 幼儿熟悉歌曲内容说歌词 4.根据图谱表进一步熟悉节拍伸出小 手打节拍 5.再听一遍歌曲试一试唱一唱一到两遍 6.引导幼儿边 唱边做动作 7.请能力强的小朋友示范 8.分组比赛 9.全班一起 边唱歌边做动作 [结束] 歌曲很有趣，我们可以边唱歌边做动作， 小朋友们真棒，回家以后表演给爸爸妈妈看，一起试一试。 [延伸] 美工区画一画身体的部位 2019 年 7 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活 动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案： 中班音乐歌唱《郊游》 活动内容：音乐《郊游》 活动目标： 1.欣赏歌曲，感受歌曲 ABA 的结构。 2.在图谱的帮助下记忆歌词内容，学唱歌曲。 3.演唱歌曲感受郊游时的轻松愉快。 活动重难点 重点：在图谱的帮助下记忆歌词，学唱歌曲 难 点：欣赏歌曲，感受歌曲 ABA 的结构 活动准备 经验准备：幼 儿已有郊游的经验 教具准备：钢琴、幼儿郊游图片、歌曲图谱 活 动过程 （一）复习歌曲：《头发肩膀膝盖脚》 （二）新授部分：《郊游》 1.图片导入： 教：今天老师收集了一些小朋友出去郊游的照片，我们一起来看 一看。 我们在郊游的时候是什么样子的呢？（幼儿自由回答） 教：老师给小朋友带来了一首好听的歌曲《郊游》 2.教师范唱，幼儿理解歌词内容 教师个范唱歌曲，幼儿仔细倾 听，提问：你听到歌词中的什么？ （白云 白云什么样子的？阳 光 阳光什么样子的？青山绿水 什么样子的） 检查：现在请小朋友再听一遍，看看我们刚才听得和歌词一样吗！ 3.幼儿说出关键词，教师出示图谱，幼儿跟教师单句念歌词。 教师边指图谱边演唱歌曲，让幼儿更好理解歌词，熟记歌词。 教：感谢你们把这首歌画了下来，我们来跟着图谱念一念把！ 引导幼儿根据图谱完整的念歌词 1-2 遍。 4.幼儿学唱歌曲 教：你们念歌词的声音真好听，你们唱出来 的声音肯定更好听，那我们跟着老师一起唱一唱好吗？ 幼儿跟 着教师跟唱 2-3 遍 教：哎呀，我刚刚听到男生（女生）的声音 真好听，女生（男生）的声音呢？ （老师觉得你们刚才的声音 有点小了，我们声音稍微大一点好吗？） （让老师听听你们更好听的声音好吗？） 5.引导幼儿发现 ABA 结构 教：在刚刚唱歌过程中，你发现有几 段？（3 段） （教师引导幼儿通过观察图谱发现歌曲有 3 段) 教：这三段有没 有一样的？请小朋友上来指一指。 真棒！原来第一段和第三段是一样的，现在呀老师要告诉你 们这首歌的结构是 ABA 结构，知道了吗？ 6.通过游戏进一步感 知 ABA 结构 教：下面我想邀请小朋友和我一起玩一个接唱的游 戏： 教师唱 A 段 女生唱 B 段 男生唱 A 段（重复） 7.尝试加上喜欢的动作，完成演唱 教：刚才小朋友唱的真好听， 我看到有的小朋友身体都忍不住动了起来，那就加上你们喜欢的 动作唱一遍好吗？ 有的小朋友做了动作嘴巴就罢工了，看看谁 能边做动作还能唱出好听的声音。 ×××小朋友的动作真棒，我们一起学一学把！ （三）结束活 动 教师弹奏，教师与幼儿一起按歌词进行演唱 教：今天的太阳 公公没有出来，我们等太阳公公出来在一起去郊游好吗！ 2019 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼 儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄 段)。 参考答案： 幼儿园小班歌唱活动《泡泡不见了》 活动目标： 1.感受歌曲轻松愉快的情绪，初步学习在间奏处控制不唱。 2.通过吹泡泡的游戏动作，记忆歌词，学唱歌曲。 3.大胆参与歌唱活动，体验用吹泡泡动作表示间奏音乐的乐趣。 活动准备： 1.教师带幼儿一起玩过吹泡泡的游戏 2.吹泡泡的工具一份 活动过程： 1.教师吹出一串串泡泡，激发幼儿活动兴趣引出主题 2.引导幼儿回忆吹泡泡的情景，学习 5、6 句歌词 教师：泡泡到哪去了？ 我们来喊一喊它：泡泡 × |泡泡 × |（泡泡 抓 泡泡 抓） 引导幼儿说出“泡泡不见了“。（边说边做动作） 3.幼儿完整学唱歌曲 教师范唱歌曲 1-2 遍，在间奏处用吹泡泡的动作表示 教师：泡泡唱了一首好听的歌，我们一起来听一听。 通过动作帮助幼儿回忆歌词 教师：你听到了什么？（吹呀吹泡泡 有大又有小 飞呀飞上天 飞 呀飞上天） 教师根据幼儿的回答有节奏的念歌词并做出动作。 教师带幼儿听琴按节奏念歌词 重点练习在间奏处用吹泡泡的动作表示 幼儿学习演唱歌曲 2-3 遍 幼儿歌唱过程中，教师用歌声、动作提示幼儿，注意逐步退出， 鼓励幼儿自己大胆跟琴唱。 4.结束活动：教师吹出许多泡泡，幼儿在轻松愉快的氛围中自由 结伴演唱歌曲。 2018 年 7 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 参考答案： 幼儿园小班音乐活动设计：我有一双勤劳的手 教学内容： 1.唱《我有一双勤劳的手》 2.动歌表演《我有一双勤劳的手》 教学目标： 本节课通过舞蹈、手语以及手工活动使学生了解人类的双手不但 能劳动，从事艺活动。还能传达情感。使学生有把自己的手变成 一双勒劳、能干的双手的意识与愿望。 教学过程： 一、我们的双手会做事： 1.音乐律动：《手操》拍手、转手、半手、压手指、做小螃蟹。。。。。 2.导语： 师：刚才我们的双手做了很多动作那你知道在生活中手还能干什 么呢?(学生自由回答 ) 师：小小的一双手怎么可能会做这么多 事情！老师不相信，有的小朋友只会用嘴巴说，根本就不会做， 那你们一定要做给老师看了我才能相信你们。下面我们分小组准 备，看哪个小组想出来的动作最多、哪个小组的小朋友最能干。 3.小组讨论。(背景音乐《我有一双勤劳的手》) 第一组：劳 动的(扫地，擦窗。。。。。) 第二组：生活的(吃饭，穿鞋。。。。。) 第三组：工作的(同机，警察。。。。。) 第四组：艺术的(舞蹈、 手工制作。。。。) 第五组：运动的(跑步、游泳。。。。) 第六 组：游戏的(手影、老鹰捉小鸡。。。。) 4.个别表演：每小组上 来排一横排一个一个表演自已想出来的动作，下面的同学模仿。 5.集体表演：随着《我有一双勤劳的手》表演手可以做的动 作。 6.学唱《我有一双勤劳的手》 二、我们的双手会说话： 师：小朋友的双手真能干，可以做这么多的事情。那你知道不知 道手还可以讲话呢!生活中哪些人是要用手来讲话的?(聋哑人)那 他们为什么一定要有手讲话呢？(因为他们听不见，讲不出话 来。。。。。)有些小朋友一生出未就是聋哑人，他们从小就生 活在无声的世界中，没有人讲话、没有音乐听、自己有许多话要 说却不会说，真可怜啊！如果你遇到这样的小朋友也不能去歧视 他，我们还是要跟他们交朋友，用我们的爱去帮助他们！ 三、 能干的双手做游泳： 1.宣读游戏规则： 老师结每个小组准备了四道题目，每小组分别请四位同学上来 猜，其他组员用动作提醒他答案，一定不能用嘴巴说，否则做弃 权。看最后哪组猜对的题最多便获胜。 2.游戏 四、结束 2018 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐 材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个 活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案： 幼儿园小班音乐活动设计：劳动最光荣 活动目标： 1.尝试参加一些社会公益劳动，体验过去光荣的情绪，激发幼儿 对劳动的热爱。 2.感受歌曲的节奏，激发幼儿尝试用相应的节奏打出歌曲的 节奏。 活动准备 音乐磁带、课件、挂图 活动过程 一、游戏照镜子： 拍手律动，继续锻炼幼儿的节奏练习和动作的协调能力 二、听 听敲敲： 1.在开始部分请幼儿安静的倾听音乐。并在欣赏完乐曲后教师启 发幼儿说出幼儿内心的感受： ①你能听出这首曲子有什么变化吗？ ②你听了之后心里有什么 感觉？(欢快的、悲伤的、速度轻快的、缓慢的) 2.再次播放乐曲 请幼儿欣赏，并让幼儿尝试听出这是一首三段体的乐曲。并尝试 听出 A 段和 B 段是重复的。 ①你能听出这首乐曲分几段吗？ ②它们有什么不同？ 3.请 幼儿看图欣赏乐曲，并尝试看图自己编出歌词，帮助幼儿理解乐 曲，感受乐曲平稳的节奏，通过歌词让幼儿感受到乐曲热情和奔 放。 三、唱唱跳跳： 1.请小朋友看挂图听音乐，你能听出歌曲了都有什么吗？ 2.教师 清唱，让幼儿感受倾听，学唱歌曲。 3.请小朋友注意听，老师唱出了什么故事。 4.通过唱歌让幼儿感受出全乐曲最低的音在哪里，让幼儿唱 出。 5.A 组演唱 B 组表演(合作)，然后交叉练习。 6.迁移运用：请小朋友边唱边创编动作，自由表演。 2017 年 6 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 在农场里 参考答案一： 幼儿园中班音乐活动教案：在农场里 活动目标： 1.感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。 2.尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能力。 3.能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。 活动准备： 农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。 活动过程： 一、导入部分、练声 1.“小朋友，今天我要邀请小朋友去参观一 个非常漂亮、好玩的地方--农场，想去吗？我们乘着火车出发 吧！”(播放音乐，进入场地)“农场到了！瞧！农场里有什么呀？” 幼儿讲述。 2.练声“哇！农场里的东西真多呀、真有趣，有房子、大树、有栅 栏，还有许多可爱的小动物呢！那这些小动物是怎么叫的，我们 一起来唱一唱，好吗？”带领幼儿唱《我爱我的小动物》。 二、学习新歌 1.“小朋友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下 来吧！”“除了这些小动物，看还有谁来了？我们快跟它打声招呼 吧！小猪是怎么叫的？”引导幼儿学习小猪的叫声。 2.“小猪看到小朋友们可开心了！听，它唱起了歌--”老师范唱歌曲。 3.“歌曲的名字叫什么？”幼儿讲述后出示汉字：在农场里。 4.“你听到歌曲里唱了些什么？”请个别幼儿讲述，教师出示相应 图片。 5.“小朋友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说，好吗？” 带领幼儿念歌词。 6.“我们也来唱一唱吧！”幼儿演唱歌曲。 7.“在农场里这首歌曲听上去怎么样？我们应该用什么样的声音 演唱歌曲？我们来听一听。”教师播放歌曲。 请幼儿讲述。 “这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用快乐的声音来唱。” 8.“唱的时候嘴巴要张得圆圆的，这样我们的声音才好听，我们再 来唱一唱吧！”再次演唱。 三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲 1.“小朋友唱得真好听 呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思 呢？”请幼儿讲述。 2.“小朋友真聪明，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是 白云唱的，最后在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做 白云来唱一唱，好吗？““谁想来做太阳？剩下的小朋友做白云。” 四、创编歌词“农场里除了小猪，还有很多小动物呢，请你选一 种你喜欢的小动物和他的叫声编到这首歌曲里来唱一唱，好吗？ 1.幼儿交流，教师巡回指导 2.个别幼儿答“你来做太阳，我们来 做白云，好吗？” 五、结束部分“小朋友真能干，编出了这么好听 的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？时间不 早了，我们赶快回家吧！”听音乐离开场地。 参考答案二： 小班音乐活动在农场里教学设计 活动目标： 1.能初步控制声音进行歌唱，学习仿编歌词。 2.敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声交流的快乐。 活动准备： 1.物质准备：小猪、牛、小鸭的头饰。 2.音乐《在农场里》播放器 3.教育挂图：《领域活动。艺术。 农场》 活动过程： 1.听《开火车》音乐，律动进场。 师：小朋友们一起坐上火车，到快乐的音乐农场玩吧。 2.游戏 (1)师：小朋友们看，农场里面有哪些小动物啊？ (2) 师：它们是怎么叫的呢？ (3)游戏“我说你猜、你说我猜” 玩法： 教师逐一出示各种动物的手偶，幼儿学该动物的叫声； 教师模仿某一种动物的叫声，让幼儿找出该动物的图片或者头 饰。 3.以“农场演唱会”的游戏情境引导幼儿学唱歌曲。 (1)教师出示小猪的图片，引导幼儿学习歌曲。 师：现在我们一起来学学小猪是怎么唱歌的吧。 (引导幼儿学唱歌曲，教师弹唱歌曲，幼儿轻声跟唱。) (2)教 师逐一出示小牛，小鸭的图片，引导幼儿学习歌曲。 师：小牛，小鸭子也想唱歌，它们怎么叫的呢？谁能帮助它 唱出来呢？ ——教师弹琴幼儿跟唱 ——幼儿集体歌唱 4.初步 创编歌曲。 师：“农场里还有哪些动物朋友没有来呢？谁会把它们也请到 《在农场里》? (请个别幼儿尝试创编。) 5.游戏与表演 (1)将幼 儿分成三组，戴上头饰，分组表演歌唱。 (引导幼儿需要大胆表演，用好听的声音演唱。) (2)交换角色 表演唱。 6.活动结束。 师：今天我们在农场里玩得开心吧，我们和小动物们说再见 吧，一起来开着活动，唱着歌回家喽！ 活动反思： 歌唱《在农场里》的集教活动，我将活动目标定为：1.能初步控 制声音进行歌唱，学习仿编歌词。2.敢于在集体中大胆表现，体 验合作创编与歌声交流的快乐。 我使用了生动的动物手偶，以及相应小动物的图片，让幼儿 有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在 这里悠然自得地生活； 同时我将活动形式分为歌唱、体态律动等，让幼儿进一步熟悉歌 曲的旋律，然后再在熟悉旋律的基础上创编歌词。通过幼儿对农 场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、 模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉 近与小动物的距离。 以提问的方式引导幼儿回忆农场里的动物：“农场里有哪些动 物朋友，我们把它们也请到农场里？”然后出示相应的小羊、小 狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：“小羊、小狗、公鸡是怎 么叫的？如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱？” 这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿 在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且 幼儿创编的也很好。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的 幼儿到前面根据图片分别领唱并表演，以带领其他幼儿进行创编 和模仿。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。 最后活动在轻松、愉快、活泼的气氛中进行、结束，还让幼儿体 验了完成一件力所能及的事情的愉悦和成功。 2017 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 虫 儿 飞 参考答案： 幼儿园中班音乐教案 虫儿飞 活动目标： 1.幼儿乐于学习歌谣，感受歌曲优美、轻柔的旋律。 2.学看图片理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌。 3.能唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情的唱 歌。 活动准备： 经验准备：幼儿已掌握 4|4 拍的节奏型。 材料准备：挂图《虫儿飞》、音乐 CD、节奏卡。 课件准备：教学课件及多媒体教室准备。 活动过程： 一、预备起势。 师生讨论，什么时候人会打哈欠？ 保持打哈欠的状态，练声 曲《亲爱的回声》 幼儿起立，保持身体和头部的正直、放松，两臂自然下垂，两眼 平视，两肩放松，口型保持长圆形。 学习模仿虫儿飞练习发音。讨论：刚刚你们学习虫儿飞飞去 了哪些地方？ 二、赏析感受。 1.播放音乐 CD，幼儿欣赏。 提问：歌曲中虫儿飞去了那里，你还在歌曲中听到了什么？ 2. 请幼儿表达感受，教师提炼 4|4 拍的节奏型优美、舒缓的节奏特 点。 三、情境感应。 1.出示节奏型卡 XXXＸＸ｜X—X—|，引导幼儿做动作。 2.教师出示挂图，引导幼儿说出黑黑的天空、亮亮的繁星、 虫儿在飞的场景。 四、学唱歌曲。 1.教师出示挂图，请幼儿一边学歌一边划指，规范歌词及节 奏。 教师引导幼儿，小手准备，伸出食指划指，第一遍请幼儿看 教师指划唱歌； 第二遍幼儿与教师一起指划。 2.教师钢琴伴奏，幼儿分句学唱。 五、延伸变式。 教师请幼儿讨论歌曲共有几部分？引导幼儿分男孩和女孩唱 第一第二部分，第三部分合唱。 六、结束活动。 1.请幼儿利用课余区角时间画一画歌曲中的情景并适当创 编。 2.全班幼儿随音乐做小虫飞状结束活动。 2016 年 7 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 勤快人和懒人 参考答案： 幼儿园小班教案“勤快人和懒人” 教学内容： 1.学唱歌曲《勤快人和懒人》 2.学会吹奏歌曲《勤快人和懒人》的伴奏谱 教学目标： 1.会用不同的速度和情绪来演唱歌曲《勤快人和懒人》，并体会 歌曲中所描绘的两个不同的音乐形象。 2.用二分音符、四分音符、八分音符的节奏来为歌曲《勤快人和 懒人》的旋律吹伴奏。 3.在听、唱、奏、创编、表演等多种音乐实践活动中，感受和体 验“劳动”带来的快乐。 教学重难点： 重 点：指导学生用不同的速度和情绪来演唱歌曲《勤快人和懒 人》。 难 点：用二分音符、四分音符、八分音符的节奏来为歌曲《勤 快人和懒人》的旋律吹伴奏。 教具准备：多媒体课件、竖笛、打击乐器、谱架 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1.吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》进入教室。 2.师导入：看，老师今天像一位……?(厨师) 3.节奏训练：模拟厨房间的音响效果 4.复习三种常用音符： 5.分小组学习，用竖笛吹奏歌曲的伴奏谱 三、学习歌曲，层层深入 1.老师有感情的范唱。 问题：歌曲中描写到了谁? 2.出示课题 3.学唱歌谱 4.再次聆听歌曲范唱。 问题：歌曲中勤快人和懒人在干什么? 5.朗读歌词 6.师生对唱 7.学生完整的演唱歌曲 8.歌曲处理 (用不同的速度和声音来演唱歌曲《勤快人和懒人》) 9.综合表演 四、创编歌词，主题拓展 1.出示媒体，创设情景，引导学生回忆在校园里一起劳动的场面。 2.学生边创编歌词，边加上简单的劳动动作。 3.演唱新创编的勤快人之歌。 4.师生交流劳动的快乐。 《勤快人和懒人》说课 我执教的内容是三年级新教材第三单元第六课。这个单元的主题 是“爱劳动”。在本节课中我选择的教学内容是：学唱歌曲《勤快 人和懒人》，并复习三个常用音符——二分音符、四分音符、八 分音符。歌曲《勤快人和懒人》是一首风趣的美国童谣。歌词形 象的描写了勤劳人和懒人这两个人物。借助音乐中的重要要素： 速度，通过用不同的速度来演唱表演歌曲，使这两个人物的音乐 形象形成鲜明的对比。从而使学生在歌声中树立以勤劳为荣，懒 惰为耻的思想。 我教学的班级是从二年级开始进行器乐教学的，经过一年的竖笛 训练，有一定的吹奏基础。但基于本校学生受社会、家庭的影响 和音乐学习条件的限制，在音乐鉴赏、音乐创造、音乐表现等能 力方面存在一定的不平衡。结合学生的实际情况，并根据对教材 的理解、把握，我制定了以下的教学目标： 1.会用不同的速度和情绪来演唱歌曲《勤快人和懒人》，并体会 歌曲中所描绘的两个不同的音乐形象。 2.用二分音符、四分音符、八分音符的节奏来为歌曲《勤快人和 懒人》的旋律吹伴奏。 3.在听、唱、奏、创编、表演等多种音乐实践活动中，感受和体 验“劳动”带来的快乐。 在整堂课的设计过程中，我从以下几个方面来谈谈自己的教学设 计思路： 一、创设情境、激趣导入 新课标强调：“要让学生在趣味化，多样性的实践活动中积极主 动的学习音乐。”那么，在我们的课堂中，如何让学生的音乐技 能在富有情趣的活动中进行训练呢?所以，在激趣导入这个教学 环节中，我创设了一个与教学内容及本单元的主题“劳动”想吻合 的情境——“厨房劳动”。先通过老师角色的扮演(老师化妆成一位 厨师)和媒体的出示(一个厨房的画面)，把学生引入到“厨房”这个 情境中来。再启发学生回忆一些在厨房劳动的场面，并问学生在 厨房劳动时会有哪些声音呢?鼓励他们用声音和动作来模仿这些 劳动。我从他们创编的这些厨房劳动的音响中选择其中三个，例 如：切菜——哒哒，炒菜——嚓嚓，淘米时的水声——哗哗。请 学生用二分音符、四分音符、八分音符这三个常用音符的节奏来 模拟厨房中的这些音响。真正的做到把学生的音乐技能训练与学 生学习的情趣有机的结合了起来。随后我又给学生设计了一个他 们感兴趣的内容，请他们寻找、收集一些生活中的用品来模拟厨 房中的各种音响，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等 多种途径积极主动的参与教学过程。 二、降低难度，让竖笛成为助学的乐器 结合二起课改的新理念，转变器乐教学中学生的学习方式。在以 往的器乐教学中，我们可能忽视了学生学习的“趣味性”，而一味 的在追求器乐演奏技巧的操作和训练。在这节课中，我的竖笛教 学起到了一个助学的作用，这样的形式降低了学生学习的难度， 提高了学生的学习兴趣。其实，在第一次备课时我的教学目标是 要求学生用竖笛完整的吹奏歌曲旋律，经过试教我发现这个要求 只能对于个别能力极强的优秀学生才能达成的目标，大多数学生 是不行的。他们在吹奏时不是这里节奏错了，就是那里的音吹错 了。整堂课的教学效果并不好。经过再次研究教材，我发现虽然 这首歌曲的节奏和旋律虽然都不是很难，但歌曲中却出现了 d 到 d’八个唱名，对刚学吹奏 c 大调的他们来说，这个教学要求难度 可能太大了。从学生目前的学习实际情况出发，正好结合这个单 元要学习的一个知识点——常用音符，选择二分音符、四分音 符、八分音符这三个节奏来为歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一 种吹奏伴奏谱的方式对学生进行器乐教学。让竖笛成为助学的一 种乐器，使学生在课堂中体验到学习的成功感和成就感。 三、歌词创编——主题性的拓展 音乐源于生活、表现生活。启发学生联系已有的生活经验和知识 背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，在生活与音 乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣。在 歌词创编这个教学环节中我进行了一个主题性的拓展，把“厨房 劳动”这个情境引深到了“校园劳动”，学生通过自己在生活中真实 的劳动经验和体验，创编了一些校园劳动的动作，在歌曲《勤快 人和懒人》的音乐伴奏下创编新的歌词，并进行了简单的歌曲表 演。从学生热情的歌声和表演中我感受到了他们劳动的快乐。通 过收集、模仿、表演生活中的劳动场景，鼓励学生善于观察生活， 积累生活经验。培养学生模仿、合作、创新的综合能力。 在这堂课中，无论从厨房声音的模拟，分组为歌曲吹伴奏旋律， 还是学唱歌曲，歌词创编，学生始终都在积极主动的学习音乐， 表现音乐。师生、生生在交流、合作、反馈中共同完成了本课的 教学目标。突现了学生学习的主体地位，使他们真正的成为了音 乐课堂的主人。 2016 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 参考答案一： 小班音乐《苹果》活动教案 活动目标： 1.学习用放声唱与默唱交替的方法唱歌。 2.用各种水果替换原歌词，并根据歌词自编表演动作。 3.注意倾听他人的歌声和伴奏，努力与集体相一致。 活动准备： 苹果树一棵。 已认识苹果，知道其特征。 活动过程： 1.在歌曲《秋天》音乐的伴奏下，做小树叶飞舞进教室。 2.学唱新歌。 出示苹果图片，让幼儿在歌曲音乐的伴奏下做摘苹果的动作。 在音乐伴奏下，老师边朗诵歌词，边做摘苹果的动作。 老师带领幼儿随音乐有节奏念歌词，并边做摘苹果的动作。 老师带领幼儿随音乐学唱歌曲，练习过程中要求幼儿注意倾听前 奏，并努力与大家的歌声一致。 3.放声唱与默唱交替。 边唱歌曲边拍手。 不唱歌曲，在乐曲的伴奏下拍手。 唱一句，默唱一句，默唱时用拍手表示。 4.创编新歌词。 引导幼儿迁移生活经验，说说见过的其他水果，以及它的颜色、 形状和其他有关特征。 老师帮助幼儿把新的水果及特征替换原歌词并唱出来。 5.即兴歌表演。 鼓励幼儿边唱歌边做表演动作，并让做得好的幼儿单独表演，还 可以组织幼儿自由结伴，和好朋友一起边唱边表演，表达快乐的 心情。 苹果树上许多红苹果，一个一个摘下来。我们喜欢吃苹果， 身体健康多快乐。 参考答案二： 中班音乐活动教案：苹果歌 一、设计意图： 秋天是一个水果、蔬菜丰收的季节。本活动让孩子们接触自己身 边的水果，来认认、摸摸、看看、闻闻、书数数、尝尝等玩玩的 游戏中，体验和感知苹果的多少、轻重，并愿意和同伴一起仿编 歌曲《苹果歌》，感受歌曲给我们带来的活泼和快乐。 二、活动目标： 1.让幼儿在摸摸、看看、闻闻、数数、尝尝、摘摘等游戏中， 体验和感知苹果的不同。 2.愿意和同伴一起仿编歌曲《苹果歌》，感受歌曲的活泼和 快乐。 3.知道多吃水果会使身体更健康，教育幼儿要注意卫生，不 乱丢果皮。 三、活动准备： 1.物质准备：红、黄、青苹果、橘子、橙子的水果若干； 与幼儿人数相等的各种苹果； 小布袋每人一只、马甲袋两只； 水果刀、水果盘、桌布； 自制苹果树若干棵、泡沫纸剪成的红、黄、青苹果若干； 苹果、橘子、橙子水果图片； 苹果歌音乐； 贴有红、黄、青苹果的篮子； 汉字宝宝：红、黄、青的字卡、数字卡片； 2.经验准备：已认识过其他常见的水果； 已欣赏过苹果歌； 体验过摘橘子的快乐； 四、活动过程： (一)、猜猜摸摸说说 1.师：出示一个小碎花魔术袋：今天有水果宝宝来我们**班 做客了，你们猜猜它们可能是谁呢？ ——让幼儿自由猜测； ——让幼儿在魔术袋外摸摸、闻闻来验证，并让他们说出这 种水果的名称； 鼓励幼儿运用多种感官； 2.师提问：为什么你说它是苹果？是橘子？是橙子呢？ ——师可以从形状、大小、表皮、颜色上来让幼儿观察并表 述； 师可让幼儿与同伴交换来感知苹果的特征； ——根据幼儿说出的水果借以水果图片来展示； ——幼儿自由表述，师及时总结：苹果有的是红色的、有的 是黄色的、还有的是青色的； 形状呢是圆圆的、扁扁的； 有大的也有小的； 摸上去是光光的、滑滑的； 多吃苹果会使身体健康的。 3.让幼儿感知苹果的多少与轻重的关系； 师：小口袋真好！可以装一只苹果的，轻轻的多省力啊！可 我现在要装好多苹果了，装不下了怎么办呀？ ——建议幼儿把自己手中的苹果放在大马夹袋中。咦？刚才 一只苹果的时候是少少的，可现在放在一起就变得多多的了！ ——请幼儿来试试并发现水果袋的轻重； (在两只袋中分别放入数量多、少的苹果让幼儿来辨别、验证轻 重； ) ——师及时小结：数量少的比较轻，数量多的比较重。 ——现在苹果多了点了，我真想吃了，你们呢？请张老师帮 我们去洗洗苹果吧！ (二)、唱唱摘摘玩玩 1.你们想吃苹果了！可这里的苹果太少了，不够分，你们看 那儿有一片苹果林，我们去摘好多苹果吧！ 2.“苹果歌”音乐响起，师与幼儿一起边唱边摘苹果； (1)师范唱歌曲并提出要求： ——我们先要去摘的是什么颜色的苹果； ——师与幼儿一起边唱边摘红苹果； (2)你们摘的是什么颜色的苹果？ ——师出示“红”字的字卡； 要求幼儿完整讲述； (如：我摘到了大大的红苹果) ——师与幼儿唱唱摘到的红苹果歌； (3)我们把摘下来的红苹果放在大、小两个篮子里吧！ ——要求幼儿把红苹果按大小进行分类； 教师关注幼儿归类的正确性； 3.我们又要去摘黄苹果了！ (1) 师提出要求：现在我们去摘黄苹果，师范唱摘黄苹果了； (2) 师与幼儿一起边唱边摘黄苹果； ——(要求幼儿仿编歌词，师提醒幼儿我们现在摘的是黄苹 果，应该把红苹果改编成黄苹果； ) (3) 让朋友看看你摘的是黄苹果吗？ ——出示字卡：黄 (要求幼儿完整讲述； ) ——师与幼儿边交流边在演唱仿编的苹果歌。 (4) 你们摘的黄苹果有大有小的，谁来帮忙把苹果从小到大 的排队呢？ ——师与幼儿一起给黄苹果按大小排队。 4.看，那里还有许多青苹果呢！ (1)师再提出要求：我们还要去摘青苹果去呢！师与幼儿一 起边唱边摘青苹果； ——(要求幼儿仿编歌词，师提醒幼儿我们现在摘的是青苹 果，应该把红苹果改编成青苹果； ) (2)让朋友看看你摘的是青苹果吗？ ——师与幼儿边交流边在演唱仿编的苹果歌。 (3)你们摘的青苹果可真多呀！ ——出示字卡：青 (要求幼儿完整讲述； ) ——找个好朋友把青苹果放在一起我们来数数看。 ——帮助幼儿认认数字； (如：当数到 4 只苹果时就出示数字卡片 4； ) 5.咦！怎么还有一棵彩色苹果树，我们一起去摘苹果了！师 与幼儿边摘苹果边唱仿编的苹果歌； ——要求幼儿摘到什么颜色的苹果就把红苹果改编成什么 颜色的苹果歌。 ——把摘到的苹果放入相应颜色的篮子中； (三)、唱唱分分吃吃： 苹果摘完了，现在我们来休息一会儿来分苹果吃了！ 1.唱唱苹果：交流自己摘到的是什么颜色的苹果？ ——帮助让幼儿巩固：可以唱唱仿编的苹果歌； 2.分分苹果：(可以播放苹果歌音乐) 你们想吃什么样的苹果？说说苹果可以怎么吃？ ——让幼儿自由表述自己的想法。 ——师可以在分苹果的同时让幼儿感知数量； (如：现在是 2 份了，成 2 个半圆了……) 3.吃吃苹果：(可以播放苹果歌音乐) ——师分苹果让幼儿来品尝，可以让幼儿讨论，如果苹果少 那该怎么分？ ——师可以提醒幼儿注意饮食卫生，帮助幼儿小结：苹果还 可以做苹果泥、苹果羹苹果饮料等。 ——(提醒幼儿有了好东西要学会与他人分享。) 温馨提示：这个活动可以尝试改编成幼儿熟悉喜欢的各类水 果歌、蔬菜歌。 五、活动总结： 教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积 极的幼儿。让幼儿在参与游戏的同时，感受到音乐活动的快乐。 同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在 活动结束的时候获得快乐，以培养他们对数学活动的兴趣。 2015 年 7 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 参考答案一： 大班音乐活动：小鱼的梦 活动目标： 1.让幼儿感受三拍子音乐宁静、柔和的气氛，让幼儿在听听、跳 跳、画画中熟悉歌词。 2.引导幼儿创编动作，边跟唱边游戏，培养幼儿相互合作的 能力。 活动准备： 1.活动前熟悉乐曲的旋律节奏。 2.纸和笔。 3.音带。 活动过程： 1.律动《鱼游》进活动室。 师：今天天气真好！让我们一起到池塘里看看小鱼吧！ 2.练 声：和小鱼问好。 师：静静的小池塘真美呀！小鱼们在池塘里快活地游来游去， 好象在欢迎我们小朋友的到来！让我们跟小鱼问个好吧！ 1— 2 ︱3—4︱5—6︱5——║5—4︱3—2︱1—3︱1——║ 小 朋 友 们 你 们 好！ 小 鱼 小 鱼 你 们 好！ 3.欣赏音乐，感受 3/4 拍舒缓的节奏特点。 (1)为了欢迎我们的到来，小鱼还演奏了一曲好听的音乐呢！ 请你们听听有什么感觉？用一句好听的话来形容这首音乐。 (2)这一次我们仔细听听这首优美的音乐是几拍子的？你还可 以边听音乐边做动作。 三拍子怎么拍？让我们一起来拍一拍。 三拍子除了拍手，还可以用什么动作表示？ 4.理解歌词。 (1)用故事形式帮助幼儿理解歌词。 师：池塘里生活着一群可爱的小鱼，他们快活的玩了一天水， 在池塘妈妈的怀里睡着了。天上的星星眨着眼睛，看着这些可爱 的小鱼。池塘里映出了星星美丽的倒影，好象为小鱼盖上了一条 美丽的珍珠被子。(这条珍珠被子是用什么做出来的？风儿轻轻 地吹着，在为小鱼唱着一首好听的摇篮曲，小鱼慢慢地睡着了。 做了一个美丽的梦，梦中看见自己的妈妈在亲它的嘴巴呢！ 提 问：故事里出现了谁呀？小鱼儿玩了一天水在谁的怀里睡着了？ 天上星星落下来，为他盖了条什么被子？风儿唱了首什么歌？小 鱼做了个什么样的梦？ (2)完整朗诵歌词。 5.学唱歌曲。 (1)教师示范清唱歌曲。 师：你们听，小鱼儿开心地唱起来了！ (2)教师配上伴奏示范 演唱一遍。 (3)放慢速度，小朋友轻声学唱。 (4)引导幼儿重点唱准重复部分。 (5)引导幼儿用轻柔舒缓的歌声表现歌曲优美的意境。 6.创编动作。 (1)幼儿边唱歌曲边自由创编歌曲动作。 (2)幼儿两两结伴，交流自编动作。 (3)请个别幼儿示范动作。 (4)幼儿自己听音乐边唱边动作。 7.为歌曲伴奏。 (1)幼儿边听歌曲录音带，边模拟乐曲演奏，进一步体验歌曲 优美的意境。 (2)全体幼儿用乐器齐奏。 (3)为歌曲取名。 参考答案二： 小班音乐教案：小鱼的梦 活动目标： 1.在观察画面的基础上熟悉歌词，学唱歌曲。 2.学习用连续的方法演唱衬词部分，尝试用“唔”来进行伴唱。 3.感受并表现歌曲甜美的意境 活动准备： 幼儿用书、教学挂图 60—38、磁带|CD 活动过程： 一：以谈话活动引入课题。 1. 教师：小朋友，你做过梦吗？你梦到了什么呢？ 2.幼儿回忆并发言。 3.教师：其实呀，不止我们会做梦，小鱼也会做梦，它做了一个 什么梦呢？现在我们来看一下吧。 二：看幼儿用书上的画面，引导幼儿表达画面的主题内容。 1.教师：看一看画面，你觉得这首歌曲是优美的，还是欢快的？ 小鱼在干什么呢？ 2.教师：猜一猜这首歌曲里可能说什么事情？ 三：引导幼儿初步学唱歌曲。 四：引导幼儿用“唔”进行伴唱。 五：组织幼儿讨论，体验伴唱的美妙声音。 1、教师：今天我们使用什么方法演唱歌曲？你觉得这样的演唱 好听吗？ 参考答案三： 中班音乐活动公开课教案及反思：小鱼的梦 活动目标: 1.学习用 连续的方法唱衬词部分，用‘啦’进行伴唱。 2.尝试创编简单的歌表演动作。 3.感受表现三拍子歌曲的甜美意境。 活动准备： 1.幼儿初步学会歌曲。 2.自制小鱼头饰若干，池塘水草若干。 3.场地布置：《小鱼的梦》池塘。 活动过程： 1.教师在音乐声中用甜美的睡醒姿势导入课题， (教师说出梦境 内容并提出问题)。 2.切入课题，人会做梦，我们来看看小鱼做了什么梦？ 3.欣 赏并复习歌曲《小鱼的梦》。 4.幼儿随琴声演唱歌曲一遍。 5.学习新的演唱方法，引导幼儿用“啦“进行演唱以及伴唱方 法。 6.让幼儿分角色，(水草，小鱼宝宝)进行伴唱及演唱。 7 幼儿创编舞蹈动作——教师根据幼儿创编的动作进行小结。 8.音乐游戏《小鱼的梦》。 把水草宝宝、小鱼宝宝带入已布置好的池塘，进行角色游戏。 9.游戏分角色交替几遍，活动结束。 2015 年 1 月试题及答 案 17.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列 活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案一： 幼儿园中班音乐教学教案《娃哈哈》 【活动目标】 1.演唱歌曲《娃哈哈》，表现歌曲欢快的情绪， 2. 学习新疆舞的基本步伐——垫步。尝试手脚协调地跟着音乐表演 新疆舞《娃哈哈》。 【活动准备】 舞蹈编排： (1)脚步以垫步贯穿始终。 (2)听歌词，记动作次数。 第一句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在左上方一高一低 转动手腕两次。 第二句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在右上方一高一低 转动手腕两次。 第三句歌词：双手在胸前拍手两次，双手侧平举，转动手腕 两次。 第四句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在头顶上方转动手 腕两次。 第五句歌词：双手在胸前一边拍手一边自转一圈。 第六句歌词：双手在胸前拍手三次，最后双手翘起大拇指摆 个造型。 【活动过程】 一、学唱歌曲环节。 1.聊聊新疆的好吃的、好玩的、好看的风土人情，进一步了 解新疆，喜欢新疆，激发幼儿学习新疆歌舞的兴趣。 2.学唱歌曲，熟悉歌曲，强调在重拍上的歌词要唱得短促有 力些，如：我、是、花、真等，为学习垫步打好基础。 二、学习垫步。 1.创设一个“乘坐火车去新疆旅游”的情景，辅助提问：“火车 怎么开呢?”引导幼儿观察老师示范的火车开法：双手叉腰，做垫 步。 2.交流自己的发现。如：“一只脚在另一只脚的后面一点用脚 尖踩。”“脚踩下去的时候身体要长高。”……幼儿模仿尝试，教师 观察指导。 3.教师邀请“火车开得好”的幼儿示范，再次帮助幼儿了解垫步 的要领，知道只有这样开火车才能到新疆。 4.出示铃鼓，介绍这是新疆叔叔跳舞时用的乐器。教师跟着 音乐拍铃鼓，请幼儿跟着示范者再次开火车去新疆旅行。用铃鼓 声给幼儿信号，在听到鼓声的同时脚踩下去，帮助幼儿踏上音乐 的节奏。 5.请一位把握节奏较好的幼儿来做新疆叔叔拍铃鼓，带大家 游览新疆美景。 三、学跳新疆舞。 1.教师示范舞蹈。辅助提问：“新疆阿姨是怎么跳的?”“手腕转 动和扭动脖子表示什么意思?”联想到摘葡萄和葡萄很好吃的意 思。“不同方位转动手腕表示什么意思?”幼儿联想是在摘不同地 方的葡萄。 2.按舞蹈动作的顺序编成了一首儿歌： 左边的葡萄大又大， 右边的葡萄甜又甜， 旁边的葡萄多又多， 上边的葡萄数不清。 娃哈哈，娃哈哈， 新疆的葡萄亚克西。 3.在一边念儿歌一边做动作的过程中学会舞蹈。 参考答案二： 幼儿园音乐教案：《娃哈哈》 适合学龄：所有 活动目标： 1.会完整准确的演唱歌曲； 2.体会热爱祖国，热爱家乡的爱国情绪； 活动准备： 钢琴、小帽子，铃鼓、小图片等。 活动过程： 1.幼儿欣赏音乐《哇哈哈》。了解音乐的节奏； 2.讲解歌词的内容：老师念一句，小朋友念一句； 3.和老师一起演唱歌曲，男生、女生分辨别演唱； 4.请大家自由选择自己喜欢的头饰，根据头饰请小朋友自由结伴 成两人一组，分别扮演小朋友和小虾，拿一种图形藏在身上，大 家跟着音乐边唱边表演追逐，音乐停止小朋友立刻停止追跑，说 出小朋友身上的图形是什么？像什么？两人相互交换角色，更换 图形继续进行。如果说不出图形的名称，暂停游戏一次； 5.幼儿根据音乐自由表演游戏，老师提醒幼儿注意安全，不要碰 到别人； 6.幼儿再次游戏，加深对游戏规则的认识。 课后评析：小朋友对音乐活动的兴趣比以前提高了很多，音 准和节奏也有进步，对于课堂上的材料关注的比较多，纪律不是 很好，特别是在自由表演的时候，有点吵闹。 2014 年 7 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段)。 参考答案： 歌曲《卡通的歌》 班级：大班 活动目标： 1.学唱歌曲，有表情地演唱歌曲，体验歌曲欢快、轻松的情趣。 2.能随着欢快的音乐节奏，快速地演唱歌曲，并大胆地探索 动作表现进行表演 3.愉快地参与接说歌词表演活动，感知歌词 的欢快结构。 活动准备： 1.幼儿对卡通有一些认识，知道我们小朋友看的许多动画片和图 画书都是用卡通的手法 进行表现的。 2.卡通的图片。 3.“卡通王国”PPT 活动过程： 1.认识卡通人物，引起幼儿的兴趣。 ——小朋友，今天我要带你们到神秘的卡通王国去郊游，你 们想去吗？ ——师生一起唱歌曲《郊游》。 ——卡通王国到了(播放王国 PPT)，听，好热闹啊！(播放掌 声)原来是王国里的朋友们在欢迎我们呢！ ——我们来认识认识 他们吧：教师逐一播放卡通人物图片，带领幼儿认识这些卡通人 物。(播放卡通人物 PPT) 2. 熟悉歌词《卡通的歌》。 ——这么多卡通朋友呢，你们喜欢他们吗？ ——现在请你看 一看，听一听，在卡通王国里还有什么？ 教师边出示卡通形象 (南瓜房子、车、马、布娃娃)边用较慢的速度有节奏地念歌词。 ——在卡通王国里，你听到了什么？看到了什么？(幼儿回答) ——教师带领幼儿随着较慢的音乐伴奏，一起朗诵歌词。(配班 教师用较慢的速度弹奏)鼓励幼儿用中速念歌词，接着用较快的 速度念歌词。 ——小朋友我们来玩一个“接说”的游戏，我说“卡通的”，你们 接下来说“墙”，我们来试试吧！引导幼儿采用接说的方式念歌词， 例如： 教师念：卡通的——； 幼儿念：墙； 教师念：卡通的——； 幼儿念：瓦； 教师念：卡通的小房子——； 幼儿念：是那大南瓜。„„换角色玩。 3.学唱歌曲。 ——刚才小朋友念得真好，听，我还会把它唱出来呢！(教师 完整地演唱) ——请小朋友用轻轻的声音跟着老师一起唱。 ——师生一起随着音乐演唱歌曲。 4.探索表演歌曲。 ——这首歌真好听，要是能用一些动作把它表演出来，那一 定更好玩，我们一起来动动脑筋吧。 ——“卡通的墙”可以用什么动作来表演呢？(教师逐句地演唱 歌词，启发幼儿想象、创编动作，教师梳理后，引导幼儿做动作， 学会正确地表演动作。) ——教师用较慢的速度演唱歌曲，带领 幼儿完整地表演，帮助幼儿熟悉动作。 ——带领幼儿完整地表演歌曲。 5.变化速度表演歌曲，熟练掌握歌曲的旋律。 ——听说卡通王国的朋友也喜欢看表演，你们愿意表演给他 们看吗？(全体师生一起表演一次，表演结束播放“掌声”PPT) ——卡通王国的很多朋友都觉得我们表演得很棒！可是有一位朋 友不满意，知道她是谁吗？请看！(播放小丸子 PPT)哎呀，小丸 子为什么不满意呀？(幼儿回答) ——我们一起问问她吧。 ——(配班教师扮演小丸子)小丸子：“我喜欢看快一点的表演， 你们跳得太慢了！” ——小丸子喜欢什么样的表演啊？那我们一 起来快速的表演吧！ ——卡通王国的很多朋友都觉得我们表演 得很棒！可是有一位朋友不满意，知道她是谁吗？请看！(播放 小丸子 PPT)哎呀，小丸子为什么不满意呀？(幼儿回答) ——我 们一起问问她吧。 ——(配班教师扮演小丸子)小丸子：“我喜欢看快一点的表演， 你们跳得太慢了！” ——小丸子喜欢什么样的表演啊？那我们一 起来快速的表演吧！ ——引导幼儿随着加快速度的音乐演唱歌 曲，体验手忙脚乱的幽默滑稽的感受。(一次比一次快，表演 2~3 次) ——听听看小丸子现在满意了吗？ ——小丸子：“你们表演 得太棒了，可是，这首歌叫什么名字呀？” ——对啊，歌曲还没 有名字呢，赶紧动动脑筋来想个好听的名字吧！ ——小朋友， 你们今天开心吗？时间不早了，让我们唱着歌跳着舞回家吧！ 2014 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年龄 段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的 年龄段)。 参考答案： 幼儿园小班音乐：这是小兵 活动目标： 1.引导幼儿感受进行曲的力度和均匀的节奏，并用动作表现。 2.鼓励幼儿大胆地创编并模仿小兵的动作。 3.乐意听音乐并随音乐做动作，体验游戏的快乐。 活动准备： 图片五张； 喇叭、铜鼓、手枪、大炮； 五角星人手一颗。 活动过程： 一、感受音乐节奏 1.听音乐走正步进活动室：精神饱满地 师：来，让我们听着音乐学做解放军吧！ 2.用身体动作感知节奏：用拍手、拍头、拍肩、跺脚等拍出一拍 一下均匀的节奏，一句歌词换一种动作。(伴奏慢且有力) 二、完整欣赏，感受音乐 1.师：小朋友们好！你们认识我吗？我是兵姐姐，我有一个弟弟， 他也是小兵！告诉你们他的本领可大了！有四件法宝呢，你们知 道吗？我们来听一听到底是那四件法宝。 2.完整欣赏歌曲 3.提问：小兵有哪四件法宝呀？(喇叭、铜鼓、手枪、大炮) 这音乐听起来怎么样？(很有精神，有力的，很硬的，很勇敢的) 师：你想干什么呀？ 三、分句欣赏音乐，随音乐创编动作 1.出示图片喇叭：这是小兵的第一件法宝？(喇叭)喇叭可以怎么 吹？我们一起来试试！(鼓励幼儿大胆创编，及时提升幼儿优美、 富有创意的动作大家一起来学习。暗示幼儿根据节奏来创遍) 2.出示图片铜鼓：小兵的第二件法宝是什么？(铜鼓)铜鼓可以怎 么敲？(根据节奏来打) 3.出示图片手枪：小兵的第三件法宝是什么？(手枪)手枪可以干 什么？小兵是怎样用手枪打敌人的？(引导幼儿有力的打枪，消 灭敌人) 4.出示图片大炮：小兵的最后一件法宝是什么？(大炮)大炮可以 干什么？小兵是怎么用大炮来打敌人的？(引导用跺脚等身体动 作表现打大炮时的有力) 四、完整的表演音乐 1.师生一起随音乐表演：你们刚才想了那么多的动作，兵姐姐要 为你们竖大拇指！你们教教我好吗？ 2.幼儿表演第二次表演：小兵是很有精神的来我们一起来练一练 本领。(连续表演两次) 五、随音乐边表演边走出活动室：小兵们，我们练好本领打敌人 去！ 2013 年 7 月试题及答案 参考答案： 幼儿园中班幼儿歌曲教案：月亮婆婆喜欢我 活动目标： 1.理解歌词内容，掌握歌曲中的休止符，并用连贯和断顿的方法 演唱歌曲。 2.根据教师的手势暗示，表现歌曲前后的不同情感。 3.表达与月亮婆婆的亲密情感以及快乐情绪。 活动准备： 1.幼儿用书人手一册。 2.幼儿在有月亮的夜晚，观察自己行走 时月亮移动的规律。 活动过程： 1.猜谜语，引出月亮主题 ——教师：又是弯弯像条船，又是圆 圆像银盆，我走它也跟着我走，我停它也跟着停。 猜一猜这是 什么呢？ ——教师引导幼儿有表情的朗诵诗歌《月亮》。 2. 学唱新歌。 ——教师范唱歌曲。 ——教师：歌曲里唱了些神恶魔？ ——引导幼儿学唱歌曲， 注意唱准第三句，第四句句末的休止。 3.引导幼儿有表情的地演唱歌曲。 ——教师边唱歌曲的前两句，边用手势表现月亮婆婆爱护、 抚慰小朋友的温柔之情。 ——教师边唱歌曲的后半句，边表现月亮婆婆与小朋友做游 戏的欢乐情景。 ——带领幼儿学习演唱歌曲，用歌声表现歌曲前两句的连贯 与优美，表现歌曲后半部分的活泼与调皮 ——教师用即兴动作 表演歌曲中前后不同的情绪，幼儿边看边唱歌。 ——教师带领幼儿边做动作边表演唱歌曲《月亮婆婆喜欢 我》 4.音乐舞蹈《苹果丰收》。 ——教师：月亮回家啦，太阳升起来啦！我们帮果园的叔叔 阿姨们摘果子吧！ ——师生共同随着音乐，快乐的表演唱《苹 果丰收》。 2013 年 1 月试题及答案 17.根据以下音乐材料，选择某一年 龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合 的年龄段 )。 参考答案： 幼儿园中班音乐教案：化蝶 活动目标： 1.借助图片分辨乐句，感知乐句长短，随着音乐做蝴蝶飞的动作， 并在句尾表现花的造型。 2.感受音乐优美动人的旋律，努力用连贯、优美的肢体动作表达。 3.感知动作幅度大小与空间大小的关系，知道根据空间大小的变 化改变自己蝴蝶翅膀的姿态和动作幅度。 活动准备： 1.由幼儿在美术区里制作的若干“纸花”插成的花篮 4 个，顶部贴 有蝴蝶的教鞭 1 根。 2.自制图谱一份。 3.自备小提琴曲《梁祝》。 4.蝴蝶头饰(红黄蓝绿)若干，花朵头饰(红黄蓝绿)若干。 活动过程： 一、复习韵律活动“绿毛虫”。 教师：春天来了，毛毛虫动了动身体，从冬眠状态中苏醒过来， 它在做什么呢？ 二、欣赏音乐《梁祝》片段——《化蝶》。 1.幼儿完整地欣赏音乐，想像蝴蝶在干什么。 教师：毛毛虫已经蜕变成美丽的蝴蝶了，让我们来听着音乐，想 象一下蝴蝶可能在干什么？(完整欣赏)教师：你觉得这段音乐所 表现的蝴蝶的心情是怎么样的？它们好像在做什么？ 2.观察教师用装饰有蝴蝶的教鞭指图谱《化蝶》，再次感受音乐。 教师：蝴蝶飞啊飞，它们是要和花儿做游戏呢！我们一起来听一 听！(听一遍)教师边指图边引导幼儿根据图谱听音乐感受乐句。 教师：这段音乐中的蝴蝶在花园里找了几朵花？图上只有四朵 花，表示这段音乐有几句呢？我们一起来听一听。蝴蝶每飞一次 就拍一次手。 教师：那除了用刚才的方法，还可以用什么动作来表示已经是一 个停顿的地方呢？(幼儿探索、尝试)教师个别幼儿的介绍，带领 大家边听音乐边用相应的动作表示出来。 教师：小朋友想的办法可真多，把掌声送给你。 三、听音乐，分辨乐句的长短。 教师：请你们听听，蝴蝶找花的过程中，那一朵花最难找，用的 时间最多？我们一起来帮助它！ 四、随音乐根据乐句分别做蝴蝶飞的动作和花儿的造型。 教师不断反馈与分享幼儿优美独特的造型。 教师：这朵花真自信，它开到了我的眼前； 那些花是朋友，它们开成了一片； 这些花一定也是小雨的朋友，我曾经看到它们和小雨一起跳 舞。…… 五、玩游戏“蝴蝶找花”。 1.教师将幼儿制作的“花篮”布置在场地的四个方位，然后引导幼 儿按乐句找花，一个乐句找一个花篮，在乐句末尾做花的造型。 2.改变“花篮”的位置，再次玩游戏。引导幼儿在游戏中感悟：根 据音乐长短、速度调整自己的飞行，距离远就要快快地移动，距 离近就可以慢慢地移动。 六、分角色玩游戏。 1.根据幼儿意愿确定分工，一部分幼儿做花，另一部分幼儿做蝴 蝶。 2.教师扮演小仙女，在音乐结束后用魔棒(教鞭)将幼儿的角色互 换，再次游戏。 活动延伸： 区角活动：在美工角提供材料让幼儿画蝴蝶或折纸。为音乐游戏 区提供音乐磁带、录音机，鼓励幼儿随音乐跳舞。将幼儿在美工 角制作的花或蝴蝶作为道具，并提供纱巾作为蝴蝶的翅膀，让幼 儿利用自制道具来表演。 2012 年 7 月试题及答案 分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主 题内容。 答：曲式结构：(5 分) 再现主题内容： 在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、 跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓(第一段 ab 两句)，有几个男 青年敲起了钹(第一段 c 句)，有几个男青年敲起了吊钗(第一段 d 句)； 然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩 (第二段 ab 句)，然后把绸带往身旁甩(第二段 cd 句)； 最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。 2012 年 1 月试题及答案 分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结 构与再现主题内容。 答：曲式结构：(5 分) 再现主题内容： 小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用 翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后根据尾声的音区 下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。 2011 年 7 月试题及答案 写出双圈舞“德国波尔卡”的动作说 明。 答：动作说明： A 前半段：全体幼儿拉手朝顺时针走。 A 后半段：全体幼儿拉手朝逆时针走。 B 前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右边舞伴的 手； 外圈左手拉左边舞伴的手，右手侧平举。双圈共同朝顺时针方向 走。 B 后半段：反向同 B 前半段。 C 段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右侧一下。 在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出 里圈。 2011 年 1 月试题及答案 分析“哑剧”的曲式结构与动作说明。 答：曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句 子： ||: A | B | C | D :|| B || a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d 身体 动作设计： 坐在椅子上，双手 放在膝盖上。 (1)A 段：费力地举起一只手然后放在膝盖上，费力地举起另 一只手然后放在膝盖上； 费力地抬起一只脚然后放下，费力地抬起另一只脚然后放下。 (2)B 段：费力地举起两只手然后放在膝盖上，费力地抬起两 只脚然后放下； 费力地举起两只手然后放在膝盖上，费力地抬起臀部然后坐下。 (3)C 段：费力地抬起一只脚在外侧，费力 地抬起另一只脚放 在外侧； 费力地把第一只脚从外侧收回，费力地把第二只脚从外侧收回。 (4)D 段：费力地抬起左手放在右手的手背上，然后再次把左 手放在膝盖上； 费力地抬起右手放在左手的手背上，然后再次把右手放在膝盖 上。 2010 年 7 月试题及答案 分析“水族馆”的曲式结构与音乐内 容主题。 答：曲式结构： ‖︰ A | B ︰‖ C | D | B’ | ▏ a b c d a b c d a b a b a b c d A 段表示鱼在水中游，鱼先是尾巴打圈然后轻盈 地流出，这样的动作在 A 段中反复； B 段表示水中的水草由高到低地漂浮：C 段表示大波浪的翻腾： D 段表示水中泡泡的出现与消失：E 段或 B’段再次表示水草。 动作说明： A 段 a 的动作：左手手腕逆时针方向做圆圈动作，左手手臂伸向 正前方，平举到头顶，最后向左外 侧慢慢放下。 A 段 b 的动作：右手重复左手的动作。 A 段 c 的动作：双手同时做手腕圆周转动动作，双手从正前 方移到头顶，从身体两侧转动着移到大腿两侧。 A 段 d 的动作：双手同时做手腕圆周转动动作，双手 从正前 方移到头顶，不转动直接慢慢地放下。 B 段 a 的动作：左手举过头顶，由高到低做手腕左右波动动 作。 B 段 b 的动作：右手举过头顶，由高到低做手腕左右波动动 作。 B 段 cd 的动作：重复 B 段 ab 的动作。 C 段 a 的动作：双手臂由左到右画圈三圈。 C 段 b 的动作：双手臂由右到左画圈三圈。 D 段 a 的动作：左右手轮流向外做弹指动作，两个慢的、四 个快的。 D 段 b 的动作：与 D 段 a 的动作相同。 B’段 a 的动作：与 B 段 a 的动作相同。 B’段 b 的动作：与 B 段 b 的动作相同。 B’段 c 的动作：左右手同时举过头顶，由高到低做手腕左右 波动动作。 B’段 d 的动作：双手转动，由低到高，到头顶后慢慢从两侧 垂下。 音乐内容主题： 小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着； 再看见水草由高到低地飘浮； 又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群； 然后看见水中的大泡泡与小泡泡； 最后又见水草。 2010 年 1 月试题及答案 分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主 题内容。 答：此曲为三段体，原曲结构为 ABABA，为了符合幼儿注意 时间不宜过长的特点，我们可把此曲简化为 ABA’。 句式结构图： | A ‖︰ B ︰‖ A’ | ▏ a a’ b c 过 渡 a b c d a a’ b c 在粮食丰收后的一个晚上，农村男 女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓 (第一段 aa’两句)，有几个男青年敲起了钹(第一段 b 句)，有几个 男青年敲起了吊钗(第一段 c 句)； 所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩(第 二段 ab 句)，然后把绸带往身旁甩(第二段 cd 句)； 最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。 动作说明： A 段为男青年表演的动作。 A 段 a 的动作：身体朝向左边，左右手一拍一次轮流作敲鼓 状。 A 段 a’的动作：身体朝向右边，动作与 a 相同。 A 段 b 的动作：一拍一次作敲鼓状。 A 段 c 的动作：一拍一次作敲吊钗状。 B 段为女青年表演的动作。 过渡名：身体左右摇晃各一次。 B 段 ab 的动作：绸带抛向头顶，左右手轮流，四拍一次。 B 段 cd 的动作：绸带与腰齐左右平抛，左右手轮流，四拍一 次。 A’段为重复 A 段男青年表演的动作。 2009 年 7 月试题及答案 分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结 构与再现主题内容。 答: 曲式结构： 此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句 句式结 构图： ||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab a’ 尾声 第一段 a 句的音 响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉； b 句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段 abc 三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感， 似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀； 然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是 第一段的重复。 再现主题内容： 小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用 翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行 特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力. 动作说明： A 段 a 的动作：双手握拳，伸出食指放在嘴前表示小鸡的喙，一 拍一点头做啄壳动作。 A 段 b 的动作：双手 动作不变，二拍扭一次臀部，做拱壳动 作。 A 段 a’的动作：与 A 段 a 的动作相同。 A 段尾声：作垂头丧气状。 B 段 a 的动作：轮流压左右手肘，二拍一次。 B 段 b 的动作：同时压左右手肘，二拍一次。 B 段 c 的动作：同时压左右手脟，一拍一次。 A’段的动作：重复 A 段动作。 2009 年 1 月试题及答案 写出单圈舞“彩带”的动作说明。 答：全体围成圈，手拉手。 A 段： 第 1--4 小节、第 9--12 小节，第 l7--20 小节，右脚起步逆时针 方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左 脚的起步。 第 5--8 小节、第 l3—16 小节，第 21--24 小节，左脚起步顺 时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准 备右脚的起步。 B 段： 第 1—4 小节、第 9—12 小节，右脚起步朝圆心走四步。 第 5—8 小节、第 l3—16 小节，右脚起步退回圈中原位。