儿童数学题目 含答案 6页

‎ 学前儿童数学教育 综合测试题 一、单选选择题 ‎30、教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是【C 】‎ A．操作法 B．游戏法 C．讲解法 D．谈话法 ‎31、下列数学关系中，儿童最易理解的是【 C 】‎ A．包含关系 B．传递关系 C．大小关系 D．可逆关系 ‎32、感知、体验“1”和“许多”之间的关系是指【 A 】‎ A．能区分1个事物和许多个事物 B．会说出一个兔妈妈和许多个兔宝宝 C．能知道1个、1个……合起来是许多，许多个可以分成1个、1‎ 个……‎ D．能辨别一个红珠子和许多绿珠子 ‎33、要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称【 A 】‎ A．按物体的两个特征分类 B．多角度分类 C．按物体的某一外部特征分类 D．层级分类 ‎34、“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的【 b 】‎ A．可变性 B．相对性 C．连续性 D．抽象性 ‎72、在数学学习内容安排上，应体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点，这种做法主要遵循了【 A 】‎ A．发展儿童思维结构的原则 B．知识的系统性和逻辑性原则 C．联系儿童生活的原则 D．重视个别差异的原则 ‎73、“‎ 学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这一内容一般安排在【 A 】‎ A．小班 B．中班 C．大班 D．各班 ‎74、数组成中两个部分数之间存在着互换关系和【 A 】‎ A．互补关系 B．大小关系 C．差数关系 D．传递关系 ‎75、1个5岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小绿棍要长。”说明该幼儿已能理解排序中的【 B 】‎ A．传递性 B．相对性 C．可逆性 D．双重性 ‎76、学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为【 B 】‎ A．按物体的两个特征分类 B．多角度（或多重）分类 C．层级分类 D．按物体的数量分类 ‎80、教师在教育活动后，了解这一阶段教育效果，对达成教育目标程度做出总结，此评价类型为【 B 】‎ A．诊断性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．检查性评价 ‎81、“临床法”这一研究儿童思维的方法的首创者是【 B 】‎ A．维果斯基 B．皮亚杰 C．凯米依 D．柯尔伯格 ‎84、儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间【 C 】‎ A．特点的感知 B．属性的认识 C．数量的辨别 D．关系的理解 ‎88、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片，把数字与个别物体相对应，而没有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。说明儿童获得数学知识的过程是【 C 】‎ A．从具体到抽象 B．从同化到顺应 C．从个别到一般 D．从不自觉到自觉 二、填空题 ‎1、学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形_认识两部分。‎ ‎3、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感态度以及_操作技能____三个方面。‎ ‎10、数学知识具有抽象性、__逻辑性___、精确性、和应用性的特点。‎ ‎2、正式的数学教育活动一般包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及___活动建议__五个要素。‎ ‎18、学前儿童数学教育评价的方法有：观察法、测试法、_临床法____、作业分析法、自我评价法以及建立档案袋。‎ ‎23、学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和__概念水平的加减___。‎ ‎26、数的组成实质是数群与子群之间的等量关系、互补关系和__互换关系___。‎ ‎27、排序的形式有两种，一种是_____，另一种是按特定规则排序 ‎29、感知集合的__包含___关系有助于幼儿深入理解数量关系。‎ ‎34、皮亚杰认为，儿童适应环境的两种形式是_同化____和顺应。‎ 三、名词解释 ‎5、分类 分类就是把无规律的事物分为有规律的.按照不同的特点、类型等分类事物,使事物更有规律 ‎7、一一对应 ‎16、数量守恒 ‎19、文氏图（韦恩图）法 用封闭曲线（内部区域）表示集合及其关系的图形。就是用几个圈的相交、不相交来表示这其中的数量关系。对一些数学运算特别是应用题很有帮助。‎ ‎20、教育活动设计 教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。‎ 四、简答题 ‎5、简述制定学前儿童数学教育目标的依据。‎ ‎（1）依据社会发展的客观要求 首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。 其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。 其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。‎ ‎（2．）依据幼儿身心发展规律及其需求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。‎ 如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都违背幼儿身心发展规律，达不到发展潜能的目的。所以，制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。‎ ‎（3．）依据幼儿教育的启蒙性质 第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等。‎ 第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。‎ 第三，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境。‎ 第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等。‎ ‎6、简述学前儿童数学教育的发展和研究动向。‎ 重视数学学习中的操作和多感官体验；‎ ‎   重视提供基于情境的数学学习和交流；‎ ‎   重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构；‎ ‎   重视儿童非正式数学能力的培养。‎ ‎8、简述学前儿童数学教育活动评价内容。‎ ‎12、简述学前儿童时间概念发展的一般特点。‎ 五、论述题 ‎6、结合实例说明如何引导幼儿体验量的守恒。‎ ‎8、试论述感知集合的教育对幼儿数概念发展与教育的影响与作用。‎ 六、活动设计题 ‎4、请设计一个以“5以内数的组成”为内容的大班数学教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动建议。‎