2020小学语文教师考调进城考试模拟试题 6页

小学语文教师考调进城考试模拟试题 一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)‎ ‎1.宋元时期，散文类阅读教材包括___________。“四书五经”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。‎ ‎2.语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识___________个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。‎ ‎3.现行语文课程标准将识字教学简化为“认识”和“会写”，体现认写分开，___________，加强认字，降低难度。‎ ‎4.小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用___________。‎ ‎5.关于___________教学过程，可分为：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会等三个阶段。‎ ‎6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”几种模式，是人们对___________的过程的概括。‎ ‎7.我国传统作文教学中“___________”的训练序列：鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。‎ ‎8.语文教学评价实施方法较多，考查的方法包括___________、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。‎ ‎9.常用的___________评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及成长记录袋等。‎ ‎10.按照___________划分，语文教学研究，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。‎ 二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）‎ ‎1.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程形式和内容认识的变化。（ Y ）‎ ‎2.汉语拼音是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人素养。‎ ‎（ N ）‎ ‎3.宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：诵读“三、百、千”一类的读物；读书；辨别字形；认字牌和认字块等。（ Y ）‎ ‎4.当前小学作文教学改革的任务之一是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。（ N ）‎ ‎5.老解放区的“读写结合”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。（ Y ）‎ ‎6.主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学高年级作文训练的要求。（ Y ）‎ ‎7.语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文研究性学习的提出具有一定的必然性。（ Y ）‎ ‎8.坚持教学评价的目的不仅是为了考查学生实现语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（ Y ）‎ ‎9.在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识要点进行纵向设计，按能力水平进行横向设计。（ N）‎ ‎10.等级制和百分制是小学语文教学中书面考试常用的两种评分方法。（ Y ）‎ 三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)‎ ‎1.《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（ A ）‎ A.《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》 B.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》‎ C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》 D.《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》‎ ‎2.课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的（ C ）‎ A.评价的价值取向 B.语文评价的目的 C.课程评价主体 D.课程评价手段 ‎3.运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（ C ）‎ A.注音识字 B.分散识字 ‎ C.集中识字 D.韵语识字 ‎4.把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是（ B ）‎ A.《论语》 B.朱熹 ‎ C.荀子 D.《中庸》‎ ‎5.把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是（ B ）‎ A.朱熹 B.韩非子 ‎ C.荀子 D.孟子 ‎6.既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是（ C ）‎ A.“科际联系型”训练序列 B.“写作能力型”训练序列 C.“心理能力型”训练序列 D.“语言交际功能型”训练序列 ‎7.说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么？以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是（ B）‎ A.语言功能发展系统 B.语言文字知识技能训练系统 C.思维能力训练系统 D.思想内容积蓄系统 ‎8.在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的（ A ）‎ A.表达功能和调节功能 B.想象功能和交往功能 C.表现功能和启发功能 D.想象功能和启发功能 ‎9.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（ B）‎ A.评价内容 B.评价结果呈现形式 C.评价用途 D.分数解释参照标准 ‎10.调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是（ D ）‎ A.资料收集的方法 B.研究的范畴C.调查的功能 D.调查对象 四、名词解释(每题4分)‎ ‎1.探究性阅读 ‎2.兴趣性教学策略 ‎3.开放性教学策略 ‎4.语文教学调查研究 五、简答题（每小题6分）‎ ‎1.“语文”课程定名的含义。‎ 答：1904年1月13日，清朝政府颁布的《奏定学堂章程》中规定中小学必修课程设“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这是我国语文教学独立设科的最早名称。1920年1月12日训令全国各个国民学校先将小学一、二年级国文（文言文）改为语体文。学校文言教科书分期作废，这是中国教育史上的一个重大改革。 1949年，“语文”课程正式定名，意为口头语言和书面语言的全面训练。叶圣陶在1964年2月1日《答滕万林》一信中回忆说：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。”1949年8月，叶圣陶亲自起草《中学语文科课程标准草稿》，蒋仲仁起草《‎ 小学语文科课程标准草稿》。两份草稿都旗帜鲜明地规定了从小学到中学必须重视口头语言和书面语言的全面训练任务，并以此来确定学科主要教学目标。‎ 2. 语文课程资源的构成。‎ ‎“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会……”‎ 3. 阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么？‎ 4. 选择研究课题的途径。‎ 教育教学理念发展带来的新课题；语文教学理论研究中的空白点；(2分)语文教学实践中的困惑与矛盾；在观察语文教学实践活动时发现的问题；(2分)从各种信息交流中发现课题；(1分)从招标课题中获取选题。‎ 六、论述题（每小题10分）‎ ‎1.语文课程资源的开发和利用。‎ ‎2.口语交际教学有哪些作用？‎