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- 2021-09-18 发布
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通过激素的调节
教
学
目
标
知识目标
(学习目标)
(1)描述动物和人体的激素调节;
(2)描述血糖调节。
(3)描述甲状腺激素分泌调节。
能力目标
(1)运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
(2)通过阅读、分析材料,提高自主学习能力。
情感态度价值观
(1)讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
(2)了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。
(3)参与讨论、探究、分享,提高合作、交流的能力。
高考链接
(高考考点)
甲状腺激素分泌的分级调节实例
教学重点
甲状腺激素分泌的分级调节
教学重点
甲状腺激素分泌的分级调节
教学方法与
教学准备
多媒体课件
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
激素调节的实例
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
实例二:甲状腺激素分泌的分级调节
问题情境:
当你站在寒风中瑟瑟发抖时,你
设计情境,激发兴趣。
计算、讨论和交流。
4
的机体为了抵御寒冷作了哪些反应?这些反应是通过怎样的调节机制实现的?
展示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意图。
补充知识:
(1)促进新陈代谢,使绝大多数组织耗氧量加大,并增加产热。因此,寒冷可刺激甲状腺激素的分泌,而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高,喜凉怕热。
(2)促进生长发育,对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要,尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。
(3)提高中枢神经系统的兴奋性。
三、 激素调节的特点
教师举例:美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5~1.4×10-4 mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200 kJ。
要求:根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识,讨论得出激素调节的特点。
思考:1.众多的激素分子弥散在全身的体液中,是不是对所有细胞都起作用呢?
训练学生获取、加工以及表达信息的能力。
补充知识点,帮助学生对该知识的理解。
利用具体数字,进行分析归纳。
明确靶细胞和靶器官的概念。
生:胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解,并促进一些非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖水平降低。
分组活动,小组内讨论与交流。
小组代表交流模型构建的过程和结果,展示小组绘制的血糖调节机制示意图,交流问题:
1.胰岛。
2.血糖上升,可能会引发糖尿病。
理解概念。
4
2.什么是靶器官,靶细胞?
引导:激素种类多,量极微,既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,而是随体液到达靶细胞,使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子,你赞成这一说法吗?
请同学说出本节课学习的主要知识点,并整理笔记。(见“知识内容分析”部分)
明确一节的主要知识点及其相互关系。建立知识间的联系。
学生分析:寒冷条件下,体内的甲状腺激素分泌应该增多。
据图分析描述分级调节及反馈。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
高考链接
如果饮用水被一种雌性激素类似物污染,可能会导致下列哪种结果( )
A. 雌性个体的促性腺激素含量上升
4
A. 雌性个体的促性腺激素释放激素的含量上升
B. 雌性个体分泌雌激素含量上升
C. 对雌性个体卵细胞形成过程的促进作用增强
板
书
设
计
通过激素的调节
一、激素调节的实例
1.甲状腺激素的分级调节
二、激素调节的特点
1.微量和高效;
2.通过体液运输;
3.作用于靶器官、靶细胞。
教
学
反
思
课堂略显呆板,回答问题积极性不够
学生自学能力有待加强,理解教材能力较差
4
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